111音樂系聯招的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

我一定要當個音樂老師嗎？—三位師範院校音樂系男性畢業生生涯抉擇之研究

為了解決111音樂系聯招的問題，作者施如芳 這樣論述：

本研究旨在探討三位就讀師範院校音樂系之個案男性學習音樂之歷程，並從其學習音樂之歷程中探究其學習音樂之原因、選擇就讀師範院校之因素以及未來職業生涯的抉擇因素。 本研究採「敘說取向」之個案研究方法來進行，主要以深度訪談的方式來蒐集資料。根據研究結果，本研究主要結論如下：一、個案學習音樂的主要原因來自於父母親的引導而啟蒙；在面臨進入為生涯準備的高中階段，則是源自個案自我效能感的啟動而決定就讀音樂班；另一方面，在學習的過程中，同儕與主修教師會影響個案對音樂生涯的肯定與認同；最後，個案會為自己所學的專業領域（主修樂器）而努力。二、個案就讀師範院校的主要原因是在升學管道上（獨招或聯招、大學聯考

或資優甄試），會以本身的優勢來做最有利的選擇；其次，在選填志願上，則是考量學校的校風與排名以及主修樂器的師資，因此他們選擇就讀師範院校音樂系的原因，主要是受傳統學校排名的影響，並非是未來想成為學校的音樂教師。三、個案對未來職業抉擇的主要原因在於，他們從小就受西方古典音樂的教育與薰陶，因此對學習音樂均懷抱著理想，讓他們在師範院校畢業後，皆想出國進修繼續學習音樂，並期望在專業領域中能夠受到肯定與重視；其次，在求職方面，則面臨經濟上的考量，讓他們必需在「學用相符」與「工作穩定有保障」的職業理想與現實環境的抉擇上，尋找到一個平衡點。

探討大學生學習與作業拖延、自我調整及正向思考

為了解決111音樂系聯招的問題，作者江偉豪 這樣論述：

本研究旨在瞭解台灣大學生學習與作業拖延之概況，探討不同個人背景變項大學生其學習與作業拖延、自我調整以及正向思考之差異性，並且檢驗三個變項之間的相關性。本研究以分層隨機抽樣方式選取國內北、中、南、東四區，公、私立、一般院校及科技大學等17所院校，共563位大學生為研究對象；使用「大學生學習狀況量表」、「自我調整量表」及「正向思考量表」為研究工具；問卷資料以獨立樣本t檢定、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關、以及路徑分析進行量化資料分析，最後以主題內容分析法探討大學生學業拖延動機及其困擾。本研究主要發現如下：一、 大學生表示「有拖延習慣」的人數高達391人（佔69.4%），其中認為拖延造成

困擾的人數達323人（佔57.4%）。二、 四年級以上大學生在「在期限前完成的能力」得分顯著高於三年級大學生。三、 國立一般大學學生在「主動學業拖延量表總分」、「在期限前完成的能力」以及「結果的滿意」的得分顯著低於私立一般大學、國立及私立科技大學生。四、 學期總平均成績佔全班76%~94%的學生於分量表「害怕失敗」以及「任務嫌惡」的得分顯著高於總平均成績佔全班前50%者。五、 大學女生在分量表「完美主義」得分顯著高於男生。六、 私立科技大學學生在「自我調整量表總分」與「正向思考量表總分」顯著低於國立及私立一般大學生。七、 自我調整與正向思考呈現顯著高相關。八、 主動學業拖延可直接

或透過自我調整作為中介變項預測正向思考。九、 被動學業拖延可有效預測自我調整，但無法藉由自我調整作為中介變項預測正向思考。十、 大學生學業拖延動機主要如以下四項：「任務嫌惡」、「懶散怠惰」、「害怕失敗」以及「完美主義」，其中以「懶散怠惰」佔多數（53.2%）。十一、 大學生學業拖延困擾分為「生理方面」，「心理分面」以及「學業方面」，其中以學業方面的困擾比例最高（68.2%）。本研究結果可提供資訊作為探討大學生正向思考及課業相關研究的參考。