phi符號的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

數學星球：數字串起全世界！第一本讓孩子愛上數學、培養數理腦的起源故事書

為了解決phi符號的問題，作者CarinaLouart 這樣論述：

＼數學不只有公式，還很有故事！／ 讓孩子從此親近數學、愛上數學！ 氣象預報、音樂、繪畫， 甚至是Google的名字由來，都跟數學有關？ 如果你覺得數學就是一堆無聊的數字， 那這本書一定可以讓你改觀！   　　為什麼「＝」是用兩條一樣長的平行線來表示？ 　　你知道Google的名字也是從數學得到靈感嗎？ 　　數學和藝術也有密切的關係？ 　　阿拉伯數字其實不是阿拉伯人發明的？   　　說起數學，是許多人從小到大的頭痛科目，想到數學考試，更是冒出一大片心理陰影，彷彿數學就是那一連串枯燥乏味的數字，以及讓人眼花撩亂的方程式。但是，透過數學，我們得以行事便利；透過數字，我們得以跨越領域、暢行世界，因

此，學習「數學」最重要的就是感覺有趣、開心學習！讓孩子從故事中自然而然培養數感，構築數理腦，將是孩子學好數學的第一步。   　　本書是一本數學發展史，也是數學起源書，讀者們可以帶著探索的好奇心、學習的新鮮感，透過故事引導，一起進入數學的世界，從物品數算，建築結構，到藝術啟蒙，讓孩子從中得到更多的關於數學概念，更能建立良好的數理邏輯思維模式！   　　＜＜關於數學的起源，你了解多少？＞＞ 　　數學的發展涵蓋了許多文明演進的脈絡，一邊了解數學起源，也能感受數學是如何從點點滴滴的演變中嵌入生活。 　　☆美索不達米亞是數字的發源地 　　→大約在西元前3600年左右，美索不達米亞人以繪製的符號來取代他們

的泥土球。後來巴比倫人又簡化這些圖案，只採用兩種數字：用「垂直的釘子」來代表「基本單位」，用「人字形條紋」來代表「十」。   　　＜＜因為數學，我們可以做得更多！＞＞ 　　多虧有幾何學，人類才得以蓋出屹立不搖的房屋及不會坍塌的隧道。對蓋房子的人及工程師來說，數學是必要的工具之一。金字塔及大教堂、摩天樓、吊橋、道路等都是因此而建造出來的。 　　☆依黃金比例來建造 　　→希臘人一向很注重完美，對他們來說，矩形建築的「神聖比例」，長邊與寬邊的比例必須等於1.618。他們稱之為「黃金比例 」，以字母「Φ」（phi）來表示：這也是帕德嫩神廟建築師菲迪亞斯（Phidias）名字的其中一個字母。   　　本

書還有更多意想不到、與生活息息相關的數學發展史，讓孩子以全新視角重新認識數學的奧妙，絕對能夠引爆孩子的好奇心，主動深入了解數學，閱讀本書可以讓孩子獲得的好處有──   　　★ 每日一個數學小故事，培養孩子對數學的興趣！ 　　數學不只是枯燥的數字演算，配合孩子的理解力與專注力，以小篇幅的方式，從國小就可以練習閱讀，引領孩子從認識數學起源開始並漸漸愛上數學。   　　★ 每個簡單數學理論都藏在小故事裡，數學聯想不無聊！ 　　基本數學理論也可以用簡單的方式讓讀者理解，小篇故事輕鬆帶領讀者進入數學世界，從理論起源到生活應用，透過故事，一方面讓讀者容易記憶，另一方面也逐漸累積數學邏輯。   　　★從生活

