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國立臺灣藝術大學 表演藝術教學碩士學位班 劉晉立所指導 胡甄玲的 教育戲劇教學策略 在學習情境問題解決能力之個案研究 —以新北市某國中表演藝術課為例 （2018），提出麥肯錫問題分析與解決技巧pdf關鍵因素是什麼，來自於表演藝術課、教育戲劇、情境問題、班級經營。

而第二篇論文國立體育大學 體育推廣學系 黃美瑤所指導 劉晏君的 運用籃球合作學習方案介入後對國中學生問題解決能力與運動技能之影響 （2018），提出因為有 體育、教學與學習、團隊合作的重點而找出了 麥肯錫問題分析與解決技巧pdf的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了麥肯錫問題分析與解決技巧pdf，大家也想知道這些：

教育戲劇教學策略 在學習情境問題解決能力之個案研究 —以新北市某國中表演藝術課為例

為了解決麥肯錫問題分析與解決技巧pdf的問題，作者胡甄玲 這樣論述：

本研究以新北市某班國中表演藝術課為操作實驗教學對象，總共有25個樣本，目的在探討該新生班，利用教育戲劇教學策略於學校現實情境下學習情境問題解決能力是否能提升問題解決之思維與技能。本實驗採個案研究法和準實驗法進行研究，研究過程中透過質的分析包含文本分析、觀察法、訪談法以上三者。量化資料之研究工具以詹秀美、吳武典出版之「問題解決能力測驗」做為範本進行改編成適合實驗班情境的題型，用以評量學生問題解決的能力，從而規劃增進問題解決能力的教學方案及問題解決能力教學之成效評估。研究者獲得結論如下：一、教育戲劇教學策略融入表演藝術課程能增進班級情境問題解決之能力。二、實施教育戲劇教學策略其教學法，有助於提昇

學生問題思辨的能力。三、實施教育戲劇教學策略其教學法，能引導學生了解問題解決思考步驟。四、班級經營能更能貼近學生的想法，讓班級問題在活潑的氛圍裡進行討論。五、教育戲劇教學策略融入表演藝術課程中，對於實驗組在班級現實情境反應的分析結果得出「問題解決方法」及「預防問題」無顯著不同，而「界定問題」、「問題解決能力總分」、「變通性」及「有效性」有顯著差異。研究者根據本研究結論提出具體建議及結論供同領域及未來研究者施作教學或研究作為參考。

運用籃球合作學習方案介入後對國中學生問題解決能力與運動技能之影響

為了解決麥肯錫問題分析與解決技巧pdf的問題，作者劉晏君 這樣論述：

本研究旨在探討籃球合作學習方案介入國中體育課後與一般教學之差異情形。研究對象為桃園市某國民中學兩班七年級學生 (N=58)，一班為實驗組 (N=29)，接受8週的籃球合作學習方案；另一班為對照組 (N=29)，接受一般教學方案，並以「籃球問題解決能力測驗」及「籃球技能測驗」為研究工具進行前測與後測。經由相依樣本 t 檢定的分析後可知，實驗組在籃球問題解決能力之防守策略、進攻策略及整份測驗後測的成績皆優於前測且達顯著水準；在籃球運動技能之運球、傳球及投籃後測的成績皆優於前測且達顯著水準。對照組僅有籃球運動技能之運球的成績皆優於前測且達顯著水準。以二因子混合設計變異數分析後發現，實驗組在籃球問題

解決能力的防守策略、進攻策略及整份測驗與籃球運動技能的傳球後測得分優於對照組且達顯著差異水準，針對其進行細部探討，實驗組在籃球問題解決能力測驗中防守策略及整份測驗與籃球運動技能的傳球，皆達顯著差異水準。本結果亦發現，籃球合作學習方案融入體育課程中對於國中學生之籃球問題解決能力與籃球運動技能可有效提升，合作學習有助於學生共同努力、完成小組任務，且具有積極互賴、互助合作等正向學習態度，本研究期望提供教師進行合作學習於體育教學之參考。

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