照片模糊補救線上的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

探討大學圖書館服務品質－以北部某大學為例

為了解決照片模糊補救線上的問題，作者謝采穎 這樣論述：

大學圖書館服務品質攸關使用者期待，其服務品質調查可透過量化研究作數據分析解釋，但恐無法完全傳達服務之動態互動關係，而質性研究可補此缺憾。本研究以具國際公信力之LibQUAL+評量北部某大學圖書館服務品質，並以CIT情境題目設計輔以照片影像，作為個別訪談研究工具，再以重要-滿意矩陣提出具體的管理問題與方法，作為圖書館未來經營改善建議及改進的方向。本研究目的為：(一)探討圖書館目前的服務品質為：處於適當的服務水準、適當的服務水準之下或優越的水準狀態。(二)探討不同類別的研究對象對於服務品質的評等有無差異。(三)探討外籍學生對於服務品質的滿意情況。(四)分析量化與質性研究結果，對於服務品質是否存在

異同。　　本研究共回收有效問卷548份；另以6位外籍學生為訪談對象。研究結果發現：(一) 問卷結果顯示，目前服務品質處於滿意水準趨近最低服務水準，表示仍有改善空間才能達到期望水準，而對實體環境構面最認同。(二)由訪談結果得知，在資訊取得構面蒐集資料最多，顯示得到最多的關注以及回應。(三)不同類型研究對象對於服務品質構面存在差異，分析顯示出傳統書籍借閱的功能雖然很重要，但使用圖書館環境作為自修的比例也相當高，這部分與訪談結果相符。(四)IPA分析結果顯示，服務態度構面為主要改善的項目。研究結果建議：(一)服務態度構面應列為優先改善的方向，透過服務改善可以有效縮短圖書館與使用者的距離，可算是最有效

益的投資。(二)圖書資訊的豐富性足以滿足使用者的需求，應考量如何提升資訊使用效率，進而可再強化書籍或資訊的流通及運用。(三)實體環境最為滿意，使用者去圖書館的目的除了借還書外，自修的比例位居次要，應思考如何在有限的空間下，作好規劃運用，營造出更友善的學習環境。

翻轉教學對國小學童學習成效之研究－以自然與生活科技領域之月亮單元為例

為了解決照片模糊補救線上的問題，作者蔡旻家 這樣論述：

　　自然與生活科技領域的學習有助於國小學童培養對自然科學的了解與興趣，以及建立學童生活科技領域的知識，做為其日後發展自然科學與生活科技應用的基礎。然而在諸如月相盈虧的現象、成因、週期及日地月相對運動等基本概念的學習方面，仍有許多學生存在迷思概念，並帶著此迷思概念進入日後正式的科學學習中。因此，如何建立較為有效之自然與生活科技領域的學習模式，協助國小學童建構正確的自然與生活科技領域知識和應用能力，實為國小教師不可忽視的課題。　　翻轉教學的興起改變了傳統的教育思維，其顛覆了以往以教師為中心的教學模式，學生翻轉而成為學習的中心，故被認為可以提高教師教學及學生學習的成效。有鑑於國小學童對自然與生活科

技領域學習的重要性，本研究採用翻轉教學的模式，探究國小四年級學生自然與生活科技領域「月亮」單元之學習成效是否優於傳統講述教學。研究方法採用教學實驗法，教學實驗對象為嘉義縣某國小四年級學生共計四個班的96位學生，其中兩個班進行翻轉教學（實驗組），而另兩班則進行傳統講述教學（對照組）。在教學實驗之前，教學實驗對象都接受學習月亮單元之前測，接著進行五週的教學活動，然後接受學習月亮單元之後測，經由實驗結果的數據分析發現：一、不同學習成就的學生在不同教學模式有顯著差異。二、國小四年級自然與生活科技領域翻轉教學具有教學成效。三、國小四年級自然與生活科技領域翻轉教學的成效優於傳統教學。