小蟻雄兵的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

AfterEffects的視覺合成藝術

為了解決小蟻雄兵的問題，作者（美）李·拉尼爾 這樣論述：

　用AdobeAfterEffects來創造充滿活力的視覺效果。你必須開展必要的關丁視覺效果的練習工作，從中獲得提示、技巧和應用知識，並把你的數字合成技巧提高到一個新的高度。　　《After Effects的視覺合成藝術》涵蓋了所有關於AfterEffects軟件的常見問題，任何業界的影視特效藝術家都需要了解，並且書中還結合了專業制片廠的新的實踐經驗，還有「新手指南」和多個章節的工作流程介紹以及實踐課程。李·拉尼爾，自1989年進入電影行業工作以來，多數時間工作在實景拍攝現場，並且花費了成千上萬個小時來研究高端動畫和合成軟件。曾在迪士尼進行視覺特效工作，並且在夢工廠／太平洋影像公司的《小蟻雄兵

》和《怪物史萊克》中擔任模型和燈光部門的高級動畫師。除了在藝術學院和Gnomon學校教授視覺特效外，李·拉尼爾還撰寫了7本關於視覺特效和數字合成的書籍，他也為lynda.com以及The Foundry錄制課程，同時他也是美國視覺特效工會的成員之一。　　　　李金輝，電影視覺效果導演，電影美術師，職業畫家，美國電影視覺效果學會會員，北京電影學院美術系電影特技教研室主課教師，主講課程：電影特效概論、電影特效創作與拍攝、電影美術概論等。2013年至2014年，美國芝加哥哥倫比亞學院電影與科學系訪問學者。2014年赴美國南加州大學電影學院學術訪問。龍象太合電影科技有限公司創始人、創作總監、首席藝術顧問

。　　　　宋鵬，北京青年政治學院傳播系講師，畢業於解放軍藝術學院美術系，研究生畢業於北京電影學院美術系，擔任多部影視劇的特效指導工作，主講課程：After Effects軟件合成、Finolcut非線剪輯、電影美術、影視特效合成

小蟻雄兵進入發燒排行的影片

性別／階級／族群：皮克斯動畫中的主體建構

為了解決小蟻雄兵的問題，作者梁佑亭 這樣論述：

皮克斯動畫工作室以「科技優勢」及「原創故事」兩大特色在美國動畫產業上有著舉足輕重的影響性。皮克斯動畫作為銷售傳播世界的動畫文本，故事內容隱含文化訊息，描繪觀眾共同的生命經驗，使動畫不再只有和平歡樂的敘事，而多了點現實生活裡淬煉生命難題的刻畫。透過本文觀看三個動畫文本，呈現主角在經歷試煉過程中與群體的互動，可瞭解不同個體間與他人生命休戚與共，呈現出美國文化中尊重族群間差異的文化融合背景。 本文共分成五章，第一章「緒論」，說明本文的研究動機、主體的意義以及選用的動畫文本範圍問題與研究方法，研究成果回顧分析以皮克斯動畫作為研究客體的前人研究成果，梳理關於皮克斯動畫研究的各種面向，包含製片特色

、傳播行銷、視覺設計、內容敘事四種不同類型的研究。其中內容敘事研究成果數量較少，因而本文欲從內容敘事角度進行文本分析，最後提出本文各章節的主要論述內容，作為展開皮克斯動畫中所呈現主角與他者差異而產生建構主體的過程，觀看文本故事中的權力流動關係。 第二章「性別主體的建構—以《勇敢傳說》為例」，以動畫《勇敢傳說》為核心，探討女性主角對於宗族和平的影響力，皇后安排梅利達接受聯姻象徵依附父權，但追求自由愛情的主體梅利達透過語言與行動進行抗爭，經歷與母親的和解後，開始正視維護宗族間和平的責任，後來透過愛而化解宗族間衝突，成功改變依附父權的婚姻制度。 第三章「階級主體的建構—以《蟲蟲危機》為例

