組成英文片語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂

為了解決組成英文片語的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：

　　連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 　　橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！   　　★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！   　　◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 　　◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 　　更好的說法是：Do you get it? 　　◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… 　　◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又

該怎麼分？   　　本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 　　因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 　　她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。   　　本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 　　搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 　　告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！   　　◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成      　　介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 　　教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。   　　問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地

！ 　　like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 　　本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。      　　◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞   　　用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如：   　　‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 　　‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 　　‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： 　　I want to take two days off.（

我想要請假兩天。） 　　‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 　　‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。   　　◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句   　　只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： 　　Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） 　　Who will join us?（誰會跟我們一起去？） 　　When will the meeting start?（會議何時開始？） 　　還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： 　　What／How about、Why don't you、What if。   　　萬用句型公

式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 　　幫你立刻開口說，對方馬上懂。   名人推薦   　　歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 　　自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire 　　YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 　　《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 　　Ricky英語小蛋糕

組成英文片語進入發燒排行的影片

南台灣國三學生對於青少年文學閱讀方案在英文閱讀、人際智能與內省智能發展之效益研究

為了解決組成英文片語的問題，作者王竣民 這樣論述：

本研究旨在探討南台灣國三學生對於青少年文學閱讀方案在英文閱讀、人際智能與內省智能發展之效益。本研究以台南市四十一名國三學生為實驗對象，進行為期十二週的青少年文學閱讀方案。在實驗資料收集後，本研究採用成對樣本t考驗，針對學生的英文閱讀理解測驗以及學生對英文閱讀的看法進行前後測比較。此外，學生對於人際智能發展、內省智能發展、青少年文學閱讀方案以及青少年文學閱讀方案使用之青少年小說的看法則透過描述性百分比統計進行分析。最後，學生對於在青少年文學閱讀方案中所遇到的困難以及針對青少年文學閱讀方案提出的建議，則以取樣與討論的方式呈現。 根據資料分析，本研究主要發現重點摘要如下： 一、在青少年文學

閱讀方案實施後，學生的前後測英文閱讀理解有顯著的差異。進而，由後測的平均分數高於前測分數可知，青少年文學閱讀方案對於學生英文閱讀理解有正向的影響。 二、在青少年文學閱讀方案實施後，學生對於英文閱讀的態度有六項顯著的差異。由後測的平均分數高於前測分數可知，學生對於英文閱讀有更正向的態度，特別是他們對於英文閱讀理解、學習英文字彙及文法及英文閱讀的信心更有正向態度；進而他們對於閱讀英文課外讀物有更高的動機。三、大部份學生對於在青少年文學閱讀方案中人際智能發展有正向回應。大部份學生表示在青少年小說Because of Winn-Dixie (DiCamillo, 2000)中，Opal的朋友幫助她正向

地面對生活中的困難和挑戰。其次，他們也發現Opal會主動與家人互動。另外，他們觀察到Opal喜歡在社區活動中獲得樂趣並且喜歡與他人聊天或討論事情。再者，他們認為Opal能透過臉部表情、聲音或動作了解他人的情緒。因此，大部份學生在青少年文學閱讀方案中得以觀察Opal與家人、朋友及社區鄰居互動、維持人際關係以及處理人際衝突的方式。此外，學生們能夠了解他人的需求、辨識核心問題並且提供有效的問題解決方式。因此，在青少年文學閱讀方案後，學生們的人際智能有所發展。四、大部份學生對於在青少年文學閱讀方案中內省智能發展有正向回應。大部份學生同意Opal會良好地與父親溝通以及適切地處理事情。其次，他們同意Opa

l會反省自己的言語表達以及學習方式。另外，他們同意Opal會反省自己與社區鄰居的人際關係。再者，他們認為Opal會反省自己的解決問題方式，並且會設法幫助社區鄰居。因此，大部份學生在青少年文學閱讀方案中發現Opal會對生活中許多層面進行自我反省，也能夠站在Opal的立場，察覺自己內在的感受並且反省自己不當的言語。透過自我反省，學生們不僅能監控自己的思想，並且找到適當的問題解決方式。因此，在青少年文學閱讀方案後，學生們的內省智能有所發展。五、大部份學生對於青少年文學閱讀方案教學有正向回應。他們認為閱讀前預測故事情節的活動增進他們的英文閱讀理解並且提升他們對於英文閱讀的自信。在預測故事情節的活動中，

