小威的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

毛毛出任務：誠信推理故事

為了解決小威的問題，作者李威使 這樣論述：

好品格Easy Go！ 　　【新北閱讀好品格系列】 　　以「誠實、信用、廉潔、守法、責任承擔、公平正義」等有關品德的小故事為主題，利用寓教於樂方式，蘊育社會良善的誠信價值，讓品德教育於學校與親子間深耕共享。 　　克檸大樓是一座剛蓋好的新社區大樓，新住戶陸續搬入，社區越來越熱鬧，隨著，舉辦許多活動。社區裡，卻接連發生許多事。 　　住戶阿力決定與毛寶貝毛毛、喵琪組成社區探查小隊，分工合作，解決這些問題，維護社區的安寧。 　　歡迎你跟著毛毛一起出任務，根據線索找出解答！ 本書特色 　　1.閱讀本書能建構孩子道德觀念的雛形，還能培養正確品格。 　　2.搭配故事線上聽，可做為親子共讀或睡

前床邊故事素材。 　　3.透過會說話的插圖，呈現故事中的精采情節，營造出豐富的視覺效果。 　　4.圖文各半的橋梁書，文字量適中，鼓勵低中年級兒童獨立閱讀，提升成就感。  

小威進入發燒排行的影片

《幸運》劇本創作與理念說明

為了解決小威的問題，作者李庭綺 這樣論述：

寵物棄養議題在社會上是一個有待改善的問題，本劇本創作《幸運》以此作發想，透過日常生活裡的情況，描述人類在飼養寵物時，會碰到那些發生在我們生活裡，造成棄養理由的情況。然而這些棄養的根本原因其實並非來自寵物本身，而是飼主本身的心態變化，因寵物無法透過言語表達他們的心聲與訴求，在現實中，他們只能被動接受遺棄的事實，所以造成許多流浪動物多舛的命運。因此本創作核心旨在透過主人公棄養的舉動，引領出寵物的心聲，希望藉由一個「故事」的說法，來訴說寵物被遺棄後的心聲，期盼觀眾能夠「感同身受、換位思考」，並藉由魔幻電影的表現手法，來使寵物能夠以言語表達自身的感受，再由「型變」使其情緒張力能夠更加飽和。由於在探討

動物相關影像作品時，多數為溫馨走向的作品，因此本創作希望藉由反向操作，描寫寵物被棄養背後的世界。希望透過這樣的作品，使人類在面對動物時，不管是流浪街頭的貓狗，或是家庭寵物，都能夠更友善對待。

教室裡有一頭大象：思考、思考、講道理【哲學教授帶孩子從小養成思辨素養】

為了解決小威的問題，作者冀劍制 這樣論述：

【哲學思考 × 兒童小說 × 思辨素養】 「獨立思辨」、「思考素養」是否讓人摸不著頭緒， 讓哲學教授帶領孩子，從故事直接體會思考的本質， 養成思辨的素養，看見原先視而不見的「教室裡的大象」！ 　　▎哲學教授專為「中高年級小讀者」設計，透過故事直接體會思考的本質！ 　　哲學教授冀劍制老師，透過多年的教學與寫作經驗，讓哲學思辨回歸「講道理」的本質，讓孩子透過故事直接體會「為何要講道理」與「如何講好道理」。一起參與在森林小學中，哲學老師以及學生之間的精采事件，從故事回到每個人對於自身生活的關注與思考，並從中開始練習講道理！ 　　▎「教室裡為什麼會有大象？」 　　英文常以「房間裡的大象」來表達

明顯卻視而不見的事物。這樣的情況出現在孩子的教育上，就像大象跑到教室裡，變成了「教室裡的大象」。思考與講道理在教學現場經常為人忽略，但這卻是引導孩子養成素養的第一步。讓我們一起透過故事，看見原先忽略的「教室裡的大象」！ 　　▎一起從生動有趣的問題學習講道理 　　▶ 如果大家都戴口罩，那我不就可以不用戴了？ 　　▶ 比賽輸了很生氣，為什麼還要假裝高興祝賀別人？ 　　▶ 參加比賽時，很緊張，害怕表現不好，該怎麼辦呢？ 　　▶ 很會思考的人還是會犯錯，那還學思考做什麼呢？ 　　 　　【登場人物】 　　普老師 　　森林學園哲學思考課老師，擅長引導學生思考各種問題，很受學生歡迎，也很愛護動物。 　　