事物延伸，數學概念其實好簡單！ 　　數學不僅僅是數字的變化，讓孩子從生活裡找數學，從數學運算到邏輯概念，內容涵蓋歷史、建築、經濟、科技、藝術等多元面向，讓孩子透過數學認識全世界。   　　★事實可以用數字表達，數學是一種世界性語言！ 　　數字是科學，數字也可以呈現事實，可以預測天氣，也可以規劃太空旅行，活潑演示數量與數字，讓數學成為詩意的方程式，更是全世界的溝通語言。   專家好評推薦   　　彭良禎／師大附中數學科教師 　　「悠遊古今、圖文並茂的數學多寶格，原來數學就在你我身邊！」

phi符號進入發燒排行的影片

探討國中生對一元一次方程式圖像化問題之表現研究

為了解決phi符號的問題，作者鄭筑云 這樣論述：

本研究旨在探討國中生對一元一次方程式文字題與圖像化問題之解題表現與偏好。為了解學生對不同情境呈現方式在理解及解決數學問題的表現與差異，並比較學生的偏好與原因，研究者以桃園市及新竹縣各一所學校共71位學生為樣本，以線上問卷的方式進行資料收集，學生隨機分為代數文字題試卷、圖像化問題試卷以及圖文問題試卷等三組進行問卷填答。試卷共有八題不同情境類型之一元一次方程式試題，內容分為第一部分的題意理解與解題以及第二部分的偏好選擇與原因。研究結果如下：一、在大部分的情境類型中，圖像化問題能幫助國中一年級學生對一元一次方程式問題的題意有較佳的理解。二、並非每一種問題類型以圖像化問題的方式呈現都能獲得較好的解題

成效。對於不同類型問題情境，每組學生的表現有所不同。三、對於不同情境類型，多數學生較偏好以圖像方式呈現問題內容。然而學生對於所有問題的呈現方式並非單一偏好，會因為問題類型的不同而有不同選擇。四、對於不同問題呈現方式偏好的原因，多數偏好以文字呈現情境的學生認為文字題在解題計算上能提供較大的幫助；偏好以圖像呈現情境的學生則認為圖像化問題在理解題意上較為容易。

CCNA 網路安全運營 SECFND 210-250認證考試指南

為了解決phi符號的問題，作者(美)奧馬爾•桑托斯約瑟夫•穆尼斯 這樣論述：

本書是CCNA SECFND 210-250認證考試的官方認證指南，旨在説明讀者掌握該考試的所有主題，為順利通過考試打下基礎。 本書分為14章，其內容包括網路通訊協定和網路設備基本知識、網路安全設備和雲服務、安全原理、存取控制簡介、安全運維管理簡介、密碼學和公開金鑰基礎設施（PKI）基礎知識、虛擬私人網路路（VPN）簡介、基於Windows的分析、基於Linux和macOS的分析、端點安全技術、網路和主機洞察技術、安全監控所面臨的操作方面的難題、攻擊和漏洞的種類以及安全逃避技術。為了幫助讀者更好地深入掌握各章所學的知識，每章開頭的“摸底測驗”可以幫助讀者評估知識能力並確定如何分配有限的學習時

間。每章末尾的“備考任務”還總結了本章的考試要點以及課後練習，以方便讀者參考和複習。 本書主要面向備考CCNA SECFND 210-250認證考試的考生，全書緊密圍繞考試主題，在內容的組織和編寫上切實凸顯了認證考試需求。此外，本書內容的實用性很強，有志于從事網路安全運營工作的讀者也可以通過本書順利入門。 第1章  網路通訊協定和網路設備基本知識   1 1.1　摸底測驗　1 1.2　TCP/IP和OSI參考模型　4 1.2.1　TCP/IP模型　4 1.2.2　開放系統互相連線參考模型　10 1.3　第二層基本知識和技術　13 1.3.1　乙太網LAN基礎和技術　13

1.3.2　乙太網設備和幀的轉發方式　18 1.3.3　無線LAN基本知識和技術　33 1.4　Internet協議和第三層技術　41 1.4.1　IPv4包頭　44 1.4.2　IPv4分片機制　45 1.4.3　IPv4位址和位址結構　46 1.4.4　IP地址分配和DHCP　55 1.4.5　子網內的IP通信機制和地址解析 協議（ARP）　58 1.4.6　子網間IP數據包的路由　60 1.4.7　路由表和IP路由式通訊協定　62 1.5　Internet控制消息協定（ICMP）　68 1.6　網功能變數名稱稱系統（DNS）　70 1.7　IPv6基礎知識　74 1.7.1　IPv6包頭

