閩南語是台語嗎的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

全民台語認證語詞分級寶典(加強版)

為了解決閩南語是台語嗎的問題，作者國立成功大學台灣語文測驗中心 這樣論述：

　　本書適合台語學習者、教學者、教材編寫者、能力檢定者參考使用。

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二十世紀初期台灣口述傳統的現代性轉轍：以傳說與印刷媒體的關係為中心

為了解決閩南語是台語嗎的問題，作者呂政冠 這樣論述：

論文摘要口述傳統曾經是民間社會傳遞訊息、交流經驗最重要的媒介；但是當口述傳統遇到名之為現代性的文化場域時，為了適應受眾結構的改變，產生了一定程度的調整。二十世紀初期是印刷媒體報紙頻繁地介入口頭傳播軌轍的時期，其中又以傳說文類最為明顯。因此本文將以傳說和印刷媒體的關係，進行其媒介轉轍的現象描述，並從中思索口述傳統的現代性意義。本文選擇了三個傳說案例，來說明三種口述傳統的現代性意義。第一則是「楊乃武」，約莫是在1920年前後以商業戲劇的形式傳播至台。這則渡海而來的傳說為我們展示現代語境底下，口述傳統亦會透過商業與人口移動，得以加速傳播，並擴大傳播範圍。「楊乃武」在傳說形成到傳播至台的過程中，經歷

多重轉轍的過程，在傳統冤案的基礎上，加入了現代司法的感性敘事，並使其在無傳說物依附的情況下，得以在台持續流傳。多重轉轍是現代口頭敘事的必然情況，但是本文舉出「嘉慶君遊台灣」為例，透過該則傳說形成的歷史記憶與地方起源說詞，藉此說明口述傳統在遭遇文字媒體時，並非全然的失守。一個仍保有活潑的傳講潛勢的傳說，證明了口述傳統在現代語境下仍然保有其生命力。最後，本文以「義賊廖添丁」的傳說生命史為例，指出亦有由文字流向口傳的「反向轉轍」的狀況。而這種反向轉轍的發生，必須同時建立在傳統框架的穩定敘事，與民間反應現代想像（或殖民想像）下的情境關係。因此本文認為「廖添丁」應該算是台灣第一個大型的當代傳說。最後本文

則以「口頭檔案」與「文字媒介」的觀察，去思考文字／口頭之間的相同與差異，並指出文字的侷限性，及其反應講述語境的可能性。

茫霧中ê火車

為了解決閩南語是台語嗎的問題，作者陳明克 這樣論述：

　　『阿公講，阿雄約美雲佇車頭相等 　　欲去看海 　　阿雄佇車頭前遇著一陣兵仔 　　伊看著美雲予火車載走 　　進去茫霧中 　　美雲一遍閣一遍叫伊』   　　獲頒多項文學獎的資深詩人陳明克，著作多元，包括詩集、小說集等。本作集結14年間（2008－2021）的台語詩作共107首，主題囊括日常、旅行、登山所見之自然景物，進而感悟昇華，以及從生活中、歷史中，對人生的深刻感觸。   　　綜述本詩集，包括：敘物短詩〈隱密ê溪〉，「花園花一蕊一蕊開／花葉頂面露水閃熠」，景物栩栩如生、歷歷在目；抒情的思辯詩〈田膨花〉，「啥物時陣我／煞變成／伊的田膨花」，探求物象、人事的意義；或統合敘事與抒情二者〈茫霧中

ê火車〉，「阿公神神坐佇桌邊掀冊／越頭替我拭目屎／提糖含予我／『查埔囝仔袂使哭／咱來去看火車』」；或〈窗仔門〉，「董仔揣你　唸經理講／毋盡心盡力作工課／欲按怎生存？」，對人性、歷史、環境等的深思反省。   　　閩南語詩的意境、具象化的景物、盈盈的情感，宛如進入一幅幅畫作中，細細品味。   本書特色   　　1. 「台文戰線文學獎」、「台灣文學獎」得主，陳明克首部台語詩集！ 　　2. 台語詩作共107首，閩南語詩的意境、具象化的景物、盈盈的情感，宛如進入一幅幅畫作中！   名人推薦   　　宋澤萊（作家） 　　方耀乾（國立臺中教育大學台灣語文學系特聘教授）

教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究

為了解決閩南語是台語嗎的問題，作者何淑惠 這樣論述：

本研究採行動研究法，探究教導學生檢查及修改病句策略對其校正病句的教學歷程、成效及學生的看法。研究者以高雄市某國小五年級30位學生為研究對象，實施9週共18節課的教學。教學前，先對學生實施前測以評估該班學生的先備知識。教學時，採用三階段的課程（1.教導認識詞類、句子及句子的六大成分 2.教導檢查策略 3.教導檢查及修改病句）搭配鷹架四步驟的教學（1.教師示範 2.小組討論 3.作業練習 4.教師統整）。課程結束時，利用後測及教學後回饋表以了解教學後的成效。資料經過分析後得到以下研究結論：一、運用檢查及修改病句策略於國小五年級學童校正病句教學之歷程明確具有推廣價值（一）校正病句課程及教學架構的設

計有助學生能力的堆疊。（二）解題四步驟有助學生順利解題。（三）鷹架四步驟中的合作學習能發揮學習效果。二、教導學童運用檢查及修改病句策略提升校正病句的成效顯著三、學童對於運用檢查及修改病句策略於校正病句課程持正面看法（一）學童能理解語法專有名詞。（二）學童認為學習校正病句課程並不困難。（三）學童會自動使用斷詞法及簡縮法這兩種策略來辨識病句。（四）學童認為合作學習對本課程有很大的助益。（五）學童高度接受本教學課程。研究者根據研究結果提出教學和未來相關研究的建議。