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國立臺灣大學 法律學研究所 蔡宗珍所指導 陳彥亘的 論各級學校教師資格之取得與身分保障 （2015），提出112科大申請簡章關鍵因素是什麼，來自於文化國、大學自治、實習教師、兼任代課及代理教師、釋字第736號、教師解聘、資遣與介聘、超額教師。

而第二篇論文國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 林淑珍所指導 田桂華的 基北區私立高中職學校行銷策略之研究 （2013），提出因為有 基北區私立高中職、學校行銷策略的重點而找出了 112科大申請簡章的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了112科大申請簡章，大家也想知道這些：

論各級學校教師資格之取得與身分保障

為了解決112科大申請簡章的問題，作者陳彥亘 這樣論述：

本文從近年來實習教師不受保障、教師檢定與甄選錄取率下降、兼任代課及代理教師浮濫、教師受解聘、停聘、不續聘、資遣或介聘至它校等教師所面臨的侵害為出發，探討我國教師法制對於教師資格與身分之規範及其架構為何，以及解決相關規範之解釋與適用上所產生的爭議。本文研究相關法規範、法院裁判、實際運作與學者文獻後，結論如下：1.當代憲政國家的教育任務植基於文化國原則，其核心從人格自由擴張至教育給付，具體意涵包含既有教育的維護與國家教育的發展，於我國憲法中皆可找到依據。2.教師與學校在憲法上具有基本權主體與公權力主體的雙重角色，各級學校均享有自治權，學校在自治權範圍內限制教師基本權時，除不適用法律保留原則外，應

具備憲法第23條合憲性論據。3.法律授權主管機關決定教師任教資格之取得、授權學校決定教師職業身分之取得，主管機關與學校不得互相干預或授權，也不得訂立較嚴格或較寬鬆之規定。4.教師不適用公務員或勞工相關規範。5.學校解聘、停聘、不續聘與資遣教師均屬終止契約之意思表示，主管機關核准為其特別生效要件，但核准也是以學校為相對人的行政處分，教師為利害關係人。6.教師僅得提起撤銷之訴，申訴程序屬於訴願前置程序，除主管機關與申訴機關得為適當性審查外，訴願機關與法院僅得為合法性審查。7.學校自訂限期升等條款不須適用教師法，但新舊教師均應受到規範，其起算時點為新聘約生效時。8.學校得制訂介聘教師之規則，教師得於

介聘前提起確認之訴。

基北區私立高中職學校行銷策略之研究

為了解決112科大申請簡章的問題，作者田桂華 這樣論述：

本研究主要目的在探討不同背景變項之基北區私立高中職學生對學校行銷策略認知之差異情形。本研究之研究工具為「基北區私立高中職學生對學校行銷策略認知之調查問卷」，針對基北區私立高中職一年級學生進行分層隨機抽樣，共發放1,355份問卷，回收1,228份有效問卷，回收率90.6%，所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析方法加以分析，研究結果如下：一、基北區私立高中職學生對學校行銷策略整體及各層面重要性之認知屬中等以上重要程度之感受，以「通路策略」最為重要，其餘依序為「人員策略」、「價格策略」、「產品策略」、「推廣策略」。二、基北區私立高中職學生對學校行銷策略整體及各層面學校實施

方式之認知屬 中等以上符合程度之感受，以「產品策略」最為符合，其餘依序為「人員策略」、「價格策略」、「通路策略」、「推廣策略」。三、基北區「私立國中」畢業學生對學校行銷策略重要性認知顯著高於「公立國中」畢業學生，但基北區「公立國中」畢業學生認為所就讀學校實施學校行銷顯著高於基北區「私立國中」畢業學生。四、「新北市」國中畢業學生認為所就讀學校實施學校行銷顯著高於「臺北市」國中畢業學生。五、基北區私立高中職「普通科」學生對學校行銷策略重要性認知顯著高於「職業類科」學生，但基北區私立高中職「職業類科」學生認為所就讀學校實施學校行銷顯著高於基北區私立高中職「普通科」及「綜合高中」學生。六、基北區私立高

中職「直升」入學學生對學校行銷策略重要性認知顯著高於「免試」入學學生，但基北區私立高中職「免試」入學學生認為所就讀學校實施學校行銷顯著高於基北區私立高中職「申請」入學、「登記分發」入學及「直升」入學學生。七、基北區私立高中職學生家長職業為「工商業」者認為所就讀學校實施學校行銷顯著高於基北區私立高中職學生家長職業為「軍警公教」者。八、基北區私立高中職學生家長教育程度為「國中」者認為所就讀學校實施學校行銷顯著高於基北區私立高中職學生家長教育程度為「高中職」者，而「高中職」又顯著高於「專科、大學」及「研究所」。 依據研究結果，分別對教育人員與未來研究者提出具體之建議，以供參考。

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