110學測數學難度的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

新型學測滿分秘笈數學A-重點觀點156

為了解決110學測數學難度的問題，作者林名揚 這樣論述：

　　1.本書完全針對110年起新型學測全新編寫，最適合同學在相當有限的時間內速成奪高分。（108年名揚學子，南一中高三陳允禎同學考前只花兩個月專心讀本書（舊版），應屆就考取台大醫科，為本書做出最佳見證！） 　　2.書中範例與類題著重混合命題，詳解尤其強調邏輯性與完整性。讓同學們有如家教在旁督促的感受！ 　　3.本書蒐集108課綱全國各明星高中與國內外精彩試題（如APX高中數學能力競賽試題！） 　　4.此外也獨家編寫高指標性的素養試題讓同學增進探究與實作能力。 　　編者的話 　　新型學測數學A的準備方向與方式： 　　新型學測打破文理組二分法的框架，將學測數學分為數學

A、數學B兩種不同試卷，其中，數學A是為高數學需求的學生而設計的考試。在全國約2000個校系中，採計數學A的有635個校系。且不限於目標在醫學，理工學院之學子，也包括了絕大多數頂大的商學院系（如台大，政大國企系甚至台大政治系！）我認為整體命題會著重綜合，跨單元思考，與計算能力，解題技巧，難度會十分近似近十年數甲考題，甚至有過之而無不及。本書較坊間同類書籍分量多，深度增，以歷屆學測、指考重點為經、全國各地最新模考試題為緯，輔以其他書籍沒有的真正素養題，務必使同學融會貫通，學以致用。111學測題目深且觀念多，難度震驚各界，更證明本書優於其他同類學測複習書。

110學測數學難度進入發燒排行的影片

高雄市某高中一年級學生解題歷程分析之研究─以多項式單元為例

為了解決110學測數學難度的問題，作者吳松懋 這樣論述：

摘要    本研究主要在探討高雄市高一學生高中低數學能力在面對多項式問題時的解題歷程，透過學生的解題式子與分析學生的數學先備知識，瞭解其解題成敗的原因。本研究工具為參考民國105年到民國109年各校段考試題與學測模擬考試題，以及該校自編講義的各練習題與範例編製而成的試題，依照段考數學成績與安置性評量測驗分數將學生分為高中低三組，上取27%為高數學能力組，下取27%為低數學能力組，中取46%為中數學能力組，從三組學生中各挑選兩位表達能力佳並樂意協助研究的學生為施測對象。六位受試者接受測驗及晤談;晤談過程中全程錄音，並翻譯為逐字稿，以分析其解題表徵、解題歷程表現與解題策略的應用，以及解題成敗因素

。主要研究結果依解題表徵、解題歷程與解題策略三個面向分述如下:一、    受試者解題表徵:在多項式的解題過程中,受試者大多運用畫圖、代數及數字的多元解題表徵。二、    解題歷程的分析:1.        有效地利用多項式的運算技巧解題者，其解題速度較快2.        對於較複雜的運算題目，受試者閱讀題目的次數會明顯增加3.        面對解題失敗的題目時，解題者容易陷入探索、執行與計畫同時進行4.        解題過程中若有驗證階段，則解題成功的比率較高5.        高能力數學組解題時間較短，並且解題成功率也較高6.        高能力數學組解題表現較多元，並且解題過程中較

有自信，中低能力數學組表現雖不及高能力數學組，但仍態度認真，不輕易放棄三、    解題策略的應用性:1.        高能力數學組具備較多的數學解題策略，中低能力數學組由於先備知識不如高能力數學組，因此解題過程中容易卡住因而解題失敗2.        高能力數學組較喜歡透過作圖幫助自身進行解題，並且有效與圖形進行連結，進而解題成功

112年升大學學科測驗解題王 數學A考科(108課綱)

為了解決110學測數學難度的問題，作者王晴天,偉賀鈞,簡子傑 這樣論述：

超速解學測考題祕辛！ 5大特色，贏戰學測就看這！   名師引路相授→詳解破除迷思，鞏固觀念！ 核心概念剖析→鎖定出題脈絡，掃除盲區！ 精編學測模擬&答題卷→摸清最新考情，實戰不怯場！ 解答獨立成冊→題解對照輕鬆有效率！ 考前10分鐘攻略→蒐羅必考關鍵，所向披靡！    　　以「核心素養」為主軸的108課綱於111年新型學測初登場，學測命題方式不僅更趨靈活多變，且更偏重實用性及生活化，同時，也增加了科際整合題型的比重，在在檢驗著考生學習各科知識的融會貫通。面對來勢洶洶的「108課綱」教改洪流，鶴立團隊仍秉持著專業的素養與追求卓越的態度，特聘教學經驗豐富的數學科權威名師，為《升大學學科

測驗解題王：數學A考科》進行全方位改版！   　　由於新型學測導入情境題時，仍維持一定比例的基本題，再加上題目的核心考點往往一再重複，因此歷屆試題仍有其參考之必要性，這也是本系列收錄近十年考古題的主因。鶴立團隊也期望透過本書的改版，將系列特色去蕪存菁，藉此帶領莘莘學子們走在教改浪潮的尖端，乘風破浪，面對任何考試都戰無不勝，所向披靡！   本書特色   　　●近十年歷屆試題完整收錄！ 　　本書完整收錄近十年的學測歷屆試題，除了令同學摸清考試重點之外，也提供同學一個適應新型考題的機會，更重要的是，能讓同學透過演練試題熟悉解題過程，不用再死背硬記答案。   　　●逐題詳解，名師引路相授！ 　　鶴立團

