除草整地的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

我家系列15週年紀念套組(共5冊 限量贈我家回憶特製相框)

為了解決除草整地的問題，作者童嘉 這樣論述：

圖文創作者 童嘉自傳式童年故事 每個家庭都有各自獨具特色的家庭回憶 在經濟拮据的舊年代，且看童家五口如何運用巧思和創意， 讓兒時生活處處充滿自然野趣和驚奇 　　《我家系列1：我家有個烏龜園》 　　兩歲的小女孩和父母、哥哥們搬進了有庭院的古老平房， 　　從此，這個小小的庭院就成了他們探索童年的天堂。 　　有一天，爸爸帶回來一隻烏龜，說是實驗室裡的搗蛋鬼。 　　後來烏龜愈來愈多，不用上自然課、不用到動物園， 　　就能親眼目睹烏龜的「家居生活」。 　　他們發現聰明的烏龜會暗示小主人挖蚯蚓給牠吃， 　　而貢丸竟然也是烏龜喜歡的食物之一。 　　還發現烏龜會表演疊羅漢──大、中、小的按大小

疊在一塊兒曬太陽， 　　另外，還有不為人知的烏龜求婚記、烏龜生寶寶、烏龜冬眠等故事， 　　全部都是由一百零一隻烏龜共同主演的唷。 　　★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 　　★「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎 　　★義大利波隆納童書展台灣館優良圖書推薦 　　★已售出韓文版權 　　《我家系列2：我家有個花‧果‧菜‧園》 　　小女孩兩歲時，全家搬進一間有著廣大庭院的古老平房。 　　在爸爸的帶領下，一家人合力除草、整地、播種， 　　種了玉米、南瓜、枸杞、絲瓜、葫蘆、金針花...... 　　甚至一人一棵芭樂樹，每個人一天到晚眼巴巴 　　等著自己的芭樂收成，還得提防芭樂賊。 　　不過，想種出香

甜可口的花果，可不是一件容易的事...... 　　在這座充滿花果香的庭院裡， 　　小女孩和家人親自動手栽種、照顧所有的花果樹， 　　不僅一起解決不同的難題，也一起遇到各種趣事。 　　當然啦，還體會了收成時的快樂和滿足， 　　以及全家人一塊兒品嚐花、果的好滋味！ 　　★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 　　★「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎 　　《我家系列3：我家有個遊樂園》 　　兩歲的小女孩和父母、哥哥們搬進了有庭院的古老平房， 　　從此，這個小小的庭院就成了他們探索童年的天堂。 　　他們一起和植物玩遊戲：拿酢漿草玩勾勾比賽， 　　丟擲鬼針草種子展開大戰；和昆蟲與鳥遊戲； 　　和鄰居

一起玩躲貓貓、設計尋寶圖、玩假想遊戲； 　　用隨手可得的物品做筷子槍、彈弓…… 　　童年充滿無限的樂趣。 　　★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 　　《我家系列4：我家蓋了新房子》 　　兩歲的小女孩與爸媽、兩個哥哥搬進一間又小又舊的房子， 　　除了傾斜的籬笆、油漆剝落的門， 　　庭院還長著比人高的枯木與芒草…… 　　小女孩和哥哥們在這個家， 　　度過了幼兒園、小學和國中， 　　在這不短也不長的時間， 　　小小的庭院裡又增加了一間水泥屋和兩間簡便屋， 　　那些年，全家一起蓋小屋、妝點新房子與再次搬家的過程， 　　對小女孩來說，有什麼特殊的意義呢？ 　　《我家系列5：我家的美味時間》