他們透過取樣、假設、澄清及修正的過程獲取篇章大意。此外，大部份學生喜歡閱讀中故事情節排序的活動。在故事情節排序的活動中，學生們不僅使用語言知識，更運用了後設認知來解讀文義。因此，青少年文學閱讀方案讓學生發展更高層次的認知能力，以綜合文義及增進英文閱讀理解。另外，大部份學生表示他們喜歡閱讀後個人經驗分享與議題討論的活動。藉由與小組成員的討論，學生們得以從不同的觀點看待同一件事情，並激發他們的批判性思考。此外，學生們也喜歡小組討論，從而提升其英文閱讀興趣及理解。六、大部份學生對於青少年文學閱讀方案的選用小說讀本Because of Winn-Dixie有正向回應。首先，大部份學生認為該讀本閱讀難易

度適中。此外，大部份學生認為該讀本故事情節高潮迭起及內容有趣，故可提升他們的英文閱讀動機。七、在學生參與青少年文學閱讀方案中所遇到的困難方面，首先，有些學生提出他們對於理解某些上下文中英文單字或片語感到困難。其次，有些學生認為閱讀長篇小說讀本具挑戰性。再者，有些學生將他們的閱讀困難歸因於文法背景知識的不足。而在學生對青少年文學閱讀方案的建議方面，有些學生建議觀賞該讀本的電影。有些學生則建議老師可以提供他們更多時間與小組成員進行個人經驗分享與議題討論的活動。最後，有些學生建議選用小說讀本內可以擁有一些插圖。 根據本研究結果發現，一些教學啟示提供如下。第一，非英文母語英文教師可以在非英文母語

英文閱讀方案採用青少年小說。藉由英文教師的指引，學生的英文閱讀逐步進步。第二，非英文母語英文教師可以選擇適合學生閱讀的青少年小說供學生閱讀。在選擇青少年小說時，非英文母語英文教師必須將學生的英文能力、多元的主題、高潮迭起的故事情節以及插圖列入考量。第三，非英文母語學生得以藉由閱讀青少年小說增進其人際與內省智能發展。一方面，學生在閱讀青少年小說時可以學習一些人際交往技巧與處理人際問題的方式。再者，學生得以站在他人的立場，將自己與整個社會互相連結。另一方面，學生能藉由反省小說角色的言語及行為，建立自己的價值觀。此外，他們可以透過傾聽小說人物的內在聲音來發展他們自己的內省智能。最後，出版社可以出版更

多簡易版英文青少年小說給非英文母語學生閱讀。一般而言，長篇幅的英文小說會讓學生感到害怕及沒有耐心讀完整本讀物，因此出版簡易版英文青少年小說值得鼓勵。

玩轉字首字根：理科英文單字這樣記好簡單!

為了解決組成英文片語的問題，作者清水建二,すずきひろし 這樣論述：

用傳統方法記單字，沒效率且老是背了就忘？ 碰到艱澀的理工醫、留考等專業領域單字直接想放棄？ 字源學習法權威「清水建二」指引最強字彙解方！ 以「理科重要字根 ╳ 通用字首」為基礎展開全腦鍛鍊 （左腦）單字拆解聯想字義 + （右腦）圖像輔助強化記憶 跨領域整合學單字，一般字、專業字全搞定！      　　將英文單字拆解成「字首、字根、字尾」來學習和記憶， 　　是非常科學、快速，且獲得英文教學及語言學專業人士認同的有效方法！ 　　關於此單字學習法的原理及創造的驚人效果無須贅述，坊間相關書籍亦多如牛毛， 　　如何從中挑選出最符合個人學習需求、且能發揮最高學習成效的一本才是最重要的！   　　日本字

源學習法權威大師、語言類百萬暢銷作者清水建二全新力作， 　　專為破解平時生活不常用到，卻在專業領域不可或缺的艱澀字彙而設計！ 　　無論是為了「升學、證照考」而不得不學這些不好記又不好發音之單字的「理科人」， 　　或是短期內需大量記憶學術領域字以通過 TOEFL, IELTS, GRE, GMAT 等留學考試的「準留學生」， 　　本書不只蒐羅應試必通重要單字，更傳授提高背單字效率及測驗時識字命中率的「方法」， 　　因為「理科特有英文單字」幾乎 100% 來自古希臘文或拉丁文， 　　所以用字源拆解的方法來記憶理科英文單字可發揮最大的效益！   　　★ 活用 175 組理科專業核心字根 ╳ 50 個

