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博采法語語法

為了解決voila教學的問題，作者[德]格雷高（Gregor，G．）維爾恩興（Wernsing，A．V．）編著 這樣論述：

《博采法語語法》是一本獨具特色的語法書。特色之一:本書雖介紹法語語法規則，但卻非出自法國人之手。作者是兩個德國人，他們從事法語教學與研究，總結多年經驗寫成此書。因此，此書具有獨特的視角，其中融合了作為非法語母語的外國人對法語語言規律的理解。從某種意義上講，習得一門外語的過程是一個全新的認知過程，其中必定伴隨著從錯誤到正確的經歷。本書中每個單元都配有“怎樣避免出錯”這一環節，恰當地提醒了本書的讀者和使用者，為他們順利地走完這個過程提供了指南和幫助。 　　本書適用于赴法留學的學習者、法語專業和公共法語的學生，也可作為法語教師的參考書。 詞法部分 1 限定詞和名詞 1 不

定冠詞 2 定冠詞 3 表示部分的de和部分冠詞 4 主有形容詞 5 指示形容詞 6 疑問形容詞和感嘆詞quel 7 泛指形容詞 8 名詞的性 9 單數和復數 10 怎樣避免出錯 2 形容詞 1 形容詞出現在句中 2 用作表語的形容詞 3 用作定語的形容詞 4 定語形容詞的位置 5 形容詞的配合 6 形容詞的比較形式 7 某些、一些、沒什麼……+形容詞 8 形容詞及其補語 9 怎樣避免出錯 3 副詞 1 副詞的形式 2 副詞比較形式 3 副詞的位置 4 一些副詞的用法 5 形容詞和副詞的用法 6

怎樣避免出錯 4 數詞 1 基數詞 2 序數詞 3 分數 4 集合詞 5 怎樣避免出錯 5 動詞 1 各類動詞 2 動詞的形式 3 動詞的語式和時態 4 直陳式的時態 5 命令式 6 虛擬式的時態 7 條件式的時態 8 被動態 9 代詞式動詞 10 怎樣避免出錯 6 動詞及其補充成分 1 動詞及其補充成分列表 2 怎樣避免出錯 7 代詞 1 主語代詞和賓語代詞 2 關系代詞 3 疑問代詞 4 指示代詞 5 主有代詞 6 泛指代詞 7 怎樣避免出錯 8 介詞 1 介詞的形式 2 介

詞的用法 3 介詞還是連詞 4 怎樣避免出錯 句法部分 9 句子及其組成部分 1 主語及其位置 2 謂語 3 狀語及其位置 4 不定式補語 10 陳述句的變化 1 由帶voila和ilya陳述句 2 切分陳述句 3 強調句子成分 11 復合陳述句 1 並列連接 2 從句:關系從句 3 在由que引導的從句中使用直陳式還是虛擬式 4 從句:狀語從句 5 從句:條件從句 6 怎樣避免出錯 12 現在分詞和副動詞 1 現在分詞 2 副動詞 3 怎樣避免出錯 13 間接引語 1 間接引語 2 間接疑問句 3

間接引語或間接疑問句中的時態配合 4 間接命令句 5 怎樣避免出錯 14 疑問句 1 各類疑問詞概述 2 一般疑問句和疑問詞後置的特殊疑問句 3 帶有est-ce que的疑問句 4 倒裝疑問句 5 對主語提問 6 不定式疑問句 7 怎樣避免出錯 15 命令句和感嘆句 1 命令句 2 感嘆句 16 否定 1 否定副詞（ne...pas，ne...plus，ne...jamais） 2 用personne，rien，aucun和pas un seul來否定 3 否定詞的肯定用法 4 只用pas來否定 5 只用ne來否定 6

對于否定表達的回答 7 否定詞ne...ni...ni 8 用ne...que表示限定 17 被動句 1 被動句的構成 2 被動句的用法 3 怎樣避免出錯 語篇部分 18 篇章 1 篇章中時態的用法 2 條件式的用法 3 時間狀語 4 法語口語和書面語 19 怎樣撰寫法語文章 1 用來給文章分段的表達方法 2 敘述 3 摘要 4 評論 5 人物描寫 6 書信 7 怎樣避免出錯 附錄 1 不規則動詞的變化 《博采法語語法》是一本獨具特色的語法書。特色之一:本書雖介紹法語語法規則，但卻非出自法國人