隊延攬超強補教名師，以其多年豐富的教學經驗，逐題編寫詳盡的解析，對於難度甚高的科際整合、混合題型更有精闢的剖析。部分題目提供多種解法，培養獨立思考與分析的能力！此外，每題輔以「考點出處」、「速解錦囊」與「思路引導」，一方面藉由相同考點一再標註出現，提醒同學其重要性；另一方面則請名師剖析解題關鍵，助同學輕鬆破解自己的思考盲點與學習瓶頸，進而掌握答題關鍵鑰匙，邁向高分！最後，保留既有「獨立成冊解答本」的優點，提高同學題解對照的效率，把節省下來的時間，用在衝刺複習的刀口上！   　　●五標落點分析，加強考試臨場感！ 　　本書於各年度的標題上標註「五標落點」與「考試時間」，不僅透過「考試時間」加強考試

的臨場感，令同學習慣答題的步調與節奏，更提供當年度的「五標級分」與「原始分數」供同學參酌對照，以求進行更精準的自我檢測，補強弱點，增強優勢！   　　●精編模擬試題，檢驗實力！（★附擬真答題卷） 　　書中最新年度模擬試題採用Arima Models分析，精選出符合最新命題趨勢的試題，供同學以最短時間熟悉最新考情，檢視自我實力，並迅速掌握自己的弱點與強項，衝刺最需補強之處。為達身臨其境之效，書末貼心附上擬真卷卡合一答題卷，讓同學在擬真情境下，啟動應考DNA。   　　●考前10分鐘攻略全面性更新！ 　　廣受好評的「考前速成攻略」也進行內容全面更新，不僅編入108新課綱的各冊各主題重點精要，更將重

要考點作系統性的統整與比較，期能令同學能在考前衝刺時刻，進行重點式複習，掌握重要基礎概念及定理。   　　●清楚標示「超綱」題目！ 　　要讀就讀會考的！課綱刪除、弱化或搬移的題目以*標示，並在詳解處說明出處，以供考生參酌。   　　●應考小叮嚀，統整考前必做「功課」！ 　　鶴立團隊參酌坊間學測考生經驗，統整成「學測應考小叮嚀」，其中詳列了考前必須事先準備的「功課」，包括：詳讀大考中心的應考規則、查看考場及考前準備時必須注意之處、臨場作答時必須留意的事項、考試必備物品確認等內容，一次性條列整理，讓同學不再惶惶無措！

國小六年級學生平面幾何素養表現與影響因素調查研究

為了解決110學測數學難度的問題，作者高若喬 這樣論述：

本研究旨在探討國小六年級學生在國小高年級平面幾何素養之表現與影響因素。首先依據教育部2018年公布的十二年國民基本教育數學領域課程綱要，分析國小高年級平面圖形的數學內容和數學表現，設計適當的情境脈絡進行「國小高年級平面幾何素養測驗」的編製，再改編國小六年級學生平面幾何素養影響因素調查問卷，調查學生的背景變項與情意變項，最後以廣義部分給分模式、變異數分析與結構方程模式探討學生在試題上的表現與影響因素模型。 研究對象為中彰投四間國小的六年級學生，共15個班級367位學生，先進行「國小高年級平面幾何素養測驗」，再進行「國小六年級學生平面幾何素養影響因素調查問卷」，有效樣本為365位。測驗的C

ronbach α係數為.851，效度採用內容效度和專家效度；而問卷所包含的數學自我效能、數學學習興趣、學習投入、後設認知、自我調節學習、閱讀自我效能等六個構面，其Cronbach α係數介於.733到.914之間，具有可接受的信度，且驗證性因素分析結果顯示問卷具合宜的建構效度。以測驗和問卷作為研究工具，探討國小六年級學生平面幾何素養表現與影響因素之研究結果如下：一、廣義部分給分模式與本測驗資料具有模式適配性，分析結果顯示試題難度參數平均為-.022，試題鑑別度參數平均為.985，都在可接受範圍內，代表「國小高年級平面幾何素養測驗」是一份難度適中且能有效區分學生素養高低的測驗。二、從學生在平面

幾何素養測驗的解題表現，發現學生的主要錯誤類型包括：無法連結圖形中的半徑、直徑與半徑和直徑的數學關係；處理平行四邊形面積時，未注意底和高的垂直關係，直接以兩條鄰邊相乘為其面積；地圖比例尺的圖例誤判；圓和扇形的周長與面積混淆、面積和體積錯用；在求扇形周長時易忽略須加上兩條半徑。三、家中擁有可用來做學校作業的電腦、安靜念書的地方、讀書的書桌、課外讀物、講義或參考書、鋼琴或小提琴或其他較昂貴的樂器等背景變項對國小六年級學生在高年級平面幾何素養測驗表現產生顯著影響。而性別、放學後有無參加課業學習（補習、安親或家教）、家中有無網路連線、iPad或其他平板、自己的房間、藝術作品、遊戲系統等背景變項則無顯著

影響。四、影響學生平面幾何素養表現的情意變項中，數學自我效能有直接且正面的影響，數學學習興趣與閱讀自我效能則是透過數學自我效能而產生間接影響。此外，學習投入、後設認知以及自我調節學習等情意變項在本研究中並未對學生的平面幾何素養表現產生顯著影響。