小光 　　很愛胡思亂想，又愛探險的女生。運動神經很好，常常跑第一名。由於父母離婚後又各自跟不同對象結婚，便將她交給外婆撫養。但外婆年紀大了照顧不來，所以送到森林學園住宿讀書。 　　阿珍 　　非常聰明又體貼的女生，和小光住在同一間宿舍，很照顧小光。爸爸是大企業家，想訓練阿珍獨立自主所以送到森林學園就讀。 　　小威 　　不愛唸書又喜歡欺負同學的男生，但很有小聰明，常常會有意想不到的想法。 　　小花 　　喜歡和小威作對的女生，常常以反駁小威的想法為樂。 本書特色 　　★ 108課綱：素養的養成 　　在素養教育中，最重要的就是思考能力的養成，而哲學思考便是最為注重思考能力的學問。冀劍制教授哲

學思考回歸本質，透過故事讓孩子逐步形成思考的習慣，培養出思辨的素養！ 　　★ 漫畫插圖：增添趣味，加深記憶！ 　　精選精采劇情繪製漫畫插圖，藉由漫畫具體呈現，加深情節印象與記憶。 　　★ 實作練習：培養孩子的「思考力」！ 　　精心設計「問題思考」，從實作中直接學習「講道理」，並附有冀劍制教授親自撰寫的參考回應，讓孩子體會思考討論的樂趣所在。 好評推薦 　　「常有人言哲學是無用之學，幹嘛讀，幹嘛學？」是啊，連美國實用主義哲學家威廉詹姆士都表達過「哲學烤不出麵包」的立場，但「哲學能激勵靈魂」（讓麵包更香甜）更是他堅信的主張。 　　假如你像我一樣想激勵孩子的靈魂卻有點不得其門，華梵大學哲學

系教授冀劍制的新作《教室裡有一頭大象——思考、思考、講道理》是很好的入門。書中探討議題雖無正確答案，但選擇之中盡是個人意願與後果承擔（而這不就是人生嗎？)；書中故事的發展也為孩子揭露了不同的思考方式，不僅能激勵孩子長出自己的思想，也能幫助孩子在混沌世代中成為一個能真正獨立思考的人。——《陪讀的刻意練習》作者　雙丁麻麻 誠摯推薦 　　村子裡的凱莉哥∣親子部落客 　　黃淑貞∣小兔子書坊店主 　　鄭綺瑩∣臺北市立民生國小資優班教師 　　盧本文∣臺灣兒童閱讀學會理事長 　　雙丁麻麻∣網路親子作家 　　羅怡君∣親職溝通作家與講師 　　（依首字筆劃排列）  

後現代冒險教育課程對廈門大學學生影響研究

為了解決小威的問題，作者駱騰昆 這樣論述：

研究者認為冒險教育具有不同於現代教育的特質，研究冒險教育的後現代效益，彌補現代教育不足的可能，為全人教育進行探索。研究目的是探索冒險教育優勢、與現代教育的差異以及在後現代教育思潮下冒險教育的價值。研究方法採用個案研究、紥根理論。研究結果：首先，冒險教育課研究內容的特質具有軟實力特質、內在特質、團隊特質。第二，冒險教育課程具有愉悅性、參與度、包容度高的優勢。第三，後現代冒險教育課程注重經驗、過程、反思、學生自組織。第四，冒險教育課程的特徵：多元性、不確定性、學生為主、非理性、團隊體驗性；第五，教師的功能是引導、組織、賦能來激發學生的學習興趣與成效。第六，冒險教育課程能夠培養學生多元、反思、批評

、創新、團隊的後現代效益。據此，冒險教育研究內容和優勢是彌補現代教育不足的途徑之一。兩個建議，第一，對冒險教育課程的建議，冒險教育課程要以學生為中心，警惕教師個人現代價值觀隱性影響課程，教師個人角色的正確定位；課程應重視過程，放下對遊戲結果與輸贏的執著；重視反思，沒有反思，就不是冒險教育，只是感官的刺激。第二，對未來研究的建議，減少參與研究的角色，以第三者的身份研究冒險教育課程不同教師和地區的後現代效益；增加研究對象，針對不同的場域、拓展研究的人群。