」，以動畫《蟲蟲危機》為核心，描述主角飛力欲翻轉螞蟻王國與蚱蜢團體間的殖民關係，飛力運用智慧與發明，引進外部資源，成功解救蟻國蟻后命運，也改變自身位居蟻國底層的宿命，主體在眾蟻之中呈現出與眾不同的個體價值。 第四章「族群主體的建構—以《超人特攻隊》為例」，以動畫《超人特攻隊》為核心，敘述主角超能先生不同於傳統超人的角色，他是位肩負家庭責任的超人，也因承受社會輿論壓力，而使他面臨超人身分與常人身分的掙扎，透過施展特殊能力，與擁有超能力的家人們一同解救人民而恢復超人昔往的尊榮地位。 第五章「結論」歸納皮克斯動畫主體建構歷程的敘事特色，探討文本呈現的議題與強調社會性的刻劃，最後提出未來研

究可擴展論述的方向。

別和螞蟻拼命

為了解決小蟻雄兵的問題，作者黛柏拉‧戈登 這樣論述：

本書特色：之前已有『小蟻雄兵』、『蟲重危機』帶動一般螞蟻熱；並有多本有關螞蟻的叢書獲得好書推薦，本書也將甚受矚目。 本書榮獲諾貝爾獎得主、哈佛大學生物學與動物學教授、澳洲阿德雷大學自然哲學教授、英國科學研究室主任、伊利諾大學昆蟲系主任一致強力推薦。內容簡介：　　 或許你覺得螞蟻亂七八糟、呆頭呆腦；或許你只會有點嫌棄的拍掉爬上桌的螞蟻，但是對黛柏拉來說──螞蟻世界實在太奧妙了！在亞利桑那沙漠裡，她埋首研究當地數量最多的『收穫蟻』十七年，並用說故事的方式，將田野調查和實驗結果濃縮成本書，讓讀者發現這些看似微不足道的小黑點，無蟻監督、無蟻管理，卻能有條有理的區分巡邏、搬運、築巢等職務；更妙的是，牠們

居然還會改行換工作，找尋自己在蟻國中的最佳身分！ 螞蟻的互動也非常勁爆！外族蟻不小心誤入自己領土時，年輕螞蟻脾氣壞，馬上用門牙掐住對方不放；老螞蟻則頂多用觸角碰碰對方，像在互相解釋說明或表示抱歉。可是碰上障礙物的態度卻老少顛倒！年輕螞蟻多半會退縮，老螞蟻反而越挫越勇，使盡老命也要拖著食物拚命衝刺！ 至於夏雨後的飛行交尾、蟻穴中的複雜網路、大打群架的激烈場景……更是令人嘆為觀止！在黛柏拉輕快活潑的筆調下，讀者彷彿親臨現場，跟著她趴在地上觀察這一群大頭細腰的小傢伙！看牠們忙忙碌碌搬動你五秒前掉落的砂糖，又瞬間鑽進肉眼難辨的隙縫中，你是否也不得不佩服這群『小蟻雄兵』的超

迷你智慧呢！

國小教師風險管理與理財規劃之研究-以南投縣為例

為了解決小蟻雄兵的問題，作者李秀綿 這樣論述：

本研究主要希望藉由瞭解國小教師的風險認知與理財規劃之現況，並進一步探討理財規劃對理財行為之影響。本研究採用問卷調查法，以南投縣之國小教師為研究對象，實際共發出340份問卷，得到有效問卷292份，有效問卷回收率約為86%。受訪者以女性、年齡在41～50 歲、已婚、服務年資11～20年、個人月平均所得40,001～60,000元、家中投資主導權為本人為多。 研究結果發現，國小教師整體的風險管理基本認知對風險具有一定的重視與關心；在理財規劃基本認知方面，在日常生活而言頗為重要，但國小老師在理財的興趣較不高。國小教師對於投資報酬率高的理財工具會審慎考慮，但理財規劃則是現代人必須有的觀念，平常也

會有儲蓄的習慣。就國小教師在理財行為上，進行理財的前兩項為「累積資金」、「對個人風險做準備」；在理財步驟中「檢視瞭解自己財務狀況」為最多；投資工具的選擇方面，經常都在檢視自己的理財規劃，目前使用理財規劃工具主要為「定期存款」、「基金」及「購買保險」，理財規劃相關知識來自「理財相關資訊」、「家人」、「朋友同事」。 整體而言，個人的理財規劃方面女性教師認知及年齡層越高有顯著影響。綜合研究結果，針對教師、金融機構及未來研究發展提出具體建議。