生命教育影片的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

慢慢來，我等你：等待是最溫柔的對待，一場用生命守候的教育旅程

為了解決生命教育影片的問題，作者余懷瑾 這樣論述：

慢慢來，我等你 2017年最療癒人心的一句話， 身為老師、家長，甚至團隊夥伴的你跟妳 都應該學習的一句話。 　　一位家有身心障礙孩子的媽媽 　　一位願意付出努力帶頭做， 　　引導班上孩子學習如何面對班上有身心障礙者的同學的老師 　　仙女老師的一句話：療癒了自己、孩子、學生， 　　這句話，也將療癒你和我。 　　◎其實，你我都可以避免霸凌的發生 　　對於每一位老師來說，班上只要有一個身心障礙的學生，就等於是一份不小的負擔與責任，不但要面對有可能發生的霸凌行為，也要顧及到身心障礙孩子的學習成長發展，仙女老師余懷瑾因為自己也有身心障礙的孩子，因此對此有更深切的體會，並且從中摸索出一套班

級經營的方式，她認為：霸凌事件層出不窮，家長與老師應該要負起最大的責任，如果家長與老師都能以身作則，引導孩子付出真誠的耐心與愛心，孩子們也能因此感受到如何能與自己不同的學生相處。 　　◎不只學國文，也學做一個有溫度的人 　　仙女老師教國文，在她班上，學生熱情而願意表達，充滿笑聲與生命力，仙女老師認為：「文學不只能賞析，也能解決人生的問題」，因此在課堂上，她不只教國文，也教生命教育，從課堂到生活，以身作則、自然而然，讓每個孩子都能學會做一個「有溫度的人」。 　　◎親師必學：看見孩子的亮點 　　每一個孩子都有其特質，成績絕對不是唯一評斷孩子的標準，適時的讚美與鼓勵，將是成就孩子的重要因素，讓孩

子能在眾人面前被肯定，被表揚，就會讓自己覺得自己是個「好」孩子，本書將跟讀者分享，如何能看見每個孩子的亮點，讓每個孩子都能在他們能發揮的領域裡得到專屬的榮耀。 　　◎深入教學現場，分享教學經驗 　　作為一個高中老師，要面對的不只是正臨青春期少男少女們的煩惱，還有他們對未來的徬徨與迷惘，以及家長們的期待與盼望，仙女老師如何與學生對話、與家長溝通，讓孩子感到被了解，讓家長的苦心被看見，仙女老師就像是一座橋樑，開啟師生、親子、親師間對話的契機，本書集結她多年來的教學經驗與觀察，提供家長、老師及學生實際可行的做法建議。 感動推薦 　　王永福［上市公司簡報教練、憲福育創共同創辦人］ 　　王政忠［南

投縣立爽文國中老師］ 　　朱為民［家醫科醫師、2016 TEDxTaipei 講者］ 　　神老師／沈雅琪［資深國小教師］ 　　巫爸／巫錦輝［罕病尼曼匹克症病友聯誼會會長］ 　　巫媽／周麗玲［第12屆與第21屆全國十大傑出愛心媽媽］ 　　林明樟［希望種子國際企管顧問股份有限公司總經理］ 　　Eva 張怡婷［「女人進階」粉絲團版主］ 　　許皓宜［臺北藝術大學師資培育中心主任／諮商心理師］ 　　葉丙成〔台大電機系教授〕 　　楊田林［專業人文企管講師］ 　　劉恭甫［兩岸知名企業創新教練暨《左思右想》作者］  　　謝文憲〔知名講師、作家、主持人〕 　　戴金鼎〔全國首位體育SUPER教師╱HBL后綜高中總

教練〕 　　蘇文鈺［國立成功大學資訊工程系教授］ 　　（按姓氏筆畫排列） 　　最有溫度的一本書，讀完讓你的生命更有溫度。――劉恭甫（兩岸知名企業創新教練暨《左思右想》作者） 　　這本書裡面有太多細節跟技巧，不只老師可以看，家長更是需要特別買回家看。――王永福（上市公司簡報教練、憲福育創共同創辦人） 　　懷瑾老師所做的，是不斷的找尋方法讓孩子有動機學習，溫暖地跟孩子對等溝通建立信任關係，正是我心目中理想老師的典型。――葉丙成（台大電機系教授） 　　她的教室，是最歡愉、最吵鬧、效果卻最好的高中國文教室，我誠摯推薦本書，家長、老師都該看的經典好書。――謝文憲（知名講師、作家、主持人） 　　

有時候孩子們只需要一句「慢慢來，我等你」，就會願意多付出一份努力，就會有勇氣不放棄，以後不管遇到什麼苦楚，就都可以熬得過來。――蘇文鈺（國立成功大學資訊工程系教授）

生命教育影片進入發燒排行的影片

屏東縣國小高年級學童生命教育實施現況與生命態度之相關研究

為了解決生命教育影片的問題，作者蔡孟秀 這樣論述：

中文摘要本研究以屏東縣107 學年度縣立167 所國小高年級學童為對象，利用「屏東縣立國小生命教育實施現況調查問卷」與「屏東縣立國小高年級學童生命態度調查問卷」，進行問卷調查，共回收有效樣本，學校教師55 份與學童832 份。所得資料透過統計分析方法，以瞭解學校生命教育實施與學童生命態度現況，同時探討學校生命教育實施與學童生命態度之相關性。根據分析結果，獲得研究結論如下：（一）學校生命教育實施方式，以受測學童計算，主要以融入相關的課程中實施（69.7%）、播放媒體光碟影片（65.3%）、利用集會時間宣導（64.9%）等三種方式為主。（二）教師實施生命教育之教學時間，以受測學童計算，以科目上課

（63.1%）及導師時間（62.1%）為主，課程以綜合領域（64.3%）及健體領域（62.6%）為主。教學方式則以講述教學（68.8%）及影片欣賞（73.7%）最常見。（三）學童在生命態度五項層面中，以「生命意義與自主」層面，知覺最好，在五點量表計分中平均得分4.09 分。層面中以「我相信擁有美好人生的關鍵，在於自己的努力」，感受性最高（4.37 分），而「死亡態度」層面，知覺最差，平均得分3.32 分，其中又以「只要是與死亡有關的事物，我都會盡量避開」，感受性最差（2.57 分）。（四）屏東縣國小教師在不同性別與教學服務年資項目，對於生命教育實施有顯著差異，而在不同地區、教育專業背景與學校規

模，則無顯著差異。-II-（五）屏東縣國小高年級學童之生命態度，在不同地區、性別、學業成績、健康狀況與父母親教育程度等方面，具有顯著差異。而不同出生序、宗教信仰與父母親職業等方面，學童生命態度沒有顯著差異。（六）學校生命教育實施四項不同構面中，「課程教學」層面於「行政組織」與學童生命態度間，具有中介效果。