　　兩歲那年，小女孩與爸媽、兩個哥哥搬進一間舊平房， 　　院子裡盡是枯木和比人還高的雜草。 　　經過許久的費心整理，庭院逐漸多了枸杞、南瓜，以及芭樂和木瓜樹， 　　餐桌上的料理也起了變化…… 　　撿雞蛋、晒魷魚、用院子野菜做的炸蔬菜餅， 　　沖咖啡、榨檸檬汁，再偷挖一口冰箱裡的自製木瓜牛奶冰…… 　　一道道就地取材的菜餚和飲品，配上別出心裁的料理方式， 　　有限的花費加上無限的心意， 　　構成了童家五口每天餐桌上的美味時間。 本書特色 　　★〈我家〉系列本本榮獲文化部中小學生優良讀物獎、「好書大家讀」最佳讀物 　　★〈我家〉系列文圖創作皆由作者童嘉完成，透過色鉛筆的自然筆觸，展現作品的童

趣氛圍與童年回憶 　　★故事中不只是對於童年的美好回憶，也蘊含了與父母和手足的相處點滴，讓孩子在閱讀文學故事時，也學習體會當下的生活樂趣 系列特色 　　【閱讀123】專為低中年級孩子設計，銜接圖畫書與文字書的橋梁讀物 　　70萬冊的肯定，橋梁書的首選！ 　　閱讀123，輕鬆閱讀零負擔 　　為孩子搭起圖畫書與文字書的橋梁，兼具「好看」及「易讀」的特質，打造孩子「文字閱讀」的無障礙空間，讓孩子建立獨立閱讀的自信和習慣。 　　1.參考教育部公布的小學生常用字頻表，全系列讀本用字遣詞以7-9歲孩子應熟悉的兩千五百字為主。 　　2.從五千字一本的短篇開始，延伸至兩萬字的讀本，依照字數、主題與情節

複雜度作為分級的基本指標，分為「初階」與「進階」，可讓小讀者依照自己的興趣與能力，選擇適合的讀本，享受「自己讀完一本書」的成就感。 　　3.故事類型多元，「初階」讀本以貼近孩子的童話、生活故事和民間傳說為主，並且開發科普讀本，將自然知識融入文學；「進階」讀本則發展出寓言、奇幻故事、散文與動物故事等更多文類。 　　4.邀請兒童文學界優秀作繪者共同創作，結合童書的文學性和進階閱讀的功能性，輔以現代感與創意的面貌，提升小讀者閱讀的欲望，打好學習的基礎。 專家真誠推薦 　　童嘉老師的「我家」系列，大人讀得津津有味，轉而要推薦給孩子的時候，孩子說：「那麼好看，我們早就讀過了！」在舊時光中，事事物

物映射出家人情感的美好，細細描寫，令人一讀再讀，不忍放下。新書《我家系列5：我家的美味時間》，將會再次引發孩子的閱讀動機，誠心推薦！——林怡辰 小學生年度學習行事曆作者 　　這本書彷彿帶我們坐上時光機，回到了最傳統的古早味。在講究快速的現代，要品味最真實的料理，還真得用心去找找呀!——林彥佑 閱讀推動教師 　　相隔數年終於等到《我家系列5》上市了!童家神奇的院子不只是百寶箱，更承載了家人對「食」的夢想！在速食與手搖飲普及的現代，作者讓讀者見識到早期臺灣的「真食面貌」，並從文字中感受童家最純粹幸福的「美好食光」！此外，《我家的美味時間》也很適合大讀者一起來「憶兒食」呢！——高毓屏 北市龍安國

小閱讀教師、教育部閱讀推手 　　時間總是調皮地往前走，唯有「紀錄」才能留住片刻。讀【我家】，不僅可學方法，更能讓人想起～～那美好的時光。——陳欣希  臺灣讀寫教學研究學會創會理事長 　　培養孩子們柔軟的心、美感的眼，就從童嘉老師的書開始！打開《我家系列》的每本書，一句句親切的文字，一頁頁溫潤的畫風，一篇篇日常的紀錄，看似簡簡單單，卻能傳達出最純真的感受，最雋永的幸福。——曾品方 教育部閱讀推手 　　睽違四年，終於盼到了「我家系列」的新作。跟隨文字，窺探童嘉那逸趣橫生的童年時光；欣賞圖畫，品味那樸實自然的美味時間。——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師 　　（依姓氏筆劃排序）

