品德教育影片的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

蘇菲 Sophie：隨書附思想單位(概念篇)別冊

為了解決品德教育影片的問題，作者黃書平 這樣論述：

　　★ 台灣原創兒童思辨叢書，父母、老師都必備的教養書。 　　★ 培育孩子的批判性思考與問題解決，促進思辨能力！ 　　★ 親子同樂，增進親密互動，讓思考變成自然而然的日常習慣！ 　　★ 隨書附思想單位概念篇別冊，解析思想單位的來源與應用，並提供示範教材。 　　★ 用智慧手機掃 QR Code，亦可欣賞《貓道上的哲學家》思辨節目。   　　《蘇菲 Sophie》是華人原創的第一套兒童思辨叢書，以童話故事提問，教您用五個問題建立有意義的思想體系。   　　故事中的蘇菲一路上拜訪小美人魚、白雪公主、灰姑娘和愛穿新衣的國王等童話人物，經歷了一趟充滿驚奇的思辨冒險之旅。   　　本書還結合了GOOD T

V好消息電視台的兒少思辨節目《貓道上的哲學家》，在閱讀親師本的同時，可用您的智慧手機掃書中的 QR Code，欣賞該主題的思辨節目。   　　現在就與蘇菲一起踏進思辨的奇妙旅程吧！   　　◆ 《蘇菲 Sophie》親師繪本 ◆   　　以四個童話故事連載、分七回合，五個思想單位提問、綜合整理以及蘇菲對話錄等，可供帶領教學的參考。   　　〈小美人魚〉是個關於「成長」和「愛」的反省；〈白雪公主〉，更改了白雪的設定，使白雪是個中性的孩子，在其間探索「做自己」和「公平」，所有人都獲得相同事物就是公平嗎？〈灰姑娘〉是孝順的探問：「孝順與追夢真的不能同時兼得嗎？」；〈國王的新衣〉是美與誠實的討論。最美

是否存在？也反思「所有的誠實都是正義」嗎？我們是否應該考慮情境和方式呢？   　　思辨的樂趣就在於因「人」而異，每個人都不同，不同年齡、不同家庭、或是來自城鄉的不同背景，這些差異會帶出許多有趣的內容，因此所需的時間也不一樣。每一回的「蘇菲對話錄」，是其他兒童們真實的思辯對話，您可以從其中取得素材，帶領子女或學生挖掘更深的內涵。討論完之後，也可以掃描 QR Code，一起觀賞由文化部支持、GOOD TV播出的兒童思辨節目《貓道上的哲學家》。   　　◆ 《蘇菲 Sophie》思想單位（概念篇）別冊 ◆   　　由作者黃書平老師專訪台大哲學系李賢中教授，深入淺出地解析「思想單位」的來源與應用，並有

示範教材可供參考，帶領子女或學生有系統的重新思考一些熟悉的故事，並能實際應用在生活中和時代議題裡。   　　透過五個思想單位：有什麼？是什麼？為什麼？會怎樣？要怎樣？作為課程設計架構並有條理的輸出，來進行思考、討論。無論是家長或老師，都能有效地掌握每個單位所要完成的任務並帶領有意義的思辨討論。   好評推薦   　　「本書的問世，讓我看見華人培育下一代思辨能力的希望。要在華人世界裡，找到一套擁有精彩故事、紮實理論與犀利繪畫的『兒童哲學』書籍，是非常困難的，更可貴的是，本書完全原創，並非翻譯作品。」──蘇飛哥哥　《貓道上的哲學家》節目主持人   　　「這本書的價值，除了提升小孩、大人的思辨力之外

，更重要的是培養同情心與同理心，藉著這本書的閱讀、操作，父母、老師可以了解孩子在想什麼，是怎麼想的，他們的焦慮是什麼？他們的期待又是什麼？這是一本讓大人、小孩了解自己，也了解別人、進而相互瞭解的一本書，越能活用，越能產生更大的價值。」──李賢中　台灣大學哲學系教授、台灣大學文學院副院長 作者簡介   黃書平   　　台大哲學系碩士。目前為兒童思辨節目《貓道上的哲學家》編劇和顧問，同時是思塾兒童思辨課老師與新生代基金會講師，並舉辦多場個人講座。   　　在獲得教育部「全國實習教師獎」後，反而從國文教學踏入思辨教學？   　　書平老師看見，當前台灣教育現場其實在2016年就緊鑼密鼓的推動「107