　76 1.7.2　IPv6地址和子網　77 1.7.3　特殊及預留的IPv6地址　80 1.7.4　IPv6位址分配、鄰居發現協議和 DHCPv6　81 1.8　傳輸層技術和協議　87 1.8.1　傳輸控制協議（TCP）　88 1.8.2　使用者資料包通訊協定（UDP）　96 1.9　考點回顧　98 1.10　課後練習　101 第2章 網路安全設備和雲服務　105 2.1　摸底測驗　105 2.2　網路安全系統　107 2.2.1　傳統防火牆　108 2.2.2　應用代理　113 2.2.3　網路位址轉譯　113 2.2.4　狀態化檢測防火牆　116 2.2.5　下一代防火牆　121 2.

2.6　個人防火牆　124 2.2.7　入侵偵測系統和入侵防禦系統　124 2.2.8　下一代入侵防禦系統　129 2.2.9　高級惡意軟體防護　129 2.2.10　Web安全設備　134 2.2.11　郵件安全設備（ESA）　137 2.2.12　Cisco安全管理設備　139 2.2.13　Cisco身份服務引擎　139 2.3　雲端安全解決方案　141 2.3.1　Cisco雲網路安全　141 2.3.2　Cisco雲郵件安全　142 2.3.3　Cisco AMP威脅網格　143 2.3.4　Cisco威脅感知服務　143 2.3.5　OpenDNS　144 2.3.6　CloudL

ock　144 2.4　Cisco NetFlow　145 2.4.1　NetFlow所匯出的流是指什麼　146 2.4.2　NetFlow和抓包　147 2.4.3　NetFlow緩存　148 2.5　資料丟失防護　148 2.6　考點回顧　149 2.7　課後練習　150   第3章　安全原理　153 3.1　摸底測驗　153 3.2　縱深防禦戰略的原理　156 3.3　什麼是威脅、漏洞和漏洞利用　160 3.3.1　漏洞　160 3.3.2　威脅　161 3.3.3　漏洞利用　163 3.4　機密性、完整性和可用性： 　CIA三要素　164 3.4.1　機密性　164 3.4.2　完整性

　164 3.4.3　可用性　164 3.5　風險和風險分析　165 3.6　個人身份資訊和受保護的 　健康資訊　166 3.6.1　PII　166 3.6.2　PHI　167 3.7　最低許可權原則和職責分離　167 3.7.1　最低許可權原則　167 3.7.2　職責分離　168 3.8　安全運營中心　168 3.9　取證　170 3.9.1　證據式監管鏈　170 3.9.2　逆向工程　171 3.10　考點回顧　172 3.11　課後練習　173 第4章　存取控制簡介　177 4.1　摸底測驗　177 4.2　資訊安全原則　180 4.3　主體和客體　180 4.4　存取控制基礎知識　

181 4.4.1　識別　181 4.4.2　認證　182 4.4.3　授權　184 4.4.4　記帳　184 4.4.5　存取控制基礎知識：總結　184 4.5　存取控制過程　185 4.5.1　資產分類　186 4.5.2　標記資產　187 4.5.3　存取控制策略　187 4.5.4　數據處置　187 4.6　資訊安全崗位和職責　188 4.7　存取控制類型　189 4.8　存取控制模型　192 4.8.1　DAC模型　193 4.8.2　MAC模型　194 4.8.3　RBAC模型　195 4.8.4　ABAC模型　197 4.9　存取控制機制　200 4.10　身份和存取控制機制的實

