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閩南語歌曲兒歌的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
閩南語歌曲兒歌的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦風車編輯群寫的 台語歡唱繪本*新版*：FOOD超人 和王志鯤的 深愛這片土地：王志鯤原創音樂作品輯選都 可以從中找到所需的評價。
另外網站台語兒歌下載的評價費用和推薦，DCARD、YOUTUBE也說明：關於「台語兒歌下載」標籤，搜尋引擎有相關的訊息討論：. 聽唱兒歌- 文化部-兒童文化館並將完成錄製發行「咱的囝仔咱的歌」兒歌光碟(包括國語、閩南語、客語及原住民 .
這兩本書分別來自風車 和東北師範大學出版社所出版 。
國立臺南大學 音樂學系碩士在職專班 陳虹百、侯志正所指導 黃雅慧的 以臺灣童謠為素材之幼兒音樂課程設計研究 （2021），提出閩南語歌曲兒歌關鍵因素是什麼，來自於臺灣童謠、幼兒音樂教學、課程設計、本土語言、學前教育。
而第二篇論文國立高雄師範大學 臺灣歷史文化及語言研究所 劉正元所指導 莊尚英的 臺灣囡仔歌融入國小閩南語教學之研究 （2021），提出因為有 臺灣囡仔歌、閩南語教學、多元文化教育、多元智能理論的重點而找出了 閩南語歌曲兒歌的解答。
最後網站（取材＜來唱囝仔歌1＞） 105上學期本土語言教材 - 牧群-台灣 ...則補充：【爬山】. 阿公愛爬山， 山路行一段， 那看風景那拭汗， 斟茶晽一半， 鳥仔啁啁來作伴。 （取材自＜咱來學台語5＞）. 【阿公佮阿媽】. 阿公滿面笑咍咍， 管東管西像管家，
台語歡唱繪本*新版*：FOOD超人
為了解決閩南語歌曲兒歌 的問題，作者風車編輯群 這樣論述：
打造小寶貝的專屬歌唱舞台；台語歡唱繪本16首趣味台語童謠！ 還可以歡唱卡拉OK！ 16首活潑好聽的閩南語歌謠，搭配色彩豐富的歌詞繪本，強化幼兒與音樂間的互動功能，讓孩子能輕鬆進入歌曲情境。歌謠以活潑多元的方式呈現，孩子可以自由選擇歌謠模式與音樂模式，隨時都能輕鬆歡唱，打造專屬於自己的歌唱舞台，成為小小音樂家。 商品功能： 1.給孩子最多元的歡唱素材，促進孩子的全腦開發： 陪著寶寶一同歡唱，在歡唱中學習鄉土語言，讓童年變得多彩多姿。 2.讓孩子快樂唱唱跳跳，培養音樂素養： 好聽有趣的台語童謠，讓孩子在歌唱中輕鬆培養對音樂的基本概念。 3.搭
配樂譜的使用，能加強孩子手、眼與腦部的協調感： 搭配大的字體將台語歌詞標示完整，版面豐富繽紛而無閱讀壓力，讓孩子輕鬆歡唱。 4.16首活潑有趣的台語童謠，增進孩子對唱歌的興趣： 收錄16首活潑有趣的閩南語童謠，讓孩子在哼唱中自然的學會閩南語發音。 5.陪同孩子一起唱跳，能增進親子間的親密互動： 陪孩子邊唱邊跳，一起唱出好聽的兒歌，不但能增加孩子的信心與成就感，更能提升親子間的親密互動。 注意事項： 1、請在監護人陪同下使用，避免幼兒誤食本產品。 2、長時間不使用時，請將電池取出。 3、請勿將產品置放於高溫潮濕處，亦不得接觸火源。 商品特色