除草整地進入發燒排行的影片

紀錄片《山・海・人》之創作論述

為了解決除草整地的問題，作者劉彥君 這樣論述：

紀錄片《山・海・人》是作者透過單人攝影、採訪，敘述前往花蓮「海或瘋」市集的行旅過程。在途中訪談了多位於一九九〇年前後出生的青年，探討同世代遇到的困境和迷茫。並親身參與藝術市集的籌備，與志工們一起生活，紀錄來自國內外的參與者共同除草整地、露宿野營、搭設棚架、分享煮食，迎來次月為期一週慶典的歷程。一年一度的「海或瘋市集」以位在花蓮海濱的「海或民宿」為據點，至2020年已舉辦到第十屆，是個全由志願者出錢出力撐起的活動。在場域內可感受到原始的生命力、互助互愛的精神。訪談中也對社會價值觀進行檢討和思辨，透過受訪者自身敘述，帶出遭遇到的刻板期望，和試想在強調競爭的主流觀念之外，是否有其他的可能。論述方面

從社會學角度分析，說明當前集體框架形成的原因，和台灣近代相關背景。製作面上詳述紀錄片創作的動機、歷程，和曾遇到的困難和解決方式，並分享身兼攝影、製片、剪輯等各種位置的考量。

我家系列15週年紀念套組(共5冊)

為了解決除草整地的問題，作者童嘉 這樣論述：

圖文創作者 童嘉 自傳式童年故事 每個家庭都有獨具特色的家庭回憶 在經濟拮据的舊時代，看童家五口如何運用巧思和創意， 讓兒時生活處處充滿自然野趣和驚奇 　　《我家系列1：我家有個烏龜園》 　　兩歲的小女孩和父母、哥哥們搬進了有庭院的古老平房， 　　從此，這個小小的庭院就成了他們探索童年的天堂。 　　有一天，爸爸帶回來一隻烏龜，說是實驗室裡的搗蛋鬼。 　　後來烏龜愈來愈多，不用上自然課、不用到動物園， 　　就能親眼目睹烏龜的「家居生活」。 　　他們發現聰明的烏龜會暗示小主人挖蚯蚓給牠吃， 　　而貢丸竟然也是烏龜喜歡的食物之一。 　　還發現烏龜會表演疊羅漢──大、中、小的按大小疊在

一塊兒曬太陽， 　　另外，還有不為人知的烏龜求婚記、烏龜生寶寶、烏龜冬眠等故事， 　　全部都是由一百零一隻烏龜共同主演的唷。 　　★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 　　★「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎 　　★義大利波隆納童書展台灣館優良圖書推薦 　　★已售出韓文版權 　　《我家系列2：我家有個花‧果‧菜‧園》 　　小女孩兩歲時，全家搬進一間有著廣大庭院的古老平房。 　　在爸爸的帶領下，一家人合力除草、整地、播種， 　　種了玉米、南瓜、枸杞、絲瓜、葫蘆、金針花...... 　　甚至一人一棵芭樂樹，每個人一天到晚眼巴巴 　　等著自己的芭樂收成，還得提防芭樂賊。 　　不過，想種出香甜可

口的花果，可不是一件容易的事...... 　　在這座充滿花果香的庭院裡， 　　小女孩和家人親自動手栽種、照顧所有的花果樹， 　　不僅一起解決不同的難題，也一起遇到各種趣事。 　　當然啦，還體會了收成時的快樂和滿足， 　　以及全家人一塊兒品嚐花、果的好滋味！ 　　★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 　　★「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎 　　《我家系列3：我家有個遊樂園》 　　兩歲的小女孩和父母、哥哥們搬進了有庭院的古老平房， 　　從此，這個小小的庭院就成了他們探索童年的天堂。 　　他們一起和植物玩遊戲：拿酢漿草玩勾勾比賽， 　　丟擲鬼針草種子展開大戰；和昆蟲與鳥遊戲； 　　和鄰居一起