課綱」，以及時至今日強調「素養」教學的「108課綱」。最大的挑戰，除了是傳統教學下的老師和父母不僅要重塑自己所有的思考方式、價值觀，還要有能力重新轉釋成可以教導下一代的方案，也就是，我們必須認清，任何學科內容不能再強調過去傳統的３Ｒ：讀（reading）、寫（writing）、算（arithmetic）」而是要注重新的４Ｃ即：「批判性思考與問題解決（critical thinking and problem solving）、有效溝通（effective communication）、團隊共創（collaboration and building）、創造與創新（creativity and n

novation）的能力，也就是「思辨」將會是新世代必要的日常，因為我們即將要面對的是一個前所未有、嶄新的世界。   　　書平老師於四年前就開始運用思辨的元素融入教學，多年的操作經驗，帶領無數場的思辨討論，她有感而發地說：「教育是『人』的職業，能讓學生在學習時也能夠回應自我，這不僅完整了教師對於教學的想像，而也正是透過對話的讓我們教學相長，使我在學生身上受益匪淺。」   　　任職台大哲學系教授，李賢中老師是書平的指導教授，他在推薦序中特別提到，書平是他指導的學生中，相當優秀並且很能接地氣的一位。在哲學抽象的概念、普遍性的思考中，要能將之轉換為日常語言，深入淺出地表達，發揮影響力是很不容易的一件

事。但是，書平做到了。《蘇菲》還結合了節目的元素，將書平老師的思辨課室討論搬到了節目的現場，這是少有作者所能擁有的豐沛經驗。   繪者簡介   G. E. Leo   　　臺南人。Cranbrook Academy of Art 畢業，主修繪畫。目前從事創作。喜歡探索不同文化符號的結合與重新詮釋，因為真的很好玩。目標是可以永遠在畫紙上發展玩樂不會成功也不會失敗的自我鍊金術。 序回篇 第一回 怎樣才算長大？ 蘇菲神遊泡沫府 巧遇共闖人間境 第二回 付出一定要回報嗎？ 痴小美垂淚天明 忍酸苦遙寄祝福 第三回 如何做自己？ 母命難違著華衣 魔鏡言傳修己身 第四回 公平是一視

同仁嗎？ 高小雪力證公平 蘇菲提問差異 第五回 怎樣才算孝順呢？ 父語小灰孝順意 四人結伴皇宮行 第六回 世上有最美的東西嗎？ 大臣難為苦心勸 國王做得最美衣 第七回 為什麼勇敢前會猶豫？ 誠實心說誠實語 愛己愛人行天地 附錄 提問策略綱要範例 （另含思想單位概論篇別冊） 出版序   藉著童話故事人物的悲喜，整合自己的生命 傳愛出版社總編輯、新生代基金會秘書長／李賢華   　　從小，我就超愛聽故事，長大之後，我也超愛講故事，因為故事中的人物都像我的好朋友，在無限的想像中，我常跟著他們去冒險，他們的選擇牽動著我的喜怒哀樂，但我常會想：「如果我在故事中，會做出怎樣的選擇？」因為不同選擇

故事就會有不同結局，而我，又喜歡甚麼樣的結局呢？   　　這些思考充滿樂趣，我常常藉著這些故事人物的悲喜，整合自己的生命！在每一個情節的思辨對話中都能經歷到自我整合的快樂，生命因不斷探究而豐富，許多複雜的難題就在一些基本的問答中豁然開朗。好想把這些思考的快樂跟人分享，只是，不知道用什麼方法！？   　　十年前，因為拍攝國家教育研究院的品德教育影片而認識了台大哲學系教授林火旺老師，感謝火旺老師的帶領，讓我們更認識思辨的意義。因此，我們積極地透過高中高職的「愛智營」、大學的「學思營」和教師的「生命饗宴營」將思辨的樂趣推廣出去，十年下來，已出版12本教材，已有數千師生體驗到思辨的價值。   　　但是

