111 學 年度 大學術科考試各項目成績的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

學童學習壓力、社會資本與心理健康之研究－以桃園市國小藝術才能班為例

為了解決111 學 年度 大學術科考試各項目成績的問題，作者龍靜宇 這樣論述：

本研究旨在探討藝術才能班學童學習壓力、社會資本與心理健康之現況、差異及相關性。採問卷調查法蒐集數據並進行統計分析。以桃園市國小藝術才能班學童為研究對象，共發出426份問卷，回收有效問卷402份，研究結果顯示，桃園市國小藝術才能班學童學習壓力不高，社會資本及心理健康表現佳。學童因克服術科學習瓶頸而感到快樂。其中舞蹈班學童的學習壓力高於音樂班及美術班，女生自我期許的學習壓力較高，但師生互動的表現較好，而藝術才能班的男生則在自我效能的表現較佳。此外，與（外）祖父母同住或單親的學童，以及父母親學歷為高中（職）或高中（職）以下的學童學習壓力較高。三年級學童在社會資本中師生互動的表現、心理健康之希望感的

表現較佳。父母親學歷為碩士或博士的學童其同儕合作、自我效能表現較好。綜而言之，學童在社會資本中師生互動、親子互動與同儕合作的表現愈好，其希望感、自我效能與快樂感受之心理健康表現愈佳。藝術才能班學童社會資本表現愈好，心理健康表現愈佳，學習壓力愈低。術科課程是快樂學習的展現。為更加符合學童適性揚才的教育理想，根據研究結果建議：政府廣辦各式藝術活動，使藝術才能班學童有更多展能的機會。學校、老師及父母以增進學童合作學習效能為出發點，設計多元教學活動進而擴展學童於社區的社會資本，使藝術學習更具意義。

國光藝術戲劇學校之人才培育研究 (1978-1995)

為了解決111 學 年度 大學術科考試各項目成績的問題，作者畢鎬嬌 這樣論述：

摘 要　　「國光藝術戲劇學校」(簡稱國光藝校)的創立與結束，正好是在臺灣戰後，戒嚴與解嚴時期。這時期的「文藝發展」非常特殊，是所謂「軍政時期」的文藝政策在推動，而這也是促成國光藝校創立的主要因素；國光藝校創立的單位是國防部，主要推手是國防部總政戰部主任王昇上將，管轄單位則是國防部藝術工作部隊中最高單位，「國防部藝術工作總隊」（簡稱藝工總隊或藝總）。 當臺灣面臨政治變動，社會轉型，也連帶使國光藝校經歷改制、改隸教育部、合併、改名；從綜藝人才培育轉型成傳統戲曲人才的培育與傳承，最後華麗轉身，成為「臺灣戲曲專科學校」再升格為如今的「臺灣戲曲學院」。 國光藝校校史雖只有短暫二十一年（民國67年

至民國88年）， 卻培養了許多知名藝人、大明星，在臺灣演藝圈引領風潮許多年，號稱「國光幫」； 國光藝校在培育表演人才方面不但繳出亮麗成績單，更是背負了時代使命，成為臺灣文藝發展由軍方轉至民間的典型範例。如果回溯到學校成立初時的社會背景，一窺當時校方以軍方獨有的治校方針、龐大的師資陣容、半公費制、藝工隊訓練法、特殊實習展演方式…確實有許多值得探討之處。再說，國光藝校在中期併入三軍劇校，除了原有的戲劇、音樂、舞蹈，增加了國劇、豫劇科目；藝工式的綜藝人才培育加上戲曲專業人才培育，這個歷程，更是值得深入研析。 本研究將從「國防部為什麼要成立國光藝校」的問題切入，回溯四十年前臺灣的文化與藝術發展狀

況；由軍政掌管的廣播、電視、影劇、戲曲的流變，探討負責管理國光藝校的「藝工總隊」沿革及其從「康樂隊」時代就致力培養表演藝術人才的蛛絲馬跡，再延伸至各軍種「藝工隊」的發展軌跡，歸納出軍中「兵演兵」、「兵唱兵」、「兵寫兵」、「兵畫兵」培養文藝人才的模式，由此路徑，進一步探討國光藝校結合軍方藝工隊的訓練法，發展自成一格的「橫向訓練模式」特色，從而找出國光藝校在戲劇、音樂、舞蹈，綜藝式的培訓機制，深入了解以這種模式所培育出的表演藝術人才的類型，以及後期併入三軍劇校，發揚傳統戲曲的邏輯。最後，驗證國光藝校之人才培育的「影響與效益」，以 「是否完成了國防部最初設立的目標」作為本論文之總結。　　本論文採用的

研究方法除了文獻的深入探討之外，加上大量的田野調查與深入廣泛的訪談；蒐羅第一期至第十五期所有師資及學生資料，三十五年前各科的「課程配當表」， 梳理脈絡，抽絲剝繭，以科學論證，蓋棺論定，國光藝校確實完成了國防部最初創校的目標和使命，對社會影響甚鉅，延伸至今。