言日文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

連日本人都在學的日文語感訓練：全方位掌握語彙力，打造自然靈活的日文腦，溝通、寫作、閱讀技巧無限進化！

為了解決言日文的問題，作者吉田裕子 這樣論述：

日文學到一定程度後難以突破？ 想發表感想、意見但總是詞不達意？ 習慣的用詞只有那幾個，想換個說法但不確定語境差異？ 腦中的千言萬語轉換困難，寫文章或句子時總覺得卡卡？ 想要日文表達能力比日本人更豐富自然， 你需要的是「語彙能力」！   　　東京大學首席畢業名師設計！ 　　連日本人都在學！ 　　打造靈活自然的日文能力，不再是「聽得懂就好」！ 　　本書作者將於日本多年的教學經驗去蕪存菁， 　　整理出常見的情境用詞解析，只要掌握些微差異後分辨使用， 　　就能使你的日文表達令人感受到知性、生動詳實地傳達情境、引人入勝！   　　不只是語言表達，還能鍛鍊日文思考力！ 　　語彙除了會左右解讀、表達能力

之外，更與思考能力與感性息息相關！ 　　訓練觀察、辨識各種字詞之間的微妙語感的能力， 　　學會措辭後，便能傳達出細膩的語意與思路，打造真正「日語腦」！   　　超實用主題分類！ 　　精彩有趣圖解，讓情境一目瞭然！ 　　◎ 表達各種情感　　◎ 讚美對方　 　　◎ 精準描述狀況　　◎ 表達否定意味　 　　◎ 加深人際關係與增進感情　 　　◎ 通俗口語換句話說更到位 　 　　★ 想表達「懊悔」的心情 　　以前你可能會說：悔しい！ 　　▸▹▸▹語彙能力UP！▸▹▸▹ 　　對無法挽回的狀況感到無比悔恨，可以用──「痛恨（つうこん）」 　　面對意想不到的結果而感到遺憾，可以用──「心外（しんがい）」 　　

……因自身不足而慚愧、道義上感到不平又可以怎麼說？（請參考本書情境06）   　　★ 想表達「朝氣蓬勃」的樣子 　　以前你可能會說：元気！ 　　▸▹▸▹語彙能力UP！▸▹▸▹ 　　新加入的生力軍，予人新鮮、年輕的印象──「清新（せいしん）」 　　充滿喜悅與自信的態度──「意気揚々（いきようよう）」 　　……形容興致勃勃參與的活力、動作靈敏帶勁又可以怎麼說？（請參考本書情境22）   　　★ 想表達「事物的來由」 　　以前你可能會說：～のわけ 　　▸▹▸▹語彙能力UP！▸▹▸▹ 　　佐證言論與行為的理由──「根拠（こんきょ）」 　　歷史典故或背後原因──「所以（ゆえん）」 　　……形容事情的真理

、為人處世的準則，外人不知道的內情可以怎麼說？（請參考本書情境47）   　　培養「合宜得體的措辭能力」， 　　掌握每個詞彙的微妙語感，讓日語表達不再一成不變！ 　　本書針對各種情境列舉相關詞彙做講解。 　　盼能幫助讀者正確理解同一涵義的字詞之間具有何種差異， 　　並具體掌握適用情況，懂得適切區分詞彙加以應用！

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漢字圏非日文母語話者對日語二字漢字語之誤用分析與語義推測

為了解決言日文的問題，作者周嘉慧 這樣論述：

根據過往研究，可以得知對於非日文母語話者之日語學習者而言，日文二字漢字的誤用過程是「理解→習得→正用・誤用」的結論。因此，本篇論文以漢字圏之非日文母語話者（中文母語話者與廣東話母語話者）為中心，對其日文二字漢字之誤用分析與語義推測（理解）進行考察。再者，根據從中文母語話者之初中級日文學習者所收集的210篇作文以及從98名廣東話母語話者之日文未習者所得的語義推測測試結果，對其日文二字漢字的誤用進行分析，並探究其對日文二字漢字的理解與誤解狀況。本篇論文共五章，第一章及第二章分別為研究動機等以及對過往研究之介紹。第三章為誤用分析之部分，其中會以作為中文母語話者的靜宜大學日本語文學系二年級生之台灣人

初中級日文學習者為調查對象，透過分析其210篇日文作文以考察其日文二字漢字之誤用傾向。其後，再進一歩以受母語轉移影響的誤用作為基礎，將其分類為「轉用」「直譯」「自作」三種誤用模式，探究不同模式下之誤用類型以及導致其誤用類型出現之原因。第四章則為語義推測（理解）之部分，其中會以作為廣東話母語話者的98名香港人日文未習者為調查對象，透過實施日文漢字測試與事後採訪，以調査其對日文二字漢字之理解度。其後，透過「年齡層」與「N語・D語」之觀點對其測試結果進行分析，考察對於非日文母語話者之日文學習者而言，總正答率高之漢字語、容易理解與難以理解之漢字語、以及隨着年齡層差異，其理解度亦隨之出現差異之漢字語。再

