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煞車注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
煞車注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦貓小小寫的 情緒學習繪本：蹦蹦的開心慶生會 和皮帕‧庫尼克的 冷吱吱都 可以從中找到所需的評價。
另外網站海峽兩岸漢語發音差異列表- 维基百科，自由的百科全书也說明：注音, 漢語拼音, 注音, 漢語拼音. 血, ㄒㄧㄝˇ, xiě, ㄒㄩㄝˋ, xuè, 血液. 曝, ㄆㄨˋ, pù, ㄅㄠˋ, bào, 曝光. 壑, ㄏㄨㄛˋ, huò, ㄏㄜˋ, hè, 丘壑.
這兩本書分別來自康軒 和阿布拉所出版 。
南榮技術學院 工程科技研究所碩士班 許信德所指導 張洲誠的 多媒體互動技術應用之研究－校園導覽系統開發為例 （2010），提出煞車注音關鍵因素是什麼，來自於力回饋方向盤、藍芽球、體感攝影機、校園導覽系統、虛擬實境。
而第二篇論文國立花蓮教育大學 身心障礙與輔助科技研究所 楊熾康所指導 張瓊方的 電腦輔助寫作系統對提昇脊髓損傷高中學生英文作文成效之研究 （2008），提出因為有 脊髓損傷、英文作文、輔助溝通系統、電腦輔助寫作系統的重點而找出了 煞車注音的解答。
最後網站詞:煞車(注音:ㄕㄚㄔㄜ) | 《國語辭典》則補充：《國語辭典》中詞語“煞車”注音為ㄕㄚㄔㄜ，拼音為shā chē，意思是1.減緩或停止車輛、機器運動。例：他因煞車不及，撞到前面的車子。2.減緩或停止車輛、機器運動的裝置 ...
情緒學習繪本：蹦蹦的開心慶生會
為了解決煞車注音 的問題，作者貓小小 這樣論述：
兒童專屬的情緒學習繪本，陪孩子在日常生活中學習情緒管理！ 1.切合學齡前到國小低年級的成長階段題材，適合親子、師生共讀。 2.故事貼近日常生活，引導孩子連結到自身心情，學習換位思考。 3.提供好玩易上手的情緒遊戲，在玩樂中，釋放情緒、處理感受。 4.本書廣邀藝術治療師、職能治療師審訂與推薦。 認識情緒，學習好方法，一起來玩情緒遊戲吧！ 康軒規劃一系列情緒學習繪本，引導孩子面對、處理、消化自我情緒，透過充足互動與溫暖回應，適時正確的引導，才能使孩子的情緒發展更健康。 《蹦蹦的開心慶生會》 今天是蹦蹦的生日， 袋鼠媽媽、小豬、山羊紛紛送上祝福，
可是，一回到家， 爸爸、媽媽、哥哥、姐姐只是不斷忙碌著， 嗚～今天會有開心的慶生會嗎？ 名人推薦 藝術治療師 邱寶慧、奇威專注力教育中心 廖笙光 暖心推薦 ＊有注音 ＊6歲以下適合親子共讀；7歲以上可以自行閱讀
多媒體互動技術應用之研究－校園導覽系統開發為例
為了解決煞車注音 的問題，作者張洲誠 這樣論述：
本研究主要是探討有關多媒體互動技術的開發與應用，並以校園導覽系統為例，了解互動裝置應用於實際導覽系統中的效果。互動裝置是以現今相當流行的力回饋方向盤、藍芽球(Bluetooth Ball)、及體感攝影機(ASUS Xtion-Pro)等三裝置，取代一般滑鼠功能，達到虛擬互動的展現與遊戲的趣味性。力回饋方向盤是一套可模擬一般開車駕駛的設備，本研究以開車逛校園的遊戲方式，讓使用者了解校園的風景特色，當然需要搭配3D立體的校園場景及類似迷宮的路徑安排，增加校園導覽的互動性與趣味性。 藍芽球具有電子陀羅儀及G-Sensor(重力差異感測)以及藍芽無線傳輸功能，本研究透過手握藍芽球及捏、壓、
拋、轉等動作，進行場景物件的控制，對校園導覽系統而言，可更為彈性及有趣。 體感攝影機具有一顆紅外線發射器與一顆紅外線感測器，透過紅外線感測器計算出人體的輪廓與深遠(包含手部點的資訊、3D骨架資訊)，本研究透過3D骨架資訊能夠控制人物的動作，經由手部點的變化可以控制選單的動作，而體感的優勢就是不用手持任何遙控設備就能控制校園導覽系統。只要在體感攝影機前做出特定的動作，就可被視為目標物，輸出控制資訊，便可指揮控制導覽系統中的虛擬人物與系統選單，對使用者而言，將更能身歷其境，置身於3D立體場景中，體驗場景與人物互動，增加趣味性與實用性。
冷吱吱
為了解決煞車注音 的問題，作者皮帕‧庫尼克 這樣論述：
