Micro:bit的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

Python從初學到生活應用超實務（電腦視覺與AI加強版）：讓Python幫你處理日常生活與工作中繁瑣重複的工作

為了解決Micro:bit的問題，作者陳會安 這樣論述：

不只學會 Python，還要讓它「真正」進入你的日常生活！ 從語言入門、圖片影音處理、辦公室自動化到 AI 辨識系統一次上手！ 活用 PIL、Pandas、OpenCV、Matplotlib、MediaPipe、CVZone 等熱門 Python 套件！   　　．快速上手基礎的 Python 語言 　　．圖片 / 影片預處理、影像及文字辨識 　　．設定自動排程、批次檔案處理、操作自動化 　　．爬取電影 / 天氣 / 匯率等即時資料 　　．進行資料分析與視覺化圖表 　　．學會人臉、手勢及姿勢等即時影像偵測 　　．打造 AI 車牌辨識系統 　　．建立 LINE BOT 聊天客服機器人 　　．

活用 PIL、Pandas、OpenCV、MediaPipe、CVZone 等熱門套件 　　．提供每章習題及範例程式資源   　　適用讀者 　　✓ 已經有其他程式語言基礎、或對運算思維有興趣的初學者 　　✓ 適合讀者自學 Python 程式設計，亦可作為 Python 程式設計相關課程的上課教材   本書特色   　　本書讓你學得到 Python；用得到 Python；還能夠真正活用 Python 來解決日常生活、學習和工作問題。全書一共分為五大篇 ── 「Python 語言快速入門篇」、「影片剪輯和影像處理篇」、「辦公室自動化篇」、「網路爬蟲 / 大數據與視覺化篇」、「AI 人工智慧與資料庫

篇」。並提供許多立即可用的生活應用範例：Word 及Excel 的 Office 自動化、自動化批次檔案處理、自動排程、自動填寫 HTML 表單欄位、網路爬取即時資料、Open Data、大數據分析、資料視覺化與 MySQL 資料庫使用。   　　另外，本書提供了許多 Python 人工智慧應用：人臉、手勢和姿勢等即時影像偵測，以及 OpenCV 影像預處理、Webcam 應用和串流視訊，讓你實際打造車牌、物體、文字辨識系統。最後使用 Chatterbot 的 AI 對話訓練，建立 LINE BOT 聊天機器人。

Micro:bit進入發燒排行的影片

探討STEAM融入國小程式設計課程對程式設計態度與創造思考能力之影響

為了解決Micro:bit的問題，作者張文翰 這樣論述：

本研究以Microbit電路板做為學習教具，以國小五年級學生為研究對象，分別設計「STEAM程式設計課程」為實驗組與「一般程式設計課程」為對照組，並使用陶倫斯創造思考測驗圖形版與對程式設計態度量表作為研究工具，採前後測問卷了解學生於創造思考能力與對程式設計態度之影響。 根據量化問卷統計分析後得出，實驗組學生之創造思考能力之流暢、獨創、精密、開放四項向度分數有所上升，學習課程後能夠提升學生創造思考能力，對照組學生創造思考潛能檢核表平均分數較實驗組高，具有創造思考潛能，但並未於課程中被激發出來。對程式設計態度量表經成對樣本t檢定後兩組於前後測結果並未有顯著差異；獨立樣本t檢定以性別

分群分析構面後，實驗組男性學生於三構面均有顯著差異，以組別分群分析單題實驗組學生於題目「如果我是老師，我會選擇教程式設計」有顯著差異；全體男性、女性學生以組別分群分析單題，實驗組男性學生於題目「我覺得日常生活中有許多事物和程式設計有關」、「我覺得研究別人設計的程式很浪費時間」、「如果我是老師，我會選擇教程式設計」有顯著差異，兩組女性學生無顯著差異；經分析後發現實驗組男性學生對程式設計態度優於女性學生，對照組學生無顯著差異。

輕課程 micro:bit與iMoto BitRacer智慧車完美結合線迷宮競賽-使用MakeCode程式設計-最新版-附MOSME行動學習一點通：診斷．評量．影音．擴增．加值

為了解決Micro:bit的問題，作者蘇景暉,林立中 這樣論述：

　　本書希望透過BitRacer、micro:bit微型電腦以及MakeCode積木程式的撰寫環境，完成以下輪型機器人的學習目標： 　　1.學會以程式控制 BitRacer 輪型機器人上的彩色LED燈、蜂鳴器、紅外線感測器以及運動控制等。 　　2.藉由紅外線感測器對於紅外線反射量的類比讀值，熟悉使用權重，或是內差演算法，及其對應的程式，精確估測賽道相對於BitRacer輪型機器人中心線的位置。 　　3.熟悉如何使用BitRacer中心線與賽道間的誤差數值，以及比例差分回授控制的程式實現和調校方法，達成BitRacer輪型機器人，快速而平順的循線運動。 　　4.藉由超

音波感測器偵測與障礙物間的距離，練習循線與避障兩種不同運動方式控制程式的整合。 　　5.學習並且理解樹狀線迷宮搜尋終點，以及找出起點到終點間最短路徑的方法。再將它實現在micro:bit微型電腦的程式中，藉此來控制BitRacer輪型機器人在任意的樹狀線迷宮中，自主的找到終點與最短路徑。  

主題統整式教學對技術型高中家政群服裝科學生創造力與學習成效之影響

為了解決Micro:bit的問題，作者陳怡貞 這樣論述：

本研究主要的研究目的在於發展服裝科主題統整式教學課程內容，並進一步探討對家政群服裝科學生創造力及學習成效之影響。研究設計採用混合方法研究，蒐集量化與質性資料整合分析，並進行反思與互證，針對某技術型高中家政群服裝科二年級27位學生，由一位教師進行主題統整式教學，學生採分組合作方式，每3位1組，共9組。本研究量化的研究工具為威廉斯創造力測驗，質性的研究工具為課程回饋學習單、實作評量及訪談法，最後以專家共識評估服裝創作成品，了解學生創造力及學習成效，可供後續發展相關主題統整式課程之參考。本研究結果顯示：一、威廉斯創造性傾向方面，主題統整組與非主題統整組無顯著差異。專家共識評量方面，依團體及個人的分

數顯示，主題統整組成員創作優於非主題統整組，創造力品質趨於穩定一致。二、主題統整組在學習成效方面，表現優於非主題統整組的學生。