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ppt設計構想版本的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦宇佐見啓治寫的 7秒深蹲.降血糖:一次7秒!高齡與過重也能輕鬆做的改良式深蹲 和亨里克‧約翰‧易卜生的 新譯《玩偶之家》都 可以從中找到所需的評價。

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這兩本書分別來自漫遊者文化 和新銳文創所出版 。

國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系碩士班 張淑怡所指導 劉乃菁的 改變六年級圓面積教學設計之課例研究 (2019),提出ppt設計構想版本關鍵因素是什麼,來自於課例研究、圓面積、教學設計。

而第二篇論文國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系 劉兆隆所指導 利盈蓉的 高級中等教育法立法過程之研究 (2013),提出因為有 十二年國民基本教育、高級中等教育法、十二年國教、立法研究的重點而找出了 ppt設計構想版本的解答。

最後網站網路上關於ppt設計構想不見了-在PTT/MOBILE01/Dcard上的 ...則補充:致力于帮助新手朋友玩转PPT. 20 人赞同了该回答. 【设计理念】就是PPT的【设计灵感】,这个自动排版功能只有office 365的版本有,具体操作看下图.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了ppt設計構想版本,大家也想知道這些:

7秒深蹲.降血糖:一次7秒!高齡與過重也能輕鬆做的改良式深蹲

為了解決ppt設計構想版本的問題,作者宇佐見啓治 這樣論述:

★日本糖尿病專科醫生經25年臨床研究設計,實證快速降血糖的運動療法   「自己或家人正在治療糖尿病」   「擔心血糖指數過高」   「這輩子絕對不想得到糖尿病」   就讓「7秒深蹲」來幫助你吧!   血糖上升的原因是肌肉不足!   7秒深蹲可集中鍛鍊大肌肉,   以最有效率的方式吸收葡萄糖,降低血糖值。   一週只要2天,一天運動3分鐘,   腰腿無力和高齡者也能做的改良式「7秒深蹲」,   運動期間,使血糖穩定保持在標準值,   改善血糖值成功率高達85%!   ◆ ◆ ◆   每10人中,就有1人患有糖尿病   糖尿病患者感染新冠肺炎時,容易轉為重症   高血糖更會大幅提高心血

管、腎臟、視網膜等病變風險   對於已經患有糖尿病,或者處於糖尿病前期的人來說,控制血糖無疑是第一要務。如果不想終生服用藥物、施打胰島素、每天走1萬步以上的體能鍛鍊、因為嚴格的限醣飲食而失去享用美食的樂趣……,請你一定要試試可快速降血糖的「7秒深蹲」!   Q.為什麼「7秒深蹲」能快速降血糖?   運動後1小時之內,即使胰島素分泌減少或功能不佳,肌肉仍可直接吸收葡萄糖,所以只要鍛鍊佔人體七成肌肉量的下半身(腿部及臀部),血糖值就能快速下降。而屬於伸展運動的「7秒深蹲」又能更大量地消耗原本儲存在肌肉裡的肝醣,加速血糖被肌肉吸收,在此雙重作用下,因此能達到立竿見影之效。   Q.「7秒深蹲」

和一般的深蹲有什麼不同?   「7秒深蹲」是長年研究治療糖尿病的內科醫生所研發,對降血糖特別有成效的簡易肌力運動。跟一般深蹲相比,7秒深蹲步幅較大,深蹲持續時間較長,而且手臂往前伸直或扶著椅背,作者也建議出聲數秒,有助於在運動中維持呼吸,避免憋氣。   Q.年紀大體力衰退或過重,有辦法做7秒深蹲嗎?   針對年紀大或過重的糖尿病患者,因為缺乏運動的關係,腰部、膝蓋通常會退化無力,因此作者也提供有椅子輔助的深蹲版本。雙手扶著前方椅背提供支撐力,身後也可以再加一張椅子,供站起時暫坐休息,對於體力差或高齡者來說也相對簡單、安全。   Q.一週只做2天、一天深蹲30次就有效嗎?   鍛鍊肌肉的目標

