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國立中山大學 教育研究所 周珮儀所指導 林俊平的 高中公民課綱與教科書的公民不服從論述分析 (2016),提出虹牌油漆編號關鍵因素是什麼,來自於教科書、公民與社會、公民不服從、論述分析、課綱。

而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 陳清檳所指導 張淑芳的 計畫行為理論應用於家事類科技藝競賽選手獲獎行為之研究 (2012),提出因為有 計畫行為理論、家事類科、技藝競賽、獲獎行為的重點而找出了 虹牌油漆編號的解答。

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除了虹牌油漆編號,大家也想知道這些:

我在MIT燃燒物理魂

為了解決虹牌油漆編號的問題,作者WalterLewin 這樣論述:

  華爾達.盧文(Walter Lewin),當代頂尖的天文物理學家,在美國麻省理工學院(MIT)任教逾三十年,發表科學論文超過450篇。但花去他最多心力的,卻是開設在大學部的三門基礎物理課。   「我一直嘗試將物理活生生地呈現在學生面前……幫他們用不同的角度看這世界……這也是本書的用意:幫你開啟雙眼,讓你看到物理是以多麼特別的方式支配著這世界,也讓你見識到物理本身令人讚嘆的優雅與美麗!」   他把自己的身體當成實驗器材,而上課,則經常像魔術表演或玩命的特技,「畢竟,科學需要有人做點犧牲。」這是他的口頭禪。   例如在教室裡變出一片藍天及一朵白雲;教你在自家做出一道彩虹,並且把它握在手上;

或者在課堂上對著兩個油漆罐開槍,結果裝滿水的那罐炸了開來,九分滿的卻沒有,目的是跟學生證明,水是無法壓縮的,但是空氣可以;甚至將自己充電到三十萬伏特,讓頭髮全都豎立起來,然後告訴學生:高電壓本身並不會致命,關鍵是穿過你身體的電流有多少……   「物理是對的!」他大叫。 作者簡介 華爾達.盧文(Walter Lewin)   在荷蘭出生、長大,1965年於德夫特理工大學(University of Technology in Deft)拿到物理博士學位。1966年他到麻省理工學院擔任博士後研究員,同一年成為助理教授,並在1974年升任正教授。他是傑出的天文物理學家,是X射線天文學的先驅,已發表的

科學論文超過450篇。   三十多年來,盧文在MIT教授三門物理學核心課程,由於非常受歡迎,因此還被拍成影片放到MIT開放課程(OpenCourseWare)、YouTube、iTunes U及Academic Earth上,點閱率極高──每年都超過一百萬人次。包括《紐約時報》《波士頓環球報》《國際先驅論壇報》等著名媒體,都曾報導他這些課程獲得的高評價。   他的學術榮譽與獲得的獎項包括NASA傑出科學成就獎(1978)、亞歷山大.范.洪堡獎、古根漢基金獎(1984)、MIT科學委員會的傑出大學部教學獎(1984)、MIT物理系的布奇納(W. Buechner)獎(1988)、NASA的團隊成

就獎(1997)(因為發現了爆發脈衝星),以及獎勵傑出大學部教學的貝克獎(Everett Moore Baker Award)(2003)。1993年,他成為皇家荷蘭人文與科學研究院的通訊院士,以及美國物理學會的院士。 沃倫.高斯坦(Warren Goldstein)   哈特弗大學歷史系教授兼系主任,曾因學術創新而獲頒班特獎(James E. and Frances W. Bent Award)(2006)。   他對物理一直都非常感興趣。同時,他也是多產而且獲獎無數的歷史學家、評論作家、記者及演說者。作品包括Playing for Keeps: A History of Early Bas

eball及評價很高的傳記William Sloane Coffin, Jr.: A Holy Impatience;其他關於歷史、教育、宗教、政治及運動的評論文章則散見《紐約時報》《華盛頓郵報》《高等教育紀事報》等報刊。 譯者簡介 蔡承志   畢業於台大物理系。英國愛丁堡大學數學博士。目前為馬偕醫學院全人教育中心副教授。著有《邏輯學的故事》《邏輯學入門》(與林照田教授合著);譯有《學微積分,也學人生》《超高效心智圖學習法》《數學馬戲團》《語言與真實》等。

高中公民課綱與教科書的公民不服從論述分析

為了解決虹牌油漆編號的問題,作者林俊平 這樣論述:

本研究以國家霸權與官方知識的視角,採傅柯式論述分析法,以《(99)課綱》及國家教育研究院審核通過的各版本高中公民與社會教科書為分析文本,分析課綱與教科書中的「公民不服從」知識,釐清所形構的公民不服從是甚麼樣的官方知識。研究發現,「公民不服從」之所以能被課綱委員揀擇進入官方知識,與臺灣民主化的歷史進程有關,可能是重建國家霸權的策略之一。由於公民不服從知識在民主法治的社會下仍具有爭議,課綱委員及教科書編輯委員未呈現「公民不服從」的多元意義,只選擇了最保守、安全的公民不服從派典,並加以改造成符合統治者利益和滿足不服從者行動的需求。本研究也發現,課綱委員與教科書編輯委員所認定或例舉的臺灣公民不服從案

例,具有意識型態的偏斜。此外,教科書採用演繹法的先定義、後例舉的課程設計,易造成通則無法推及到個案的窘境,並不利於教學而宜調整之。

計畫行為理論應用於家事類科技藝競賽選手獲獎行為之研究

為了解決虹牌油漆編號的問題,作者張淑芳 這樣論述:

技藝競賽可說是全國具指標性的專業技術交流年度盛事,其重要性已獲得肯定,如何使選手積極參與培訓,從中獲得相關的知識與技能,以提升技藝競賽的成效,就顯得相當重要,若能瞭解選手行為意圖與獲獎行為的關聯性,對於往後技藝競賽選手的培訓將更有效率。 本研究旨在以計畫行為理論模式探討家事類科技藝競賽選手行為意圖與獲獎行為之關係,為有效達成研究目的,以100學年度全國高級中等學校家事類科學生技藝競賽之參賽選手為主要研究對象,採用問卷調查方式,以立意抽樣法,共計發放380份問卷,實得有效樣本313份,問卷有效回收率為82.37%,以結構方程模式(SEM)統計方法,討論各構面的關聯程度,以考驗各項

研究假設。具體而言,本研究的主要結果如下:一、計畫行為理論模式適配家事類科技藝競賽選手之獲獎行為。二、家事類科技藝競賽選手的「行為信念和結果評價」對「態度」有正向顯著影響。三、家事類科技藝競賽選手的「規範信念和依從動機」對「主觀規範」有正向顯著影響。四、家事類科技藝競賽選手的「控制信念和控制強度」對「知覺行為控制」有正向顯著影響。五、家事類科技藝競賽選手的「態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」皆對「行為意圖」有正向顯著影響。其中以「知覺行為控制」對爭取獲獎意圖的影響力最大,「態度」次之。六、家事類科技藝競賽選手的「行為意圖」對「獲獎行為」有正向顯著影響。七、家事類科技藝競賽選手的「知覺行為控

制」對「獲獎行為」未達顯著水準,需透過行為意圖的中介效果,才會對獲獎行為有影響。關鍵字:計畫行為理論、家事類科、技藝競賽、獲獎行為