之手。作者是兩個德國人，他們從事法語教學與研究，總結多年經驗寫成此書。因此，此書具有獨特的視角，其中融合了作為非法語母語的外國人對法語語言規律的理解。從某種意義上講，習得一門外語的過程是一個全新的認知過程，其中必定伴隨著從錯誤到正確的經歷。本書中每個單元都配有“怎樣避免出錯”這一環節，恰當地提醒了本書的讀者和使用者，為他們順利地走完這個過程提供了指南和幫助。 　　特色之二:本書介紹語法規則的用語簡明扼要，給讀者留下清晰的印象。舉例恰當，有代表性，恰到好處地展現了當代法語使用習慣上的各種現象和規律。同時，在編排上為方便讀者參考，例句的另一側伴有點楮之筆的解釋，幫助讀者抓住精髓，掌握規律。 　

　特色之三:本書編排上除了所有語法書具備的“詞法”“句法”這些基本結構之外，還增加了“篇章”。這一章節雖著墨有限，但卻體現了本書作者新的思考與視角。對于大部分人來說，之所以認定我們的所听或所見是屬于一門外語，那是因為我們的所听或所見是與自己業已習慣的母語所不同的語音、語調或書寫形式。誠然，這些都是各種語言之間的不同之處，但除此而外，各種語言使用的篇章方式也是使語言間各不相同的重要因素，因為其中蘊含著一種思維邏輯。作者在這里從宏觀的角度把法語的詞法、句法和動詞時態進行了橫向和縱向串聯，使這些語言規則不再是單一的技巧，而是為了表達一個思想而把語言組織起來的手段。同時，本書作者還簡要地介紹了法語寫作

的基本方法，給寫作各種類型的篇章提供了常用技巧與詞匯，具有很強的實用性。 　　特色之四:本書的選材主要瞄準當代法語各種現象，並對El語給予了很大關注。許多國內已出版的法語語法類辭書大都列舉一些文學性很強的例句，雖說明性很強，但缺乏實踐意義。本書的例句源自日常生活，以通用語言為主，同時對通俗的使用作了介紹，使讀者通過學習更加貼近現實生活，學以致用。 　　法國的中國文化年和中國的法國文化年是世界上這兩個具有悠久歷史和文化的國度的一次成功對話。法語並非只有法國人在講，世界上有30多個國家都講法語。二十一世紀的特征之一就是人們的各個層面上的交際更加頻繁。所以，外語學習在各個國家都在持續升溫。筆者在

法國生活期間便目睹了近年來許多法國中學開設中文課的現象。《博采法語語法》中文版應運而生，適應了廣大中國法國學習者的需求，實乃幸事。 　　本書適用于赴法留學的學習者、法語專業和公共法語的學生，也可作為法語教師的參考書。 寥寥數語，有感而發，希望能給本書的中國讀者些許啟示。 柳玉剛 2005年夏于大連

voila教學進入發燒排行的影片

新北市錦和高中(國中部)表演藝術社團教學之個案探討

為了解決voila教學的問題，作者彭雅鈴 這樣論述：

依據教育部所推動的十二年國民基本教育之課程願景，配合新時代學生的身心發展，教師設計富含創意與內涵的課程，是刻不容緩的教育使命。本研究採以個案研究法之質性研究方式，依照課程統整之教育理念，運用創作性戲劇的藝術教育本質，融入表演藝術社團，藉由社團成果展演活動，進行創作及教學，研究採以三角檢核法，分別以專家學者、教學者、學生、導師、家長…等多方觀點進行驗證，採用觀察記錄、晤談、上課學習單、影音資料、學生學習日誌、問卷、教學省思札記、觀眾回饋…等資料搜集及彙整，經過實際教學研究歷程，歸納整理與分析、深入反思與探討，本研究其結論如下：一、依照「課程統整」之教育理念，運用「創作性戲劇」融入表演藝術社團課

，讓學生在學習上更多元。二、教師可嚐試先設計出「展演作品」之戲劇輪廓，再配合教學目標、故事議題及學生先備知識，設計適切的「課程教案」，師生在課程進行中，一起完成戲劇創作，彼此在教與學的過程中獲得快樂與成就感。三、藉由課程活動引導，可提升國中階段學生自我統合能力。四、本研究之研究與教學歷程，讓自身教學研究能力大幅提升，也增進教師專業成長。研究者預期能藉由教學研究不斷精進自身教育效能，並將本身領導國中表演藝術社團教學的經驗整理及教案分享，與一群志同道合的表演藝術教師在教學上引發共鳴，一起激發無限的創意思維，注入課程中，持續造福我們的下一代。