,是為了控制血糖值,所以不需要練成魁梧壯碩的身材。只要維持規律的運動頻率(一週2天,一天深蹲10次×3組),使肌肉量維持在可有效使用、不持續流失的程度就可以了。   Q.除了做深蹲,飲食不用嚴格控制嗎?   除了做7秒深蹲,也建議搭配注意飲食。飲食之所以重要,是因為減醣能抑制血糖上升,並提高運動療法的效果。但極端嚴苛的限醣只會造成壓力,只要持續7秒深蹲,晚餐少吃1碗白飯,4週後就能使空腹血糖、飯後血糖、糖化血色素數值都獲得改善。   ◆ ◆ ◆   作者宇佐見啓治醫師,長年致力於糖尿病的治療與研究。他結合醫事與健美肌力訓練背景雙重專業,從25年前就開始在醫院推廣以「7秒深蹲」運動療法來治

療糖尿病,成效卓著。本書除了清楚分析肌力與健康的關係,也提供許多醫學研究數據與圖表分析,證實7秒深蹲有助於降血糖的卓越功效。   他除了開發設計標準版和輔助版的兩種「7秒深蹲」,另外也介紹鍛鍊胸部與肩膀大肌肉的7秒跪姿伏地挺身。若能與深蹲兩者並用,降血糖的效果更是加倍。   真人實證.7秒深蹲的好處!   書中有多位年齡從39~83歲不等的糖尿病患者,他們在練習深蹲2~6個月之後,以體檢數值實際檢驗他們在健康方面的改善成果,除了達成降血糖的首要目標,他們更發現自己:   .膽固醇指數恢復正常(田中朱美.70歲女性)   .克服糖尿病,從肥胖轉為精實(池本豐.63歲男性)   .不用注射

胰島素(大久保幸造.83歲男性)   .3個月內快速改善血糖值(須藤今日子.53歲女性)   .血糖值改善,體重也減了17公斤(西田隆文.44歲男性)   日本讀者在開始做7秒深蹲之後,亦紛紛表示血糖值快速下降、減少藥量、肌肉量增加變得緊實、年紀大也可以輕鬆地開始運動……等等。   宇佐見醫師更表示,深蹲還具有以下多種健康方面的好處減醣減脂、預防失智、防止骨骼老化,避免跌倒骨折、預防動脈硬化,避免中風與心肌梗塞、促進脂肪分解、提高免疫力……等健康益處。   在日本已推行20多年的「7秒深蹲」運動療法,無論處於任何年齡層、體能狀態如何,每個人在家都能安全地練習。在此強力推薦給所有深受高血糖

困擾,以及想遠離糖尿病的威脅的每一個人! 名人推薦   光田運動醫學科醫師.悍草教育訓練主管/陳彥志醫師  專業推薦  

改變六年級圓面積教學設計之課例研究

為了解決ppt設計構想版本的問題,作者劉乃菁 這樣論述:

本研究目的旨在藉由課例研究之備課、實踐、議課三個歷程,探討「圓面積」教學設計之改變、學童表現,以及教師對數學教學之省思。課例研究成員包含一名數學教育學者和三名跨校教師,歷經二次備課討論會、二次專家諮詢、二節課程實踐及一次議課討論會。資料蒐集包括各討論會與實踐課程的錄影、各版本教學設計與研究者省思。本研究結果如下:一、 「圓面積」教學設計之改變:(一)教案之單元目標改變部分,初期教案跨越不連續之單元目標;後期以π的估算為主軸,統整為三個主題活動。(二)實體教具選用部分,初期選用色紙與圓形分數板;後期加入不同單位面積的格子紙與用兩色繩子黏貼圓周長的圓形分數板。(三)教案的撰寫:初期只針對課本內容

;後期加入自編的教材,並調整問話方式。二、 課程實施下之學童表現可觀察到:低成就學生能參考高成就學生的作法完成教具操作,部分學生已知公式而學習意願降低,學生展現不在預期的答案與討論。三、 教師教學省思的部分有:教具選用的探討、學生的反饋增強研究者使用教具教學的信心與教師數學教學專業知識的持續精進。最後針對實施課例研究、撰寫教案、使用教具與未來研究等面向提出建議。