，兒童思辨力的培養，卻遲遲找不到合適的方法和教材。四年前，我去德國參加慕尼黑國際兒少影展 (Prix Jeunesse International)，在工作坊中被提醒：「哪一個國家的孩子會思考，那個國家就會有競爭力。」這再次催促我，要盡快發展兒童思辨教材！因為華人社會最缺乏思辨訓練，學校的文、史、哲教育中，常常缺乏「哲學」，因此，在108 新課綱中，「思辨力」成為各種能力素養的核心，問題是，甚麼樣的教材可以幫助沒有受過思辨訓練的老師和家長呢？   　　三年前，在家庭聚會中和我在台大哲學系教書的哥哥李賢中聊天時，他跟我分享「思想單位」，這讓我心中模糊的兒童思辨教材有了更清晰的輪廓。但真正能產出這

套教材的是，兩年前遇到了黃書平老師，書平是一位優秀的國文老師，曾獲得教育部全國實習教師獎，但她喜歡挑戰一切有趣的事，喜歡跟小孩子對話、討論，因此她從國文教學踏入兒童思辨教學，並且將「思想單位」思辨教學法巧妙地融合於教學中，她常說：「我希望讓思考像曬太陽一樣自然，直接而溫暖」。   　　2019年我們在GoodTV製作兒童思辨節目《貓道上的哲學家》，引起很大迴響，讓許多人體會到思考的價值和樂趣，同時，我們也開始正式著手編輯《蘇菲》兒童思辨套書，以孩子們孰悉的童話故事切入，透過劇中角色的內心獨白，呈現事情的多種面向，並藉由不斷地提問，引導孩子思考。書中的問題並不會給孩子答案，而是讓孩子透過不同的觀

點與推論，刺激思考，漸漸找到自己的答案。     　　本套叢書的完成要感謝的人很多，謝謝文化部在節目製作上的支持，感謝GoodTV的製播，感謝製作人葆媛的協助，感謝客家電視台《喔走48小時》和《思塾》孩子們的焦點座談，提供我們無限的創意，也很感謝插畫家G.E.Leo，她喜歡探索不同文化符號的結合與重新詮釋，很幸運能透過她優美和創意的插畫，來揭開每次思想旅程的序幕。最後，要謝謝編輯團隊佳儒、月紅、姿婷的努力。   　　童話故事中所帶出的問題看似天真、直接、簡單而有趣，但卻是許多人成長過程中必有的人生大哉問，不但值得孩子討論，也很適合成人一起思考、對話。在充滿不確定性的世界中，思辨力能幫助我們成為

自由、有責任感的人！一起來體會思辨的喜悅吧！

品德教育影片進入發燒排行的影片

以學校YouTube社群媒體頻道運用於國小六年級品德教育之成效研究

為了解決品德教育影片的問題，作者田家瑋 這樣論述：

本研究旨在探討運用學校YouTube社群媒體頻道製播品德教育影片，針對國小六年級學生實施創新品德6E教學法，達到推廣品德教育之成效。實驗過程中，運用ADDIE系統化教學設計，建置學校YouTube社群媒體頻道以及品德教育教學方案。配合新北市上學期5個月份品德中心德目－公德、合作、責任、關懷與尊重作為教學主題。本研究之研究對象為國小六年級普通班共47人，進行單組前、後測測驗。學生在實施5個月份的品德教學方案之後，檢視學生品德態度以及品德行為影響的實際成效，探討男女生在品德上之差異，並針對實驗對象挑選六位學生進行學習態度訪談。研究結果如下：一、實施「YouTube社群媒體頻道品德教育方案

