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圖形與手勢輔助音樂要素學習之研究─以國小三年級為例

為了解決西敏寺鐘聲的問題，作者謝瑩蓉 這樣論述：

本研究旨在探討圖形與手勢輔助音樂要素教學，對國小三年級學童在音樂要素的學習成就上之影響。採準實驗研究法，選取臺中縣明明 (化名) 國小三年級之兩個班級為研究對象，共計59名學生，將兩班隨機分為實驗組 (30名) 與控制組 (29名)，共25堂課，並對實驗組施以每堂15分鐘之圖形與手勢輔助音樂要素教學課程，控制組則無加入視覺輔助。研究工具為研究者自編之「歌唱測驗評定量表」與「音樂要素學習成就測驗」，測驗結果利用皮爾森積差相關係數、描述性統計、獨立樣本 t 考驗與相依樣本 t 考驗等進行分析，研究結果如下： 一、除了「節奏」這個項目之外，在旋律、和聲、曲式與表情特質等項目的進步幅度皆以實驗組高於

控制組。 二、圖形與手勢輔助音樂要素學習有助於提高國小三年級學生實際演唱旋律或聽辨旋律與節奏的能力，但不一定能增強學生對於音樂專有名詞的記憶力。 三、旋律與節奏的能力與其他音樂要素之學習成效呈現正相關。 四、圖形與手勢輔助音樂要素學習有助於提高國小三年級學生對音樂感受的長期記憶。 研究者根據上述結果，提出建議如下： 一、建議音樂教師採用圖形與手勢輔助音樂要素學習之教學方式進行音樂教學，以提升學生於音樂要素的學習成效。 二、圖形與手勢輔助音樂要素學習所設計的圖形與動作應確實與音樂要素相對應。 三、歌唱音準能力的培養並非短期即可見效，因此運用圖形與手勢輔助歌唱音準與節奏的教學期間不宜太短。

四、由於旋律與節奏為兒童音樂學習的基本能力，因此音樂教師宜強化兒童的旋律感與節奏感。 五、音樂教師應經常在課堂上複習音樂專有名詞，以增進學生的記憶。