新北市自學申請書110的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

泰語母語者之華語自動化口說教材設計研究

為了解決新北市自學申請書110的問題，作者朱芝瑜 這樣論述：

根據研究者在泰國學習華語的經驗，深知具備自然流利的華語口說能力對增強泰國人的競爭力十分有幫助，因此，就研究者本人的經驗來看，學華語的泰國人日益增加。對於在泰國學習華語的學生來說，由於周圍環境都是泰國人，因此較沒有使用華語的機會，導致學習的熱情慢慢消退，最終放棄學習。研究者就讀研究所時期，有機會使用艾爾科技股份有限公司的「MyCT我的口說家教」系統，該系統藉由不斷地聆聽與複述的學習模式來培養口說能力，並且通過自動語音分析系統分析使用者的發音，指出問題出現在哪一個字、哪一個音節。由於該系統提供評分回饋以及改善建議，方便自主練習，可有效降低學習者的焦慮感。為此，本研究的目的是針對泰語為母語者編輯日

常華語口說教材，並運用MyCT系統讓學習者自學標準中文發音。本研究首先透過文獻分析法瞭解華語教材編寫的相關理論與基礎，探討泰語為母語之華語學習者常見的語音偏誤，作為發展教材内容之參考依據。同時根據ASSURE教學設計模式，結合數位教材製作AME設計模式為設計泰語母語者華語自動化口說教材。為了深入理解學習者對於教材設計方面及使用方面的看法，本研究透過與研究對象的深度訪談檢視教材的優缺點。訪談結果得出受訪者一致對該教學系統提供的發音診斷與評分功能給予相當高的評價，不但可以比對老師的正確發音，還可以參考3D動畫，了解發音的正確要點，除此之外，受訪者也提到本教材不受地點與時間的限制，可以隨時隨地學習，

並有彈性的規劃學習時間。缺點方面，建議增加隨堂測驗，供使用者做額外的練習。希望此研究能對泰國華語學習者、華語教學領域的教師以及學生在華語自動化口說教材設計與發展方面有所幫助。

我國學校型態原住民族實驗教育評鑑指標建構之研究

為了解決新北市自學申請書110的問題，作者許筱君 這樣論述：

本研究旨在建構我國學校型態原住民族實驗教育評鑑指標，首先藉由文獻探討學校型態原住民族實驗教育之意涵與政策沿革、現況分析及評鑑理論歸納出我國學校型態原住民族實驗教育評鑑指標，並由6位原住民族教育相關專家學者進行專家效度問卷審查後修正指標，然後以模糊德懷術問卷調查方式，選擇與本研究相關之利害關係人，包含教育行政機關、原住民族教育專家學者以及實驗學校代表共15人組成模糊德懷術小組進行2次問卷調查，以分析指標合適性程度、指標重要性評估及指標權重排序，研究結果與結論如下：1. 我國學校型態原住民族實驗教育指標體系為「層面、向度、指標」3層級，並分為4個層面、13個向度及26個指標，皆具適切性。2.

我國學校型態原住民族實驗教育指標體系分為四層面：原住民族文化實踐、課程與教學、學校組織運作、學生學習及族群文化傳承成效，而「原住民族文化實踐」為我國學校型態原住民族實驗教育最重要的層面。3. 訂定原住民族實驗教育知識與內涵、建構原住民族實驗教育課程綱要、具備適當的跨族群及跨專業師資組成以及學生具備熱忱並參與部落文化實踐活動的能力為我國學校型態原住民族實驗教育最重要的四個向度。4. 原住民文化實踐層面中，指標權重以「透過需求評估瞭解原住民族教育知識課程及重要文化特色」及「實驗教育計畫能與原住民族部落發展需求一致」兩指標為高。5. 課程與教學層面中，指標權重以「熟悉原住民族、實驗教育改革趨

勢與特色」、「成立原住民族教育文化之教師專業學習社群」、「教師願意參與原住民族文化專業進修」及「規劃課程研發原住民族文化社群主題，並改進教學活動」為高。6. 學校組織運作層面中，指標權重以「行政單位的增設、整併能符合原住民族實驗教育需求」、「因應實驗教育進行學校人力分析及遴選制度之改變」為高7. 學生學習及族群文化傳承成效層面中，指標權重以「學習評量方式兼顧一般學科能力及族群文化力」、「學生能主動參與部落文化祭典與從事傳統活動」及「結合部落文化節慶活動，辦理特色學校遊學參訪等活動」為高。 最後，研究者根據研究結果說明我國學校型態原住民族實驗教育政策，並對相關教育行政機關、學校單位及未

來研究提出有關之建議。