」有助於提升學生品德態度與品德行為。本研究實施於兩個六年級班級共47位學生，以Likert scale四點量表測量後，品德態度前測總成績前測3.41分，後測成績達到3.67分；品德行為前測總成績3.17分，後測成績達到3.50分。各項品德中心德目後測成績皆高於前測成績，且達顯著水準。二、實施「YouTube社群媒體頻道品德教育方案」，男、女學生在品德態度上，未達顯著差異。在子女品德行為上，女生各項品德得分雖然皆高於男生，但僅有尊重項目達到顯著，無法說明男生與女生在品德表現上有所差異。三、學生對於使用學校YouTube社群媒體頻學習品德普遍持正向看法，學習態度佳。在品德學習態度以及對學校YouT

ube影片態度量表中，Likert scale四點量表測量各項目平均數皆達3分以上。量表總平均分數達3.58分。搭配訪談結果顯示均有正面評價，意味使用者學習態度良好。最後歸納出本研究結果，提出具體建議，以作為未來教師推動品德教育之參考。關鍵詞：品德教育、YouTube社群媒體頻道、ADDIE系統化教學設計

品德教育教學影片(Ⅶ)

為了解決品德教育影片的問題，作者吳澤玫,林火旺,洪蘭,徐茂瑋,高敏麗,韓承靜,曹雅慧,楊明惠,蔡穎卿,韓承靜 這樣論述：

　　104年度品德教育影片，特別針對老師和家長，製作了四個議題，由高敏麗老師主持，分別邀請到臺大哲學系林火旺教授與親職專家楊俐容老師擔任特別來賓。在「為什麼要有道德」單元中，首先思考，你是否願意做一個有道德的人？社會如果沒有道德約束會變成怎樣？層層思辨道德對社會的重要性。第二單元「品德怎麼教？」則討論如何讓品德教育不淪於口號、帶領學生思辨的方法，以及如何處理家長問題。第三單元「管教的重要」，先以街頭訪問聽聽一般人對現代父母管教的看法，再進入思辨探討管教時民主的界線。第四單元「如何管教？」則討論如何有效教養、夫妻管教不同步時該如何處理，以及教養禁忌等議題。這四單元內容對老師和

家長有極大的幫助，歡迎使用！

影片融入教學進行國小五年級品德教育之行動研究-以新北市「青春Orz品德教育心系列影集」為例

為了解決品德教育影片的問題，作者廖彩如 這樣論述：

影片融入教學進行國小五年級品德教育之行動研究-以新北市「青春Orz品德教育心系列影集」為例摘要 本研究旨在探討影片融入教學進行國小五年級品德教育方案的發展歷程，瞭解學生在方案實施後，在品德行為表現與Potter媒體素養四層面的改變情形;並探討教師在研究過程中的省思與成長。 本研究採行動研究取向，實施的對象為研究者所任教的五年級25位學生，並進一步針對其中四位學生作為研究焦點。在研究過程中，透過觀察、訪談、文件分析等方式進行資料的蒐集與分析，經過25節的品德教學活動，獲致以下結論:一、影片融入品德教育教學的課程發展歷程(一)「青春Orz品德教育心系列影集」是品德教育好素材，情節吸引

學生興趣。(二)影片的運用應先進行文本分析，可幫助老師教學時掌握影片傳達的意涵。(三)影片融入教學進行品德教育:影片欣賞與討論、角色扮演、體驗活動等活動來貫穿每個品德主題是可行的模式，最後讓學生嘗試運用媒體為品德發聲。(四)品德分鏡圖的製作需要透過拍照課程、影片欣賞來架構學生運用媒體的基本認知，並用品德行為準則來聚焦劇情內容的呈現。二、課程實施時所遭遇之困境與因應對策(一)時間的掌握度必須仰賴良好的教學規劃。(二)品德行為需要老師持續運用關懷倫理學的四種道德教育方法引導。三、學生在品德教育與Potter媒體素養的學習成效(一)學生在「尊重」、「關懷」、「合作」的表現均有良好成效。(二)學生可從

Potter媒體素養四層面去欣賞影片。(三)品德分鏡圖能提供學生表達看法與對話的空間，也可從製作過程讓學生體現尊重、關懷與合作的核心價值。 最後，依據本研究結果提出建議，以供未來教學者作為參考。關鍵詞:品德教育、媒體素養、影片融入教學