者，更進一歩分析其誤答類型，將其分類為「被廣東話獨有語彙所影響之誤答」「被漢字所直接與間接影響之誤答」「與母語（廣東話・中文）無關之誤答」「某年齡層別所獨有之誤答」四種誤用模式，探究不同模式下之誤用類型以及導致以上誤用類型出現之原因和各年齡層共有與特有之誤答原因。

日文結構的秘密：跨越初級障礙﹝新裝版﹞

為了解決言日文的問題，作者明智周 這樣論述：

唯一台灣觀點的日文學習法，沉寂多年重版新裝上市。   　　五大優勢，領先各校日文教學二十年。 　　• 從動詞原形（辭書形）出發，輕易熟悉各式動詞演變。 　　• 獨創動詞變化總表，一表打盡所有動詞、助動詞變化。 　　• 重視漢字訓練，發揮漢字文化圈的學習優勢。 　　• 例句簡單、生動、實用，奠定新一代日文學習根基。 　　• 讀完十八章，立即挑戰村上春樹小說原文。   　　本書透過精簡的解說、關鍵的例句、創新的觀點，幫忙學習者跨越初級障礙，順利進入日文閱讀的世界。   　　日文詞彙可以區分為「漢字、外來語和平假名」三個部分。漢字是我們平常使用的中文，不必學就看得懂。外來語主要是英文的音譯，有時

候是法文、德文，以及其他林林總總的各國語言。對於外語經驗豐富的人來説，只要熟記片假名，不見得會比不過日本人。所以，就詞彙的觀點來說，三分之二的日文是我們已經熟悉的語言成份，可以輕易省去許多苦背單字的死功夫。   　　再就發音的觀點來說，由五個母音和十幾個子音組合搭配而成的日文，其實是比任何語言都還簡單而富於規律。況且，很多殘留在臺語裏，像是「歐巴桑」這樣的日文字彙，早就是我們耳熟能詳的發音方式。比起其他拗口饒舌的西方語言，日文發音真的是容易上手得多。   　　更甚者，「五段動詞」的變化可以歸納為「五行八掛圖」，也就是五十音前面四十個音的排列。換句話說，日文動詞變化就跟發音規律一樣，簡單易懂、清

楚明白，這是日文結構鮮爲人知的秘密。   　　簡單地說，包括發音和文法的整個日文結構，是由「aiueo」五個母音相生相剋、繁殖衍生而來。這就像是古代中國人的五行信仰：金、木、水、火、土五種元素互相搭配組合，規定了世界的運轉方式。   　　從這個觀點出發，精簡、詳盡地整理日文結構，就是本書前18章的目的。章節分配大致如下：第1章首先區分「名詞、形容詞和動詞」三大句型；2～10章詳細介紹動詞句型的變化；11、13章剖析形容詞句型；12章則是轉向名詞句型。接著，14～15章討論輔助動詞，16章是動詞、助動詞的總整理，然後是17、18章關於日文文體的詳細說明。   　　最後，在19章我們請出村上春樹的

小說來測試本書的實用度；20章則是提出「結構論」作為往後日文研究的新方向。除了最後一章涉及深奧的理論問題不容易看懂之外，其他各章都力求淺顯易懂，避開晦澀難解的文法用語，以初學者容易掌握的生活語言重新界定重要的日文觀念。相信，即使是中級、高級程度的讀者，也都能開卷有益、刺激思考，對日文有更深一層體會。

關於第三語言習得的形態句法轉移的語言類型與心理類型的相對權重

為了解決言日文的問題，作者山口廣輝 這樣論述：

第三語言習得(TLA)相對而言是較新穎的研究領域。早先開創的第三語言習得相關研究發現，類型差異是決定轉移來源的因素(Rothman, 2010, 2011)。然而，以往的研究並未明示，究竟是何種類型差異，決定第三語言初學情境中的轉移來源。有些學者將類型學研究聚焦於客觀的語言近似，而有些學者則擴展其研究範疇至學習者對於類型的感知覺察，意即所謂的心理類型(Kellerman, 1983)。儘管已知兩種類型差異皆具影響力，兩者的相對權重卻仍有待探究。因此，本研究旨在明察當第三語言初學者思考目標語的形態句法知識時，語言類型差異與心理類型差異的相對權重。數據資料取自於兩個實驗組。第一個實驗組由33位已

習得進階韓文的台灣人所組成，第二個實驗組由30位已習得進階中文的韓國人所組成。兩個實驗組皆需接受(1)口說翻譯測驗(OT)、(2)文法判讀測驗(GJT)以及(3)心理類型差異問卷調查。除此之外，另召集30位日文母語人士，作為文法判讀測驗數據資料分析之對照組。研究結果顯示，不論接收性的聽讀能力、產出性的說寫能力，或文句的複雜度，兩個實驗組皆較多仰賴語言類型近似之語言(韓文)，而較少仰賴心理類型近似之語言(中文)。又，第三語言初學者無法同日文母語人士般自然地思考目標第三語言─日文。最後根據本研究結果，細述第三語言習得之教學內涵。