myday教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

繪本融入幼兒園教學提升品格教育之行動研究

為了解決myday教學的問題，作者蔡員茱 這樣論述：

　　本研究旨在以繪本融入於幼兒品格教育教學在幼兒園實施之成效，以「善念」、「勤勞」、「負責」、「感恩」、等 四 項 品 格 核 心 為 究主軸，以雲林縣一所幼兒園的大班生，其中男生5名、女生3名，等8名幼兒為研究對象，研究方法以行動研究為主，運用8本有關品格核心繪本，進行為期8週的品格繪本教學；探討幼兒經過繪本教學後，品格能力之表現情形，研究過程中資料蒐集包括：教學省思、教學實錄表、協同教師回饋單、幼兒學習單、幼兒作品及家長訪談紀錄表等，進行三角驗証來探討繪本教學對提升幼兒品格能力之成效。　　研究結果發現：　　一、幼兒在「善念」的表現有所進步：幼兒能瞭解善念的意義，當別人有困難時能主動幫助他

人、關懷他人、有同理心及愛護校園中的植物、昆蟲。　　二、幼兒在「勤勞」的表現有所進步：幼兒能瞭解勤勞的意義，在家或在園時都能主動幫忙打掃、整理環境、喜愛運動等行為上。但發現幼兒在主動學習的這個區塊上，仍需老師時常耳提面命提醒著，仍有進步的空間。　　三、幼兒在「負責」的表現情形：幼兒能瞭解負責的意義，可以收拾自己玩過的玩具或文具用品、整理書包、答應過別人的事一定要做到、會主動照顧幼小同儕。　　四、幼兒在「感恩」的表現情形：幼兒能瞭解感恩的意義，透過實際行動或卡片，來感謝照顧、幫助過自己的大人或同儕；建立環保意識、用實際行動來守護地球媽媽。　　五、提升班級經營的氛圍：班級運用繪本教學，來提升孩子品

格行為的建立，看到班上透過繪本教學的潛移默化的影響，營造出善念、勤勞、負責、感恩等氛圍，孩子也提昇對班級的認同感與凝聚力。　　根據研究結果，本研究對未來教學者及研究提出建議，作為繪本融入幼兒品德教育之參考。

評而不用? 國民中學對學校評鑑結果應用之現況與影響因素探究

為了解決myday教學的問題，作者薛煒霖 這樣論述：

本研究旨在探討學校評鑑結果在國民中學校內應用的現況，以及導致該應用現況的影響因素，並提出學校評鑑結果應用之建議，以做為未來相關研究或政策擬定之參考。研究採取質性研究，以臺北市作為研究縣市，並依照學校規模、評鑑結果等第等相關條件，選取曾參與105-106學年度學校評鑑之國民中學學校人員，包含校長、主任、教師等共15位，以半結構式訪談法進行資料分析。綜合本研究之發現，獲得以下之結論：（1）學校評鑑結果應用之現況為：學校公告評鑑結果情況不一、學校人員對於評鑑結果接觸情形與反應不一、評鑑報告引導學校發展應用成效情形不一。（2）影響學校評鑑結果應用之因素為：學校既有的組織文化、學校例行業務繁忙、教師面

對評鑑的心態、學校領導者的重視程度、教育局處的重視程度、評鑑委員與報告品質、社會脈絡。（3）學校評鑑結果應用之建議為：學校應調整學校教師面對評鑑的心態、學校應主動延續評鑑結果應用成效、學校平時應建立辦學事實與表現的數據資料庫、教育局處應減少過多繁瑣且向度重複的其他評鑑、教育局處應重視學校評鑑結果的後續追蹤、評鑑委員應聚焦評鑑範圍與報告內容，使目標明確易懂、評鑑委員的建議應考量學校實質脈絡。最後依據上述結論對學校、教育局處、評鑑委員等對象提出建議，並重新繪製影響評鑑結果應用的綜合模式圖。