新譯《玩偶之家》

為了解決ppt設計構想版本的問題,作者亨里克‧約翰‧易卜生 這樣論述:

  現代戲劇之父亨里克‧易卜生 最常被搬演的劇作《玩偶之家》   國立臺南大學戲劇創作與應用學系系主任林雯玲教授翻譯   如實呈現《玩偶之家》精煉、充滿暗示性又質樸寫實的語言特色   帶讀者觀察易卜生刻意營造的語言特色,推敲劇中臺詞的弦外之音   「現代戲劇之父」易卜生於十九世紀中葉起開始創作,共著有二十五部劇本。其中,《玩偶之家》不僅讓易卜生在世時即從「挪威作家」變成「世界作家」,至今仍是他所有劇作中最常被演出的劇目,主角諾拉更名列世界舞臺上最常被搬演、討論、激辯的女性名單。   易卜生使用的書寫語言為今日書面挪威語(Bokmål)的前身──丹麥挪威文(dansk-

norsk)。身處挪威脫離丹麥統治、獨立的語言正在演化的時代,易卜生創作劇本的挑戰在於:如何在菁英階級使用的丹麥文拼字和文法架構下,創造挪威中產階級的語言效果,寫出可信的對話──這也形成易卜生劇作語言的獨特新鮮之處:納入挪威方言,甚至自創新詞;使用重複的、稍嫌突兀或曖昧的字眼,以表達特殊意涵、形塑人物。   然而,今日以書面挪威語為母語的人口僅五百多萬人,熟悉丹麥挪威文的人更是寥寥無幾。可以想見,人們認識易卜生的劇作,多半仰賴譯者扮演關鍵的中介角色。但易卜生這些高度自覺、高度政治性的語言實驗及運用,在英文譯本中卻往往被中和、淡化;轉譯自英文的中譯本,也因此更難將易卜生的良苦用心呈現給讀者。

  此版譯者林雯玲教授研究易卜生著作的語言特色,並將《玩偶之家》最新英譯本與原文逐一對照,仔細觀察原文的用字遣詞和語句結構,將所有發現反映出來,保留新創語彙和刻意重複的字眼,以期完整呈現易卜生的弦外之音和角色刻劃。希望透過此版譯本,可以讓讀者重新解讀劇中人物,重新認識易卜生。 本書特色   ★逐一對照英文譯本及原文劇本,如實呈現易卜生以語言特徵刻劃的角色樣貌!   ★保留原文劇本中重複的語句、貌似突兀的用詞,突顯易卜生的語言實驗,帶領讀者重新認識易卜生!   ★收錄譯者林雯玲教授探討易卜生語言特色及《玩偶之家》常見中譯問題的兩篇專文,更添學術貢獻! 名人推薦   紀蔚然(臺灣當代重要

劇作家、臺大戲劇系名譽教授)

高級中等教育法立法過程之研究

為了解決ppt設計構想版本的問題,作者利盈蓉 這樣論述:

本研究主要針對12年國教施行依據法源──高級中等教育法進行政策文本分析,主要採用質性研究方法的:政策文本分析、內容分析法及歷史研究法。理論架構為Linblom所提出漸進政策制定模式。為了解析高級中等教育法的形成過程,研究者依照12年國教的核心概念,分為三面向,12個議題來進行分析,從每一個議題不同教育部長及立法委員中的對話探究政策是如何演變而成的,其中立法者跟行政部門之間有怎樣的協調過程。研究者發現:行政部門的政策方針符合進政策制定模式,逐年更改政策的幅度;而立法部門則是依照政黨有不同的改革態度,但是改革的幅度都大於行政部門所提出幅度。行政部門不會完全遵照立法部門的意見修正政策,在教育核心概

念上,如立法目的、適性發展多尊重立法者的意見來進行修改。在具體的方案上則不一定完全照立法者的意見修考,而如果意見是取的兩黨立委共識的,法條上會同意修正,如果兩黨立委的意見並不一致,往往是依照二讀表決後的版本修正,而此版本為國民黨的黨內協商版。