中正大學學籍系統的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

我的故事我的家：新北慈輝少年離校後生命經驗之探討

為了解決中正大學學籍系統的問題，作者黃舒淳 這樣論述：

慈輝班主要是針對家庭遭遇變故或因親職功能不彰的少年，所提供保護的措施。然而，當少年結束慈輝班的服務，在生活資源的連結上就需要重新盤整，後續追蹤更是不容易。依據研究者的觀察，慈輝班的畢業少年離校後的生活容易再度陷入不穩定的困境。因此本研究主要在探討曾經接受慈輝班中介教育的少年，離校後生活模式以及如何看待過去慈輝班的生活經驗。本研究從生活支持及社會網絡的視角，由少年的經驗出發，以深度訪談進行資料蒐集與分析。研究結果發現，慈輝班離校少年返家後，家庭失功能的狀況依然存在，除了面臨經濟需要自立外，更多的困境是，迫使自己成為維繫家庭運作的重要一員。縱使慈輝班少年在義務教育期間，擁有豐沛的生活支持資源，一

旦離校後，因為沒有特殊轉銜機制，少年即面臨生活支持資源上的斷裂與匱乏，這樣的現象，使離校後慈輝班少年在支持網絡上僅剩個人資源或片段式的社會資源。慈輝少年離校後，所面臨的是生活上資源匱乏以及與家庭關係上的拉扯。一方面少年逐漸發展出與家庭的互動，包含：成為家庭照顧者、脫離家庭以及與家庭產生更緊密的互動；另一方面少年也需要邁向自立維持生活，渴望社會資源的協助，資源在離校後卻是斷裂的處境。基於上述研究發現，建議慈輝班的服務模式中增加慈輝班、原學籍學校與少年原生家庭以及少年三者的連結，以及建立慈輝班離校少年的轉銜與關懷追蹤計畫。透過資源連結與福利輸送的方式，提升原生家庭與少年的互動與溝通橋梁，也將慈輝班

的資源引入家庭內，以正向互動強化少年的生活支持與社會網絡。關鍵字：慈輝班、生命經驗、離校、社會資源、青少年

少年矯正學校中輔導教師、社會工作者與心理師之合作與輔導研究

為了解決中正大學學籍系統的問題，作者楊子漩 這樣論述：

本研究旨在探討少年矯正學校中輔導教師、社會工作者與心理師如何合作及執行輔導工作，採取立意取樣，分別自兩間矯正學校中邀請輔導老師、社工及心理師各一位，共6位受訪者進行半結構深度訪談，了解受訪者在矯正學校中合作及提供處遇的經驗。研究結果歸納出三項主題，分別為「輔導人員的工作內容、合作與分工方式」：甲校的管教小組包含班導師、教導員及輔導人員，以配班制的方式進行班級管理及輔導，乙校的輔導老師則以個案管理制輔導學生，並視需求轉介給社工與心理師提供個別處遇；「理論基礎與輔導技術」：受訪者所使用的理論基礎有焦點解決短期治療及阿德勒治療，並以接納、同理、正向肯定等技術與學生建立關係；「輔導工作的困境與建議」

包含矯正體系與教育體系間的矛盾、行政工作優先於輔導工作、外界學者監督的困境、輔導教師與社工及心理師三者分工及定位模糊、專業人才難以留任。研究結果發現「執行輔導工作需要納入矯正人員」、「輔導人員多使用短期且目標導向的處遇策略」、「執行輔導工作的困境在於跨專業整合」。最後依據研究結果分別針對實務工作及未來研究提出建議。