現　202 4.10.1　認證、授權和記帳協議　202 4.10.2　基於埠的存取控制　208 4.10.3　網路存取控制清單和防火牆功能　211 4.10.4　身份管理和資訊收集　213 4.10.5　網段劃分　214 4.10.6　入侵偵測和入侵預防　217 4.10.7　防毒軟體和防惡意軟體　221 4.11　考點回顧　222 4.12　課後練習　223 第5章　安全運維管理簡介　229 5.1　摸底測驗　229 5.2　身份和訪問管理簡介　231 5.2.1　身份和訪問生命週期的各個階段　232 5.2.2　密碼管理　233 5.2.3　目錄管理　237 5.2.4　單點登錄　239

5.2.5　聯盟SSO（Federated SSO）　242 5.3　安全事件和日誌管理　247 5.3.1　日誌收集、分析和處置　248 5.3.2　安全資訊和事件管理器　251 5.4　資產管理　253 5.4.1　資產清單　254 5.4.2　資產所有權　254 5.4.3　可接受的資產領用和歸還制度　255 5.4.4　分類資產　255 5.4.5　標記資產　255 5.4.6　資產和資訊處理　256 5.4.7　介質管理　256 5.5　企業移動性管理簡介　256 5.6　配置管理和變更管理　263 5.6.1　配置管理　263 5.6.2　變更管理　265 5.7　漏洞管理　26

7 5.7.1　漏洞識別　268 5.7.2　漏洞分析和確定漏洞的等級　276 5.7.3　漏洞修復　280 5.8　補丁管理　281 5.9　考點回顧　284 5.10　課後練習　286 第6章　密碼學和公開金鑰基礎設施（PKI） 基礎知識　291 6.1　摸底測驗　291 6.2　密碼學　293 6.2.1　密碼和金鑰　293 6.2.2　對稱和非對稱演算法　295 6.2.3　雜湊（Hash）　297 6.2.4　雜湊消息認證碼　298 6.2.5　數位簽章　299 6.2.6　金鑰管理　302 6.2.7　下一代加密協議　303 6.2.8　IPSec和SSL　303 6.3　PKI

基礎知識　305 6.3.1　公開金鑰和私密金鑰對　305 6.3.2　RSA演算法、金鑰和數位憑證　306 6.3.3　憑證授權　306 6.3.4　根證書和身份證書　308 6.3.5　認證並向CA登記　311 6.3.6　公開金鑰加密標準　312 6.3.7　簡單證書註冊協議　312 6.3.8　吊銷數位憑證　312 6.3.9　使用數位憑證　313 6.3.10　PKI的拓撲結構　314 6.4　考點回顧　315 6.5　課後練習　316 第7章　虛擬私人網路絡（VPN）簡介　319 7.1　摸底測驗　319 7.2　什麼是VPN　321 7.3　網站到網站VPN與遠端存取VPN的

　對比　321 7.4　IPSec概述　323 7.4.1　IKEv1階段1　323 7.4.2　IKEv1階段2　325 7.4.3　IKEv2協議　328 7.5　SSL VPN　328 7.6　考點回顧　333 7.7　課後練習　333 第8章　基於Windows的分析　337 8.1　摸底測驗　337 8.2　進程和執行緒　340 8.3　記憶體分配　342 8.4　Windows註冊表　344 8.5　Windows Management 　Instrumentation　346 8.6　控制碼　347 8.7　服務　349 8.8　Windows事件日誌　351 8.9　考點回顧

　353 8.10　課後練習　354 第9章　基於Linux和macOS的 分析　357 9.1　摸底測驗　357 9.2　進程　359 9.3　fork　362 9.4　許可權　363 9.5　符號連結　367 9.6　守護進程　369 9.7　基於UNIX的Syslog　370 9.8　Apache訪問日誌　374 9.9　考點回顧　375 9.10　課後練習　376 第10章 端點安全技術　379 10.1　摸底測驗　379 10.2　防惡意軟體和防毒軟體　381 10.3　基於主機的防火牆和基於主機的 入侵防禦系統　383 10.4　應用級白、黑名單　385 10.5　基於系統的沙

