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立方相加公式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
立方相加公式的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦馬場彩寫的 世界第一簡單物理數學 和洪錦魁的 機器學習：彩色圖解+基礎微積分+Python實作 王者歸來(第三版) (全彩印刷)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自世茂 和深智數位所出版 。
國立臺北科技大學 資源工程研究所 余炳盛所指導 徐浩瑞的 CIE顏色系統進行紅色系寶石之顏色描述及分析 （2017），提出立方相加公式關鍵因素是什麼，來自於量測位置、反射光及透射光、光源、紅色系寶石、CIE 顏色系統。
而第二篇論文國立高雄師範大學 數學教學碩士班 左太政所指導 羅梅芳的 國中數學低成就學生補救教學成效之研究-以二元一次聯立方程式單元為例 （2011），提出因為有 二元一次聯立方程式、錯誤類型分析、補救教學的重點而找出了 立方相加公式的解答。
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世界第一簡單物理數學
為了解決立方相加公式 的問題，作者馬場彩 這樣論述：
在歷史的長河中，物理學和數學總是同步發展著。 然而，到高中為止，「物理」和「數學」都被歸類為不同的科目，少有機會能體會到它們的「同步發展」。 本書的預設讀者是像作者一樣「不太擅長數學，卻想要學習物理學」的學生，透過比高中程度再稍難的數學，深入淺出地連結物理學，體會物理學與數學的息息相關，並盡可能地收錄大量的物理學例題，輔以漫畫特有的生動圖繪，幫助讀者能夠在腦海中不斷湧現用數學所描述的物理學世界。 也請來清華大學物理系林秀豪教授專門審訂，給予大家更專業的知識！ 基礎數學知識對於在大學學習的物理學是必不可少的。 然而，在數學課上並不經常涉及物理
學的應用，而且在大多數情況下，在物理課上也沒有多少時間來解釋數學。 本書針對高中和大學一、二年級所學的數學，如線性代數、微分和積分微積分、微分方程、複數等，通過漫畫和插圖，用視覺幫助學生獲得對公式和計算的清晰印象。 此外，還以實例的形式解釋了數學在物理學中的應用，可以從中理解數學和物理學之間的聯繫。
CIE顏色系統進行紅色系寶石之顏色描述及分析
為了解決立方相加公式 的問題，作者徐浩瑞 這樣論述：
本研究透過分光光譜儀及 CIE 顏色系統對紅壓克力、紅 PVC 片及紅色系寶石進行顏色之量測及分析。並對於樣品在 CIE 1931 XYZ 座標圖上的分布情形及 LCH 值的變化情形進行探討。在寶石樣品方面，主要探討方向分為三點：光源、反射光及透射光、量測位置。固定三變數中的兩個變數，再對剩下的可動變數進行顏色探討。光源方面，分別以 CIE 標準光源之 D65 光源(色溫 6500K)及 Illuminant A 光源(色溫2800K)進行量測。由於 D65 光源之光譜分布的特性，在量測寶石時，寶石受到光源本身顏色的影響較小。且研究顯示，在 D65 光源下，樣品顏色更貼近人眼觀察的感覺。因此
D65 光源更適合用於量測寶石顏色。反射光及透射光的探討中，在僅考慮反射光的情況下，Illuminant A 及 D65 光源的顏色差異不大。但加入透射光的參數後，D65 光源下整體顏色就顯得較紅。主因是透射光中，D65 的 C 值(平均 86.286)較 Illuminant A 光源(平均 63.597)高出許多，因此樣品整體在 CIE 1931 XYZ 座標圖上的分布會遠離等能白光，而更靠近紅區。量測位置方面，刻面樣品在 Illuminant A 或 D65 光源下，冠部的明度和彩度普遍都大於亭部，表示由冠部觀察時，寶石顏色較明亮飽滿。蛋面樣品在 Illuminant A 及 D65光
源下，弧面和平面的結果都十分相似，各樣品間顏色的明度、彩度及色相幾乎相同。研究結果顯示，蛋面樣品的 LCH 值在弧面和平面的差異很小，但刻面樣品在冠部和亭部的差異則很明顯。表示角度對於刻面寶石顏色影響很大，相對而言，弧度對於蛋面寶石的顏色影響則較小。本研究在寶石顏色的量測方法上，加入透射光的參數，補強過往文獻大多只在反射光方面的討論。此外，本研究在寶石顏色相關議題上，首次加入在寶石不同位置量測顏色的概念及量測方法，為此類議題提供新的想法及探討。
