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思考地圖運用於描述型說明文寫作教學之研究──以國小六年級為例

為了解決論語注音下載的問題，作者鄭垣恬 這樣論述：

本研究旨在以六年級學童為例，探討運用思考地圖於描述型說明文寫作教學，提昇高年級學童其描述型說明文寫作能力之有效策略，以及評估其提升高年級學童寫作能力之成效。同時，提出運用思考地圖於描述型說明文寫作，可行性與發展性之討論，並檢視在本研究過程中，教學研究者有關描述型說明文教學知能的發展。本研究採行動研究法進行，以研究者任教之26位六年級學童為對象，自2021年3月至2021年5月，為期三個月，進行運用思考地圖於描述型說明文寫作之教學與研究。經持續觀察、歸納與分析學童的描述型說明文寫作表現後，獲得研究結果如下：一、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小高年級學童說明特質之能力。茲分

述有效教學策略如下：（一）運用圓圈圖於擴散思考、泡泡圖於分析主體特質，輔以文句判斷策略，可以協助學童釐清主體與特質關係。（二）提供有關句式與特徵詞作為資料庫，可以協助學童於寫作中提出說明主體之特質並開展特質細節。二、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小六年級學童描述特質之能力。茲分述有效教學策略如下：（一）分階段撰寫寫作計畫，並結合摘要策略，能提升學童在寫作中舉例，以說明特質之能力。（二）藉由同儕對話，能協助學童提升客觀描述之能力及拓展詞彙使用。三、以國小六年級學童之學習成效，可知運用思考地圖於描述型說明文寫作，具可行性與發展性。四、教學研究者於本行動研究之研究歷程，對於思考

地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學的應用價值、思考地圖策略的運用、描述型說明文寫作教學策略的運用，以及整合思考地圖與寫作教學策略的教學時機等教學知能，更明晰其內容與方法，並能將其反思運用於課堂中。本研究結果可供國小高年級描述型說明文寫作教學與研究之參考。

數位學習的學習態度與成效之探討-以線上「名師學院」為例

為了解決論語注音下載的問題，作者麻治中 這樣論述：

數位學習的興起，讓學習方式更為便利，並帶動教學方法的革新，混合式教學法整合數位學習與傳統方法兩者的優點，包括在教室面對面互動及利用電子方式或網際網路之數位學習平台，下載相關教材內容或進行課業學習。本研究即以傳統教學結合線上數位輔助教學的混合式學習進行探討。基於名師學院線上數位系統採用「學習」、「測評」、「輔導」全方位學習，藉由名師影片講解，搭配動畫講義，讓教材深入淺出，學習者僅需登入學習平台即可進行數位學習活動。在教學課程上選用高中三年級數學領域課程，以高中三年級學生為研究對象，共計86位。採用準實驗研究法，實驗組在平常的傳統教學後，晚間會於電腦教室使用學校購置的名師學院線上數位系統輔助教學

。以比較名師學院線上數位系統導入後，學生的學習成效與學習態度是否會有顯著的差異。實驗組進行為期八週八十節的教學實驗，每一節授課時間為50分鐘，在實驗進行前，會對實驗組學生進行學習態度與學習成效的前測，並於實驗結束後進行學習態度與學習成效的後測。導入名師學院數位學習平台後，實驗結果如下：一、線上數位輔助教學的使用對高中學生數學科目的學習態度具有顯著的差異。二、線上數位輔助教學的使用對高中學生數學科目的學習成效具有顯著的差異。三、高中學生數學科目的學習態度與學習成效存在顯著的正向影響。因此本論文研究導入名師學院數位學習平台後，高中學生數學科目的學習態度與學習成效都比傳統教學有顯著的提升。