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國立交通大學 資訊科學與工程研究所 孫春在所指導 劉長諺的 視覺化程式學習對於提升高中生運算思維能力之影響 （2017），提出scratch網站關鍵因素是什麼，來自於運算思維、視覺化程式、程式教學、國際運算思維挑戰賽。
而第二篇論文國立新竹教育大學 數位學習科技研究所 林秋斌所指導 劉正吉的 以Scratch同儕程式設計提升學童問題解決能力之探究 （2010），提出因為有 Scratch、程式教育、同儕指導、問題解決的重點而找出了 scratch網站的解答。
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Scratch 3.0少兒遊戲趣味編程
為了解決scratch網站 的問題，作者李強 這樣論述：
本書通過講解用Scratch 3.0 編寫15 款有趣的小遊戲和小程序的開發過程，由淺入深地向讀者介紹Scratch 3.0 編程的基本技術以及程序設計的基本思維和方法。 全書共8章和1個附錄。第1 章帶領讀者認識Scratch 3.0，第2 章介紹Scratch 3.0 編程中用到的一些基本的概念。第3 章和第4 章分別介紹幾個初級難度遊戲的編寫過程。第5章介紹4款中級難度遊戲的編寫過程。第6 章、第7 章和第8 章分別介紹一款高級難度遊戲的編寫過程。附錄給出了Scratch 3.0 中常用的編程積木的列表和說明，可供讀者在需要時查閱。本書適合中小學信息技術課教師或培訓老師、想要讓孩子學習
Scratch 的家長閱讀參考，也非常適合小學生或初中學生自學。 李強，電腦書籍作家和譯者，已陸續有30余本書籍問世，多本書成為業內經典之作。他也曾是賽迪網校電腦領域的金牌講師，從2002年開始參與網路授課。近年來，在陪伴兒子的成長過程中，逐漸將重心轉移到青少年電腦領域的教學中。 李若瑜，四年級小學生，電玩狂熱愛好者。他為書中的遊戲貢獻了很好的創意和素材。李若瑜同學還主動承擔了測試工作，本書中的所有示例遊戲都經過了他「苛刻」的試玩。 第 1 章 初識Scratch / 1 1.1 Scratch 3.0 新功能簡介 / 2 1.1.1 新版本
的運行環境和功能支援 / 2 1.1.2 升級到Scratch 3.0 / 3 1.1.3 Scratch 3.0 介面上的顯著變化 / 3 1.2 Scratch 網站 / 5 1.3 Scratch 的環境搭建 / 7 1.3.2 創建Scratch 社區用戶 / 7 1.3.2 Scratch 的離線安裝 / 10 1.4 項目編輯器介紹 / 12 1.4.1 舞臺區 / 13 1.4.2 角色列表區 / 14 1.4.3 操控區 / 16 1.4.4 代碼區 / 18 1.5 第 一個小程式 / 19 1.5.1 繪圖編輯器 / 20 1.5.2 Hello
World 小程式 / 21 1.5.3 檔操作 / 25 2 第 2 章 Scratch 程式設計準備 / 27 2.1 Scratch 基本概念 / 28 2.1.1 角色 / 28 2.1.2 造型 / 29 2.1.3 背景 / 30 2.1.4 聲音 / 31 2.1.5 積木 / 31 2.1.6 腳本 / 33 2.1.7 座標 / 33 2.1.8 碰撞 / 34 2.1.9 如何讓程式開始執行 / 34 2.2 程式設計的基本概念 / 35 2.2.1 變數 / 35 2.2.2 列表 / 37 2.2.3 數學計算 / 39 2.2.4
迴圈 / 39 2.2.5 條件 / 40 2.2.6 事件和消息 / 41 第3 章 初級遊戲程式設計之一 / 42 3.1 大家來找茬 / 43 3.2 迷宮探險 / 50 3.3 打地鼠 / 54 3.4 翻翻樂 / 60 第4 章 初級遊戲程式設計之二 / 75 4.1 水底世界 / 76 4.2 彈球 / 80 4.3 電子相冊 / 88 4.4 白色耶誕節 / 91 第5 章 中級遊戲程式設計 / 100 5.1 逃家小兔 / 101 5.2 “石頭剪刀布”人機對戰 / 114 5.3 貪吃蛇 / 126 5.4 雙人五子棋 / 140 第6 章
全民飛機大戰遊戲 / 153 6.1 遊戲簡介 / 154 6.2 遊戲程式設計 / 156 第7 章 泡泡龍 / 177 7.1 遊戲簡介 / 178 7.2 遊戲程式設計 / 181 第8 章 植物大戰僵屍 / 208 8.1 遊戲簡介 / 209 8.2 遊戲程式設計 / 211 附錄 / 241
scratch網站進入發燒排行的影片
訂閱：https://www.youtube.com/c/laowaibaba/?sub_confirmation=1拍和剪接這個影片花了幾個禮拜的時間。一方面要學會做不同大小的高蹺，一方面要練習踩 （比我想像的還要難！）。整個過程雖然很有挑戰，我們學到了很多功課，老二跟我也學了怎麼踩高蹺。我們做手工的秘訣是翻覆實驗。應該用木棍會比較穩，但是有什麼就用什麼。竹子是免費的，木板是朋友家整修房子時剩下來的。用我這些基礎的竹高蹺的秘訣是： 先站在一個跟你放腳的位置一樣高的地方，手放高一點，抓緊，往前傾，走路時腳和手同時抬起來，跌倒時要遠離高蹺凸出來（或很利）的地方，最後，永不放棄！（邊注：我爸爸那邊的祖先是芬蘭和挪威來的，所以才喊著維京人）謝謝收看，祝大家身體健康，心裡平安喜樂。 旅途中的兄弟 Brother （老外爸爸）
