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西遊記電子書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
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建國科技大學 數位媒體設計系暨媒體與遊戲設計研究所 吳志宏、陳金宏所指導 蘇育萱的 以自編電子書應用於國小六年級語文領域學習成效之研究 （2014），提出西遊記電子書關鍵因素是什麼，來自於語文領域、電子書、準實驗研究、學習成就。
而第二篇論文國立臺北教育大學 語文教育學系碩士班 廖卓成所指導 陳玉君的 《西遊記》兒童文學改寫本研究 （2006），提出因為有 西遊記、兒童文學、改寫、動畫的重點而找出了 西遊記電子書的解答。
最後網站臺北市立圖書館 兒童電子圖書館則補充：我要找書 · 書名：妖妖要吃唐僧肉 · 作者：王文華, 1966- · 叢書：(樂讀456 ; 28) ; (奇想西遊記; 3) ; (親子天下).
杜詩鏡銓分韻類編
為了解決西遊記電子書 的問題，作者unknow 這樣論述：
西遊記電子書進入發燒排行的影片
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以自編電子書應用於國小六年級語文領域學習成效之研究
為了解決西遊記電子書 的問題，作者蘇育萱 這樣論述：
本研究配合六上教學課程使用哈瑪星公司發行的電子書編輯軟體來設計出電子書，電子書內容選用「西遊記」中的第五十九回來作介紹。為了讓學生能更深層的認識此文學名著，故設計出此電子書以期能加深學生的了解，以提供國小教師未來教學之參考。 本研究採準實驗研究法，以彰化縣某國小六年級的二個班級學生作為研究對象。以研究者任教的班級為實驗組，在教學過程中以電子書融入教學；另一班為控制組，以一般傳統口述法進行教學。本研究為進行十週共十節課的教學，並以研究者自編之學習成就測驗以及學習動機問巻，對實驗組與控制組學生進行前測與後測，將所得資料進行分析以了解其學習前後學生學習情況之差別。經由研究所得到的結論如下：一、教
師運用電子書進行教學，實驗組學生學習成就優於控制組。二、教師運用電子書進行教學，對學生學習動機有正面影響。 最後研究者根據結論，對未來研究提出一些建議。
《西遊記》兒童文學改寫本研究
為了解決西遊記電子書 的問題，作者陳玉君 這樣論述：
《西遊記》兒童文學改寫本研究摘要本研究所探討的《西遊記》兒童文學改寫本，是指針對兒童所改寫的作品，改寫的形式涵蓋紙本書籍、影音媒體、電子書、動畫及電腦遊戲。改寫的內容包含：根據《西遊記》全本的改寫，及以《西遊記》為底本的創作。文中章節安排如下：第一章＜緒論＞為研究動機和目的，研究範圍與限制，研究方法與步驟及《西遊記》相關的文獻資料。第二章＜國小國語課本西遊記選文研究＞探討歷經課程改革的《西遊記》選文，在課程改革中的變化，並藉由分析相同的故事題材，探討國語課程改革的意義，及國語選文模式與課程目標之間的相關性。第三章、第四章將《西遊記》兒童文學改寫文本分為紙本書籍與影音兩大類分別討論。書籍又分為
繪本、文字改寫本、漫畫、遊戲書；影音類則分為動畫、視聽CD、電子書，其中《西遊記》改寫動畫，在所有影音資料中，具有豐富的作品及劃時代的意義，為本章的論述重點。第五章＜結論與建議＞則針對所分析的改寫作品綜合性論述，並提出改寫建議。本研究所列出的《西遊記》改寫作品，涵蓋臺灣、香港與大陸地區。從各類型的《西遊記》改寫出版品中，探討《西遊記》兒童文學改寫本呈現的方式，及彼此之間的相互影響，找出適合兒童的情節內容與改寫的方式。希望藉由分析《西遊記》多樣性的改寫本，尋求今後改寫古典小說的新方向，進而重新建構古典小說的時代意義。