玩躲貓貓、設計尋寶圖、玩假想遊戲； 　　用隨手可得的物品做筷子槍、彈弓…… 　　童年充滿無限的樂趣。 　　★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 　　《我家系列4：我家蓋了新房子》 　　兩歲的小女孩與爸媽、兩個哥哥搬進一間又小又舊的房子， 　　除了傾斜的籬笆、油漆剝落的門， 　　庭院還長著比人高的枯木與芒草…… 　　小女孩和哥哥們在這個家， 　　度過了幼兒園、小學和國中， 　　在這不短也不長的時間， 　　小小的庭院裡又增加了一間水泥屋和兩間簡便屋， 　　那些年，全家一起蓋小屋、妝點新房子與再次搬家的過程， 　　對小女孩來說，有什麼特殊的意義呢？ 　　《我家系列5：我家的美味時間》 　　

兩歲那年，小女孩與爸媽、兩個哥哥搬進一間舊平房， 　　院子裡盡是枯木和比人還高的雜草。 　　經過許久的費心整理，庭院逐漸多了枸杞、南瓜，以及芭樂和木瓜樹， 　　餐桌上的料理也起了變化…… 　　撿雞蛋、晒魷魚、用院子野菜做的炸蔬菜餅， 　　沖咖啡、榨檸檬汁，再偷挖一口冰箱裡的自製木瓜牛奶冰…… 　　一道道就地取材的菜餚和飲品，配上別出心裁的料理方式， 　　有限的花費加上無限的心意， 　　構成了童家五口每天餐桌上的美味時間。 本書特色 　　★〈我家〉系列本本榮獲文化部中小學生優良讀物獎、「好書大家讀」最佳讀物 　　★〈我家〉系列文圖創作皆由作者童嘉完成，透過色鉛筆的自然筆觸，展現作品的童趣氛

圍與童年回憶 　　★故事中不只是對於童年的美好回憶，也蘊含了與父母和手足的相處點滴，讓孩子在閱讀文學故事時，也學習體會當下的生活樂趣 系列特色 　　【閱讀123】專為低中年級孩子設計，銜接圖畫書與文字書的橋梁讀物 　　70萬冊的肯定，橋梁書的首選！ 　　閱讀123，輕鬆閱讀零負擔 　　為孩子搭起圖畫書與文字書的橋梁，兼具「好看」及「易讀」的特質，打造孩子「文字閱讀」的無障礙空間，讓孩子建立獨立閱讀的自信和習慣。 　　1.參考教育部公布的小學生常用字頻表，全系列讀本用字遣詞以7-9歲孩子應熟悉的兩千五百字為主。 　　2.從五千字一本的短篇開始，延伸至兩萬字的讀本，依照字數、主題與情節複雜

度作為分級的基本指標，分為「初階」與「進階」，可讓小讀者依照自己的興趣與能力，選擇適合的讀本，享受「自己讀完一本書」的成就感。 　　3.故事類型多元，「初階」讀本以貼近孩子的童話、生活故事和民間傳說為主，並且開發科普讀本，將自然知識融入文學；「進階」讀本則發展出寓言、奇幻故事、散文與動物故事等更多文類。 　　4.邀請兒童文學界優秀作繪者共同創作，結合童書的文學性和進階閱讀的功能性，輔以現代感與創意的面貌，提升小讀者閱讀的欲望，打好學習的基礎。 專家真誠推薦 　　童嘉老師的「我家」系列，大人讀得津津有味，轉而要推薦給孩子的時候，孩子說：「那麼好看，我們早就讀過了！」在舊時光中，事事物物映

