阿芯小鄭吵架的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

繪本閱讀教學—以「人際關係」為主題

為了解決阿芯小鄭吵架的問題，作者吳煌銘 這樣論述：

本研究旨在探討繪本在閱讀教學上的應用情形，透過與人際關係主題相關的故事繪本，運用各種故事閱讀模式，進行繪本閱讀教學活動。教學時間為期十二週，共分為「如何交友，建立關係」、「情緒控制，解決爭執」、「分享關懷，維持友誼」三個單元的主題課程，希望透過繪本閱讀教學的實施，提升學生人際關係的能力。 本研究以行動研究的精神為基礎，針對研究者任教的國小五年級學童為研究對象，進行一連串學習交友的主題課程及教學活動，以觀察、訪談、討論、學習單、教學省思等進行資料蒐集，再透過學生自評、課室觀察、同學互評、人際關係評量、教學實施問卷等評鑑方式，針對教學活動後的結果，進行分析與討論。 本研究的結

果主要分兩方面，分述如下： 一、人際關係方面： ㈠繪本閱讀教學能改善學生人際關係。 ㈡人際關係必須經由演練及互動形成。 ㈢良好人際關係預防關係霸凌的發生。 二、閱讀教學方面： ㈠故事閱讀呈現出不同的運用模式。 ㈡說故事教學具有多樣化的可能性。 ㈢故事繪本有助於閱讀教學的推廣。

運用繪本實施情意教學之行動研究--以《我會愛精選繪本》為例

為了解決阿芯小鄭吵架的問題，作者顧淑芬 這樣論述：

國立新竹教育大學語文教學碩士班論文論文題目：運用繪本實施情意教學之行動研究--以《我會愛精選繪本》為例關鍵詞：繪本、情意、情意態度、情意教學、人事智能、行動研究、《我會愛精選繪本》。論文摘要：台灣過去數十年的教育發展，受到政治及經濟因素左右，教育所關心的面向僅著重於人力效能的發揮，卻一直忽略對真正教育主體的關心。現代生活步調緊湊，離婚率大增，家庭教育出現了很多的貧缺，就連我們的國民教育，也因升學掛帥、文憑至上而陷落，窄化成智能與技能教學，致使個體生活緊張、挫折、競爭與挑戰。學業成就不能保證生活適應，為了促使深層的認知與情意產生連結，貫徹意志，落實在日常生活中，特地制定了情意教學方案，以獨立於

課程之外的模式，全然觀照孩子與家人的相處機制。本研究之「情意教學方案」係根據吳武典、簡茂發所提出的「人事智能」概念作為教學設計之主要內涵，配合《我會愛精選繪本》發展出的一套教學方案。目的是以適當穩定的情意表達為基礎，透過尊重、欣賞、關懷與寬容的情意態度，達成「自知」、「自省」、「自尊」、「自適」的自我概念；以「同理」、「尊重」、「親和」、「引導」的態度尊重別人；在人我互動方面能達到「幽默」、「包容」、「適分」、「化解衝突」等十二項情意目標。方案計有十三個單元共需時十三小時，實施期間自民國九十四年三月至六月，前後歷程共計十三週。 首章揭櫫整個研究的動機與目的、研究重點與問題、研究範圍與限制

。 第二章著重在繪本教學價值與情意理論的文獻探討。 第三章強調研究的安排與設計，將研究架構、研究情境、研究工具、研究流程與課程設計作完整的說明。 第四章敘寫研究的歷程，包括前後測結果比較，自我概念、情緒管理、尊重他人、圓融人際等四個主題教學的呈現。 第五章針對研究的結果作分析與建議，比較學生情意教學前後人事智能的改變，陳述研究者的成長，對情意教學課程的設計提出建議，供教學者參考。 末章總結前五章，期待每一位教學者能提供長時間、全時程的楷模，對孩子的經驗作創意的解讀，並以多元化觀點、正向性的角度，協助個體找到自己獨特的價值感。