Today's video took several weeks to shoot and edit. On one hand, I had to figure out how to make the stilts, and on the other hand, it took a while to learn how to balance and actually walk with them. Even though it was challenging, we learned a lot through it all, and my second daughter, Bethany, and I learned how to walk on stilts. Some tips on how to avoid hurting yourself and succeed on stilts- stand on something at the same height as the stilts‘ foot rest, grasp the stilts higher up with your hands, hold on tight, lean forward, and lift your hand (holding the bar) and foot on the corresponding side, at the same time. Watch out, because the bamboo can flex, the foot of the stilts tends to spin and rotate depending on the amount of weight and pressure applied, and when you fall, you might scratch yourself on the foot rests, or any protruding parts of the stilts. If at first you don't succeed, keep trying. I fell hundreds of times, and it was great! Life is short, enjoy every moment! Your Brother in the Journey- Stephen
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視覺化程式學習對於提升高中生運算思維能力之影響
為了解決scratch網站 的問題，作者劉長諺 這樣論述：
在這個資訊科技發展迅速的時代裡，生活中滿了各式各樣的數位產品，每個數位產品的設計幾乎都需要用到運算的概念，數位產品就是運算工具，藉著有效地運用運算工具可以解決生活中遇到的許多問題，每個人都需要具備一定的運算思維能力來使用運算工具以因應數位時代的潮流，因此本研究欲探討能夠提升運算思維能力的方法及其影響程度。本研究透過視覺化程式教學來培養學生的運算思維，採取準實驗設計法，以普通高中二年級的學生為研究對象，依不同的教學方法將兩個班級分成兩組，進行為期五週，每週兩節課之Scratch教學，其中一組以講述投影片的方式進行教學，另一組則是讓學生參考Scratch網站上提供的範例專案來進行自學。藉由前測與
後測國際運算思維挑賽與Dr. Scratch的結果，分析兩種教學方法對於各項運算思維能力的提升與Scratch的學習成效。結果顯示，學生以範例自學的方式能有效提升其樣式辨識的能力，講述教學的學生其Dr. Scratch的平均分數顯著高於範例自學的學生，但各項運算思維元素之分數與Dr. Scratch分數無顯著相關，表示運算思維能力與擅長Scratch並無直接關聯。最後本研究根據教學時間、方法、檢測運算思維的標準提出建議，以作為未來後續研究之參考依據。
以Scratch同儕程式設計提升學童問題解決能力之探究
為了解決scratch網站 的問題，作者劉正吉 這樣論述：
本研究針對國小五、六年級學童共29名，進行Scratch教學與同儕指導、問題解決與邏輯演繹相關研究，研究發現：1.邏輯演繹測驗不論是以性別或是年級分組，前後測皆無顯著差異，但女生學童表現較男性學童佳。2.Scratch網站作品縮圖功能讓學童不受作品名稱困擾，獲得更精準的實驗數據但在同儕指導模式限制下，留言功能但未善用。3.學童多可依照教師作品改作，完成自己的程式作品，優秀者甚至可創作出屬於自己的小遊戲。4.學童對於Scratch軟體充滿興趣，有近7成認為容易操作，Scratch更能引起學童學習之興趣。5.透過同儕指導相互討論對於學童程式瞭解及撰寫有所助益。6.學童僅在「問題察覺」有所差異。7
.Scratch成績與自然生活科技成績具正相關性。8.須留意同儕指導分組成員狀況，同儕的影響可能導致負面的學習。9.國中小教師對於Scratch軟體接受度頗高，認為其操作之便利性，適合作為程式設計概念課程軟體，在國小高年級實施。