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國立彰化師範大學 資訊工程學系 蕭如淵所指導 黃健泉的 資訊科技融入教學對國中學生自然科學習動機與學習成就的影響 －以磁場與電流磁效應單元為例 （2012），提出高三物理講義pdf關鍵因素是什麼，來自於ARCS動機模式、資訊科技融入、學習成就、學習動機。

而第二篇論文國立彰化師範大學 生物學系 蔡顯麞所指導 吳秋燕的 國中生實驗室安全之危機意識、態度與行為研究 （2012），提出因為有 實驗室意外、危機意識、安全行為、安全態度的重點而找出了 高三物理講義pdf的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了高三物理講義pdf，大家也想知道這些：

資訊科技融入教學對國中學生自然科學習動機與學習成就的影響 －以磁場與電流磁效應單元為例

為了解決高三物理講義pdf的問題，作者黃健泉 這樣論述：

本研究旨在探討資訊科技融入教學對國中學生在自然科磁場與電流磁效應單元學習動機與學習成就的影響。本研究採用準實驗研究法，研究對象為苗栗縣某公立國民中學三年級學生52人，分為實驗組實施資訊科技融入教學法，控制組採用傳統教學法，分析兩組學生在實驗教學後之學習成效及實驗組之學習動機變化。以研究者自編「ARCS學習動機量表」、「磁場與電流磁效應成就測驗」及「學習感受問卷」為研究工具，施測蒐集所得資料透過敘述性統計、單因子共變數分析、雙因子共變數分析及成對樣本T檢定進行統計考驗、處理。研究結果顯示：一、不同能力水準學生與不同教學法間沒有交互作用。二、以ARCS動機模式與資訊科技融入教學下有助於提升學

生之學習動機及學習成就。三、以ARCS動機模式與資訊科技融入教學下學習動機與學習成就間呈現正相關。四、學生對於資訊科技融入自然科教學的方式，具有正向、積極的反應。 教師可選擇適合的單元實施資訊科技融入教學方式進行教學活動，利用圖片、影像、動畫及網站等教學媒體將抽象概念具體化，引發學生學習興趣與動機，使學生主動參與學習，進而達到更好的學習成效。

國中生實驗室安全之危機意識、態度與行為研究

為了解決高三物理講義pdf的問題，作者吳秋燕 這樣論述：

本研究旨在探討國中生在實驗室安全危機意識、行為、態度方面的現況及行為改變狀況。本研究採用問卷調查法，以台灣中部地區國中學生為對象，共1458人為研究樣本。研究工具為自編的「國中生對自然實驗安全之知識、態度與行為之問卷」，所得資料以描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析、混合式二因子變異數分析、薛費事後比較法、皮爾森積差相關等方法進行統計處理。研究結果摘要如下：一、不同背景學生在實驗室危機意識上沒有差異。二、不同背景學生在實驗室安全行為上有差異。三、不同背景學生在實驗室安全態度上有差異。四、實驗室危機意識、安全行為、安全態度三者之間無顯著相關。五、學生對於實驗室內的行為，部分項目不在意，則需探

討其原因。最後，教師可根據研究結果，加強學生對實驗室行為的認知，有效降低實驗室意外的發生。

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