1.讓孩子在歡唱中快樂學習台語發音。 2.給孩子最多元的歌唱素材，促進孩子的全腦開發。 3.搭配樂譜的使用，能加強孩子手、眼與腦部的協調感。 4.陪同孩子一起唱跳，能增進親子間的親密互動。 5.貼心設計獨特「音樂」與「歌謠」切換模式，自由變換更方便，打造小寶貝專屬的歌唱舞台。
以臺灣童謠為素材之幼兒音樂課程設計研究
為了解決閩南語歌曲兒歌 的問題，作者黃雅慧 這樣論述：
本研究以臺灣童謠為素材，開發適合幼兒階段之音樂課程，並探討設計歷程與修訂結果。研究者依泰勒（Tyler）的課程模式、皮亞傑（Piaget）認知發展理論、布魯納（Bruner）表徵系統論與螺旋式課程理論，參考「教育部幼兒園教保活動大綱」之美感領域課程與評鑑內容、「幼兒學習評量手冊」和音樂教材教法等內容，設計符合幼兒能力之音樂課程。研究結果發現，幼兒階段音樂學習原則，是從生活中感受音樂，故以臺灣童謠為素材之幼兒音樂課程設計，除可培養幼兒聽講母語的能力與學習傳統文化，亦能累積幼兒的五官感受與體驗，建構美好事物的經驗，提升音樂學習動機與興趣；在課程教學活動規劃上，以能引發幼兒注意的活動，透過律動及遊
戲等方式，引導幼兒發展對音樂的感受、想像、即興能力，也學習表達及回應音樂，培養音樂潛能；而課程的評量活動，採連續、循環的評鑑方法，並重形成性與總結性評鑑，以判定課程之效果與價值，提升課程與教學品質。
深愛這片土地：王志鯤原創音樂作品輯選
為了解決閩南語歌曲兒歌 的問題，作者王志鯤 這樣論述：
本書為廈門市青年作曲家王志鯤二十年來的原創作品集，共收錄了其精心創作的兒歌、閩南童謠、流行歌曲、閩南語歌曲、藝術歌曲等一百來首作品，這些作品體現了作者在廈門生活的點滴，也表達了作者對家鄉乃至對祖國這片熱土的深深的愛。
臺灣囡仔歌融入國小閩南語教學之研究
為了解決閩南語歌曲兒歌 的問題，作者莊尚英 這樣論述：
臺灣囡仔歌融入國小閩南語教學之研究摘要 研究者於高雄市三民區某大型國民小學擔任閩南語教師，近幾年在教育現場中觀察發現，國小學生的閩南語能力已不如以往，希望透過臺灣囡仔歌融入閩南語教學，運用多元文化教育與多元智能理論於教學設計中，以提升國小四年級學童閩南語之學習成效。臺灣囡仔歌的相關研究文獻可以分為兩大類：一是臺灣囡仔歌與社會生活的文化連結、二是臺灣囡仔歌應用於閩南語教學。在臺灣兒童歌謠融入閩南語教學的研究中，大多數是幼兒園以及國小低年級為主，在國小中高年級階段的研究為相對少數。本研究是以高雄市三民區某大型國民小學的一個四年級班級為研究對象，透過為期六週的課程教學設計，將臺灣囡仔歌融入國
小閩南語教學，以多元文化教育與多元智能理論為教學設計基礎，讓學生在閩南語課程學習中發展不同智能的表現。本研究採參與觀察方式，蒐集課堂觀察、教師教學省思、同儕訪談等質性資料，以及學生的問卷調查、學習評量等量化資料後，歸納整理研究歷程。本研究結果顯示學生除了在數學─邏輯智能、內省智能的兩項自評問卷調查中，持低同意程度人數占較高比例外，其餘的智能面向皆有學習增益。故教學者在進行臺灣囡仔歌融入閩南語教學時，應針對此兩大智能的教學設計活動進行調整。本研究中學生的後測評量表現皆明顯較前測評量表現進步，且多數學生對於以臺灣囡仔歌與多元文化教育、多元智能理論融入閩南語教學活動的接受度高，對於提高學生的閩南語學
習動機與學習成效有所助益。最後提供建議給相關單位及教學研究人員，做為未來實施教學之參考。