全領域通用字首， 　　再長再難的字也能經由拆解而推知字義！ 　　理科專業字彙在日常會話中較少使用，而且通常不好記又不好發音， 　　若用傳統方法死記硬背，大概也是反覆背了又忘，事倍功半！ 　　最好的方式是善用「字首、字根、字尾」進行單字拆解，有系統地聯想並推理出字義。 　　而依本書規劃，只要理解記憶一組字根，不但能同時學會5個以上相同字根的其他單字， 　　再藉由與字首、字尾的搭配組合，還能輕鬆推理出更多未知單字的意義！ 　　例如：adrenoleukodystrophy 這個非常艱澀的單字可拆解如下： 　　ad〔往∼的方向〕＋ reno〔腎臟〕＋ leuko〔白色的〕＋ dys〔不良〕 ＋ tr

ophy〔營養狀況〕   　　首先，由〔發生在接近腎臟處（＝腎上腺）的白色的營養狀態不良現象〕， 　　便可推得「腎上腺腦白質失養症」這一病名。 　　接著再針對 reno, leuko, dys, trophy 這些字根與其他字首字尾構成的相關單字群進行集中式學習， 　　更能反覆熟悉、輕鬆推理，無形中讓自己的詞彙量獲得爆炸性增長！    　　★ 結合「插圖」與「字源」的「全腦學習」， 　　將抽象單字具象化更容易理解，記憶更深刻！ 　　即便以字源拆解單字是最有效率的單字記憶方式， 　　然而記憶單純的單字列表不但容易忘記，且很難持續學習。 　　作者提倡「結合插圖與字源的學習法」，根據字源，將單字的抽

象意涵以圖像化表現， 　　亦即一邊以左腦理解單字根源，一邊用插圖將之深刻烙印於右腦的全腦式學習！ 　　例如「蒲公英」的英文是 dandelion， 　　如果利用這個外來語的音標硬背下來，恐怕時間一久就會忘得一乾二淨， 　　但若是將 dandelion 進行字源拆解為：dan(t) / den(t)〔齒〕＋ de〔～的〕＋ lion〔獅子〕， 　　讓左腦理解「蒲公英的葉子」很像「獅子的牙齒」，並進一步將之圖像化， 　　以視覺訴諸右腦，便可以記憶得更深、更牢、更長久。  　　 　　★ 文科人也需要的理科英文單字！ 　　舉例來說，你或許不認識也覺得沒有必要認識 nostalgia（思鄉病）這個字，

　　因為一般人在日常生活中只需要會 homesickness 即可溝通， 　　但是對於想進入如文學、社會學、心理學、人類學等專業領域的人來說， 　　nostalgia 是 TOEFL、GRE 等留學考試中必學的重要單字， 　　在文學、心理學中又被理解為「懷舊」，甚至發展出「懷舊理論」。 　　而此字的字根 algia 在希臘文中是「疼痛」的意思， 　　於是在醫學專業中，它又衍生出許多疾病名稱， 　　如 cardialgia（心臟痛、胃痛）、dentalgia（牙痛）、arthralgia（關節痛）⋯⋯ 　　由上例即可說明，許多理科單字其實也是幫助文科人跨過專業門檻的重要單字。 　　 　　此外，本

書雖然主要以理科背景人士之需求篩選核心字根及重要單字， 　　但藉由「字源筆記」中對於字源背景知識的說明及提點， 　　即使是一般文科人也能透過本書廣泛汲取許多有趣又有用的知識。 　　若再加上活用「圖像 + 字源拆解」的學習法來聯想和記憶單字， 　　漸漸地，你將發現自己竟然能夠推理字義，看懂生活中常見的科普、醫學用語。 　　

基於React與文本探勘技術開發之無所不在適性化英文學習平台

為了解決組成英文片語的問題，作者何文斌 這樣論述：

隨著網路影音平台的崛起，YouTube的使用人數幾乎涵蓋了全體網路用戶人數的三分之一，大部分的群眾偏好在YouTube學習與吸收新知。在YouTube學習英文時，需要花費大量時間，才能尋找到對應自身能力與興趣的影片。若能依照使用者英文能力分級，推薦適合之影片，就能基於YouTube影片，有效建立Web英文學習平台。因此，本論文基於文本探勘 (Text Mining) 方法，分析大量YouTube影片字幕，辨識影片對應到K16的等級，並基於YouTube分類，提供適性化 (符合能力與興趣) 推薦服務，以建置iEn (https://ien.csie.ncnu.edu.tw/) 英文學習平台。為

了建立無所不在的使用者學習環境，基於React技術，以SPA (Single Page Application) 和RWD (Responsive Web Design) 方式設計，讓使用者透過iEn可以電腦、手機或平板，在任何時間地點都能持續學習。本論文實作使用者紀錄與分析系統，通透化紀錄使用者操作過程的紀錄資料。運用機器學習方法，iEn也可以持續分析使用紀錄，改善適性化推薦系統，強化個人化英文適性化學習服務。