射出家人情感的美好，細細描寫，令人一讀再讀，不忍放下。新書《我家系列5：我家的美味時間》，將會再次引發孩子的閱讀動機，誠心推薦！——林怡辰 小學生年度學習行事曆作者 　　這本書彷彿帶我們坐上時光機，回到了最傳統的古早味。在講究快速的現代，要品味最真實的料理，還真得用心去找找呀!——林彥佑 閱讀推動教師 　　相隔數年終於等到《我家系列5》上市了!童家神奇的院子不只是百寶箱，更承載了家人對「食」的夢想！在速食與手搖飲普及的現代，作者讓讀者見識到早期臺灣的「真食面貌」，並從文字中感受童家最純粹幸福的「美好食光」！此外，《我家的美味時間》也很適合大讀者一起來「憶兒食」呢！——高毓屏 北市龍安國小閱

讀教師、教育部閱讀推手 　　時間總是調皮地往前走，唯有「紀錄」才能留住片刻。讀【我家】，不僅可學方法，更能讓人想起～～那美好的時光。——陳欣希  臺灣讀寫教學研究學會創會理事長 　　培養孩子們柔軟的心、美感的眼，就從童嘉老師的書開始！打開《我家系列》的每本書，一句句親切的文字，一頁頁溫潤的畫風，一篇篇日常的紀錄，看似簡簡單單，卻能傳達出最純真的感受，最雋永的幸福。——曾品方 教育部閱讀推手 　　睽違四年，終於盼到了「我家系列」的新作。跟隨文字，窺探童嘉那逸趣橫生的童年時光；欣賞圖畫，品味那樸實自然的美味時間。——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師 　　（依姓氏筆劃排序）

詞彙語意與傳統知識之建構： 太魯閣語的QMPAH「耕作」詞彙研究

為了解決除草整地的問題，作者蔡昀絜 這樣論述：

本文透過研究太魯閣語QMPAH「耕作」相關詞彙語意，進而紀綠太魯閣族在高山QMPAH「耕作」的模式，從TMATAK「開墾新地」、MHUMA「種植」、QMBURUNG「收割」、BAAX「除草整地」(休耕)，搜集各該領域內相關動詞，觀察詞彙的使用狀況，透過詞彙語意分析，來釐清及建構「耕作」詞彙細膩的分法及所蘊含的知識與文化意涵。其中，TMATAK「開墾新地」的動作概念動詞有近義詞的現象，如qmtul「砍」、smqit「砍」、smbut「砍」都對應到華語的 「砍」，從語法觀察其共現搭配詞 (collocation)分析其語意上的差別。而種植、收割、整地，在內部的詞彙又呈現了不同的樣貌，「種植」雖以

MHUMA統稱，但搭配農作物的種子而有不同種植方式，從而詞彙也有 mhuma「種植」與tmukuy「播種」之分。就 tmukuy而言，種子撒下去是播種的開端，在長芽之後的第二做階段，軸根類的小米、茼蒿、小黍、黎，就像傳統謠播種歌的大意內容一樣，撒的不均勻，太密就要進行gmbabaw「疏除」或要移植種植mhuma在別處。QMBURUNG「收割」會依農作物收的「對象」、收「割」的部位、或收的「動作」，而使用不同收的動作詞彙。「除草整地」在例句上的呈現，從詞彙endaan qmburung「收割過」、kmntuy「收割完」、slaq「水田」，tmukuy、 tkuyan「播種」更突顯、辨別使用在ba

ax、qmibuh、rmusaw的整地情境用法。本文透過田調深度訪談，及從原民線上太魯閣語詞典及秀林鄉公所編纂的太魯族語線上詞典 (ppkt) 例句、聖經語料、太魯閣族傳統農耕歌謠的大意內容，如開墾歌、種植歌、除草歌、收割歌，來做語料分析整合、對照比較，觀察、情境為何，來建構出太魯閣語「耕作」詞彙網及詞彙內部知識。在民族教育法通過，各部落開始實施實驗民族教育之際，也期許將這些知識實踐在教學或民族教育上而能有所貢獻，如在教耕作知識可以此架構有脈絡的、融入族語詞彙來具體化教學及精確辨別詞彙。