機器學習：彩色圖解+基礎微積分+Python實作 王者歸來(第三版) (全彩印刷)
為了解決立方相加公式 的問題，作者洪錦魁 這樣論述：
★★★★★【國內第一本】【全彩印刷】★★★★★ ★★★★★【機器學習】+【微積分原理】+【Python實作】★★★★★ ★★★【賽車】、【鬥牛】、【金門高粱酒】邁向微積分之路 ! ★★★ ★★★★★【生硬】微積分變【有趣】! ★★★★★ 近幾年每當無法入眠時，只要拿起人工智能、機器學習或深度學習的書籍，看到複雜的數學公式可以立即進入夢鄉，這些書籍成為我的安眠藥。心中總想寫一本可以讓擁有高中數學程度即可看懂人工智能、機器學習或深度學習的書籍，或是說看了不會想睡覺的機器學習書籍，這個理念成為我撰寫這本書籍很重要的動力。 這本書幾個重大特色如下： ★ 【高中數學】程度即可閱讀
★ 微積分原理【從0開始】解說 ★ 【微積分原理彩色圖解】 ★ 培養學習微積分的【邏輯觀念】 ★ 【手工推導】與【Python計算】微積分公式 ★ 完整【彩色圖例解說】機器學習與微積分的【關聯】 ★ 【微分找出極值】 ★ 認識【機率密度函數】 ★ 【多重積分】觀念與意義 ★ 【偏微分】意義與應用 ★ 【梯度下降法】觀念與應用 ★ 【非線性函數】數據擬合 ★ 【神經網路的數學】 ★ 【深度學習】 ★ 【Python實作】 在徹底研究機器學習後，筆者體會應該從【基礎數學】與【微積分】開始，有了這些基礎未來才可以設計有靈魂的機器學習應用
程式。 筆者學校畢業多年體會基礎數學與微積分不是不會與艱難而是生疏了，如果機器學習的書籍可以將複雜公式與理論從基礎開始一步一步推導，使用彩色圖片搭配Python程式實例解說，可以很容易帶領讀者進入這個領域，同時感受基礎數學與微積分不再如此艱澀，這本書將為讀者開啟進入機器學習的殿堂。
國中數學低成就學生補救教學成效之研究-以二元一次聯立方程式單元為例
為了解決立方相加公式 的問題，作者羅梅芳 這樣論述：
本研究主要目的為探討國一學生於學習二元一次聯立方程式單元之錯誤類型，並依據錯誤類型設計補救教學活動，進行補救教學，分析補救教學成效，希望能解此提升學習成效。 研究對象為研究者任教班中數學學習低成就的學生，依學生參加意願挑選3位學生參加，本研究採個案研究，依相關文獻的探討及有豐富教學經驗的國中數學教師意見，根據學生二元一次聯立方程式單元測驗卷的結果分析學習二元一次聯立方程式單元之錯誤類型，再針對學生的錯誤類型設計五個補救教學活動，最後再進行後測分析教學成效。本研究主要結果為：一、學生在二元一次聯立方程式單元的錯誤類型 (一) 計算錯誤： 1. 整數的加減易產生錯誤。 2
. 移項法則使用錯誤導致答案錯誤。 3. 分配律展開時忽略括號沒有完整同乘而導致漏乘某項，作括號運算時 忽略運算規則導致計算錯誤。 (二) 無法分辨多項式與方程式： 1. 不知二元一次方程式須存在等號。 2. 將多項式當成方程式乘以某一倍數化簡。 (三) 不了解二元一次聯立方程式解的意義 1. 忽略二元一次聯立方程式的解需兩式皆檢驗。 2. 超過兩個未知數時，不知該如何代入。 (四) 解二元一次聯立方程式的錯誤類型： 1. 利用等量公理將係數放大或縮小時容易遺漏某項。 2. 學習加減消去法時不知該相加還是相減。 3. 無法理解題意。
4. 對特殊題型不知如何作答。 (五) 解應用問題的錯誤類型： 1. 不懂題意關聯而無法做出假設。 2. 無法將文字敘述轉換為數學式子列式。二、學生在二元一次聯立方程式單元的錯誤原因 (ㄧ)先備知識不足 1.不會區分多項式與方程式 2.將多項式當成方程式直接乘以倍數做運算 (二)計算錯誤或錯誤使用運算規則 1.基本整數加減錯誤 2.分配律使用會漏乘某一項或忘記變號或錯誤使用分配律 3.一元一次方程式等量公理及移項法則使用錯誤 (三)無法將文字轉換為數學式子 1.不知如何假設未知數 2.不懂題意，不知如何列式
(四)不會背誦基本公式三、針對錯誤類型的補救教學活動成效如下： (一)就答題正確率而言： 三人答題正確率大部份皆上升，可見經由補救教學後，的確使三位學生於成績上提升。 (二)就錯誤改善情況而言： 有些錯誤類型已改善，且空白率降低，尤其是文字題，表示學生於補救教學過程中學習，能嘗試去做文字題，開始能假設未知數、列式，雖然未必能答對應用題，但也是一種學習成效的提升。 (三)就學生學習感受而言： 三人對於補救教學的幫助皆持正向感受，感覺自己經由補救教學的過程都有進步，而且能把課堂上不會的內容更加了解，且若下次有補救教學活動，仍有參加意願。