箱　386 10.6　考點回顧　388 10.7　課後練習　388 第11章 網路和主機洞察技術　393 11.1　摸底測驗　393 11.2　網路洞察技術　395 11.2.1　網路基礎設施日誌　395 11.2.2　傳統的防火牆日誌　400 11.2.3　大型網路環境中的Syslog　403 11.2.4　下一代防火牆和下一代IPS日誌　409 11.2.5　NetFlow分析　418 11.2.6　Cisco應用程式可見性和控制 　（AVC）　441 11.2.7　數據包抓取　442 11.2.8　Wireshark　442 11.2.9　Cisco Prime基礎設施　443 11.

3　主機洞察技術　446 11.3.1　由使用者端點生成的日誌　446 11.3.2　伺服器生成的日誌　451 11.4　考點回顧　452 11.5　課後練習　452 第12章 安全監控所面臨的操作方面的 　難題　457 12.1　摸底測驗　457 12.2　安全監控和加密　459 12.3　安全監控和網路位址轉譯　460 12.4　安全監控和事件關聯時間同步　461 12.5　DNS隧道和其他“資料夾帶” 方法　461 12.6　安全監控和Tor　462 12.7　安全監控和對等到對等通信　463 12.8　考點回顧　464 12.9　課後練習　464 第13章 攻擊和漏洞的種類　467

13.1　摸底測驗　467 13.2　攻擊的種類　469 13.2.1　偵察攻擊　469 13.2.2　社會工程學　472 13.2.3　許可權提升攻擊　473 13.2.4　後門　473 13.2.5　代碼執行　474 13.2.6　中間人攻擊　474 13.2.7　拒絕服務攻擊　475 13.2.8　資料夾帶的攻擊方法　477 13.2.9　ARP緩存中毒　478 13.2.10　欺騙攻擊　479 13.2.11　路由操縱攻擊　479 13.2.12　密碼攻擊　480 13.2.13　無線攻擊　481 13.3　漏洞的種類　481 13.4　考點回顧　484 13.5　課後練習　485

第14章 安全逃避技術　489 14.1　摸底測驗　489 14.2　加密和隧道　491 14.3　資源耗竭　497 14.4　流量分片　498 14.5　協定級錯誤解釋　499 14.6　流量計時、替換和插入攻擊　500 14.7　軸心攻擊　501 14.8　考點回顧　505 14.9　課後練習　506 附錄　摸底測驗和課後練習答案　509 A.1　摸底測驗答案　509 A.2　課後練習答案　518

國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織承諾 與學校效能徑路模式建構與驗證研究

為了解決phi符號的問題，作者林湘芸 這樣論述：

本研究目的在建構高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織承諾與學校效能之徑路並驗證其模式。本研究採用問卷調查法，以高雄市公立教師為研究樣本，發出545份，有效樣本為515份，有效樣本回收率達94%。  本研究使用校長多元型模領導量表、教師領導量表、教師組織承諾量表及學校效能量表作為研究工具，所有資料以統計軟體SPSS進行描述性統計、單因子變異數分析、多變量變異數分析、Parson積差相關、逐步多元迴歸分析，並以軟體AMOS進行驗證性分析與徑路分析。據此，以驗證假設。據此，驗證國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織承諾與學校效能等潛在變項之因素結構及穩定性，得知國小教師在變項中的現況、

分析不同背景變項的國小教師知覺變項間的差異，以及變項間的相關情形，同時探究變項是否有其預測力，最後驗證此研究建構模式之徑路。本研究之研究結論如下： 一、高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織     承諾與學校效能現況均高於中位數。二、不同背景變項的高雄市國小教師在校長多元型模領    導、教師領導、教師組織承諾與學校效能中部分具有    顯著差異。三、高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織    承諾與學校效能具有顯著正相關。四、高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織    承諾與學校效能具有最佳預測力。五、高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織    承諾與

學校效能之間具有潛在徑路模式。