★一個能讓你在冷吱吱的冬天裡備感溫暖的開心故事 冷吱吱的暴風雪就要來囉！炎熱的夏季裡，動物們各個汗流浹背，全身黏答答，大家都迫不及待的希望下雪天趕快來，可以去溜冰、做雪球……其中最值得期待的就是冬季毛衣派對了。 沒想到好不容易終於等到暴風雪天來了，卻沒有半件毛衣可以穿，因為毛衣都被討厭的蛾咬破了。於是，大家不約而同的想到了要去布洛克奶奶的毛衣店買毛衣！ 駱馬莎曼和巴哈馬騎著腳踏車、兔子開著露營拖車、企鵝駕著霜淇淋車，大熊也穿著溜冰鞋一顛一顛的往前衝，他們都希望可以第一個抵達布洛克奶奶的毛衣店，去買當季最新款的毛衣。 途中，不
知不覺的颳起風了，然後下起了第一滴雨。雨變成了冰雹，冰雹變成了雪。企鵝什麼也看不見了！她想拉起煞車，卻不小心拉到霜淇淋的把手。結果霜淇淋像雪崩一樣的流了出來！大家摔成了一團，全都動彈不得。 正當大家埋怨來不及趕到布洛克奶奶的店時，莎曼和巴哈馬想到了一個好方法：利用壞掉的東西來做一輛車載他們去毛衣店。沒想到大家卻不願意合作，企鵝說：別想用我的鏟子；兔子說：我的輪子不能給你；大熊說：你不能用我的溜冰鞋…… 這樣的他們真的能夠順利買到毛衣嗎？ 好評推薦 ★「多麼美妙的一本書，我的孫子對於這本書很感興趣，很能吸引他們的注意。我已經購買了這位作
者的幾本書，故事非常好，我會推薦它們。插圖一流，我的孫子們真的很喜歡。」——埃塞克斯 ★「孩子們喜歡這個故事，看到駱馬和他們的朋友們所做的事覺得很有趣。角色很棒，故事中可以看到朋友們爭吵不休和互不同意，這能幫助孩子了解團隊合作很重要。 插圖非常有趣，人物栩栩如生，精彩的展現了他們在這本書當中的感受。孩子們最喜歡做的事情就是在每一頁上去尋找兩隻企鵝。他們喜歡用這種方式來參與這本書。雖然有些很容易找到，但有些頁面有點困難，讓他們能夠專注在圖象上，想辦法找到它們。 這本書有一種屬於冬天美好的感覺，非常適合冬天閱讀。我們喜歡這本書，它完美的展
示了為什麼團隊合作如此重要。我們非常樂意推薦《冷吱吱》這本書。」——潔德 ＊適讀年齡：2-6歲親子共讀，7歲以上獨立閱讀 ＊有注音
電腦輔助寫作系統對提昇脊髓損傷高中學生英文作文成效之研究
為了解決煞車注音 的問題，作者張瓊方 這樣論述：
電腦輔助寫作系統對提昇脊髓損傷高中學生英文作文成效之研究摘 要本研究的目的主要在探討脊髓損傷高中學生在英文作文的現況與困難，接受電腦輔助寫作系統後的成效與保留效果。本研究對象為一名目前就讀高中三年級的女性嚴重脊髓損傷患者，她的認知、語言、智力皆正常，惟因肢體障礙，故生活自理均須仰賴家人協助。本研究採單一受試研究法交替處理設計。自變項為三種英文寫作方式，包含代筆、打字、電腦輔助寫作系統（輔具）等三種，並以2001年至2007年大學入學考試英文考科作文題作為測驗題目。依變項為英文寫作各篇得分、分項指標得分、寫作效能、平均語句長度；控制變項為評量人員、評量地點及研究對象擺位等因素。本研究之結果如
下：一、英文寫作的現況與困難（一）英文寫作的現況，在英文作文分項式評分指標介於「差」至「可」之間，且平均語句長度約為10.33字/每句，輸入效能因未限制時間故無法計算。（二）英文寫作的困難包括：無法獨立寫作、傳統方法耗時費力、相關輔具缺乏、寫作內容有限、文法觀念模糊、英文拼字較多錯誤。二、接受電腦輔助寫作系統後之成效（一）研究對象在英文寫作能力「內容」、「組織」、「文法」、「字彙」、「體例」的提昇情形，顯示輔具較打字、代筆有效。（二）研究對象在英文寫作能力「總分」的提昇情形，顯示輔具較打字、代筆有效，且輔具介入平均作文成績高於全國考生頂標平均。（三）研究對象在英文寫作能力之「論文」、「圖畫」題
型的得分比較，顯示「論文」題型得分高於「圖畫」題型。（四）研究對象在英文寫作「效能」的提昇情形，顯示代筆效能最高、輔具次之，打字最低。（五）研究對象在英文寫作「平均語句長度」的提昇情形，顯示輔具字數均較打字、代筆字數多。三、接受電腦輔助寫作系統後之保留效果（一）研究對象在英文寫作能力「內容」、「組織」、「文法」、「字彙」、「體例」的維持情形，顯示利用輔具來協助英文寫作的訓練後，確實可以維持其學習效果。（二）研究對象在英文寫作能力「總分」的提昇情形，顯示利用輔具來協助英文寫作的訓練後，確實可以維持其學習效果，且得分高於全國考生的頂標。（三）研究對象在英文寫作「效能」、「平均語句長度」的提昇情形，
顯示利用輔具來協助英文寫作的訓練後，確實可以維持其學習效果。最後，本研究提供相關建議給不同領域之相關人士，包括實務工作者、相關考試單位及未來研究者。