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練心：李崇建與雨果幼兒園的薩提爾教育實踐

為了解決新竹 寫作班的問題，作者李崇建,林文煌 這樣論述：

　　「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育，還有諸多的教學策略，我認為最終的目的，是培養出幸福、和諧與自在的生命！」∼李崇建 　　 　　「我們的教育模式，不是保證孩子不受傷，也不是確保自己不犯錯，而是時時覺察自己，在教育過程中時刻專注，並且樂於做出改變，用愛陪伴孩子成長，成為一個負責而不自責的人。」∼林文煌   　　教育的究極目標是什麼？滿足世界主流的價值嗎？ 　　就像書中的阿果，有世人眼中的好工作、優渥的生活，但是，他的內心常感陰鬱。   　　10多年來與無數成人進行薩提爾對話，李崇建發現許多不幸福的「三師」， 　　教育的過程過於看重外在

，忽略了內在生命的建構， 　　太多的成年人回溯童年冰山，才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。   　　▶童年自我 V.S.應對孩子的姿態   　　不被理解和包容的童年，在成為父母和老師之後，形塑了不健康的親子、師生互動關係。   　　◉習慣逃避的大人 　　阿P的童年，履履被嚴厲的數學家教責罵，而童年的他是如此堅持、努力， 　　成為父親的阿P，拒絕對他的孩子好奇，以指責、超理智的姿態應對孩子。 　　 　　◉內心匱乏的大人 　　這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離， 　　離婚未生養孩子的小黛，總是感到疲憊，原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。

  　　◉過度努力的大人 　　永遠停不下來的小芳，被「一停下來，我會被淘汰」的慣性思維困住， 　　愛自己對她來說是生命最難的一堂課。   　　▶涵養孩子內在安定且強大的能量   　　教育者應對孩子的姿態擁有一致性，並帶著好奇，就能成為內在和諧、穩定的老師與父母，這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。   　　◉教出幸福的能力：親師先理解與接納童年自我   　　親師在教孩子的時候，內心常常帶著對自己的生氣，但是自己卻不知道。 　　自己是拿來愛的，不是拿來氣的， 　　只有接納了自己、願意愛自己，教育、教養能量才會茁壯。   　　◉教出

幸福的能力：有覺知的教養   　　當成人覺知當下身心狀態，應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定，給予孩子完全的愛與接納，孩子的冰山底層就穩固，能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。   　　∼Cara班上的一個孩子老是落東忘西，某一天下課整理書包時，拉鍊沒拉，更是沒把ELSIE的提醒放在心上，還賞了Cara一個白眼，ELISE感覺自己爆炸了，真的是非常的生氣呀!   　　但是，瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序，與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話， 這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。∼   　　▶薩提爾幼兒教室的應用   　　▍讓孩子

成為孩子   　　課堂上HARRY想上大號，走出教室很久不見他回來，老師請他的好朋友AMY出去看看，未料AMY出去之後也一直沒有回來。老師再請AMY的好友SARA出去尋找這兩個小朋友，沒想到SARA也一去未返。   　　老師前往廁所尋人，卻發現SARA用雙手洗著HARRY沾滿大便的內褲，而AMY正在廁所幫HARRY擦屁股。   　　老師平日以薩提爾之心與孩子的互動，教出樂於幫助他人的孩子，然而AMY與SARA只有6歲，無須代替大人的位置。   　　如果你是這位老師看到這樣的場景，該如何與孩子互動？   　　▍自責的大人，對孩子生更多的氣   　　紀

子從小就是聽話的孩子，成為母親之後卻因著孩子不聽話常有親子衝突，當紀子看見「聽話者」的內在冰山，回溯她的生命歷程，重新接納童年的自己，再次回到母親的角色時，她不再責備自己沒有做到的教養功課。   　　在教育孩子的路上，大人帶著過去的印記，這些印記有的是資源，有的不適合當下，難免有做不好的時刻。但基於愛要從自己開始，永遠都要看見自己、接納自己的不足，如此對孩子的指責也會減少，因為自責的大人，會對孩子生更多的氣。   　　▍教育者覺知自己帶來影響   　　▍陪伴幼兒失落   　　幼兒有很多的失落，小到想要的玩具媽媽不給買，大到每天見面的老師突然不見了，而成人從未好好直面

與處理失落的議題，擱置孩子的失落，只能再次教出另一個無法面對失落的大人。   　　透過一場追思儀式，看見雨果幼兒園中的孩子，各自以自身獨有的形式表達、處理失落。   本書特色   　　◉幼兒教育現場薩提爾模式真實互動： 　　看見雨果幼兒園老師內在的薩提爾之心，用身教影響孩子長遠的生命，在日常瑣碎的師生互動中，自 然而然的教出最難教的正向價值觀：接納、同理、互助、共好......。   　　◉理解幼兒的內在冰山： 　　仍不擅於表達的幼兒，融入腦神經科學與心理學的視角之後，成人依然能夠深入探照他們內在的冰山， 並與之展開有效改變行為與認知的對話。  

　　◉有效應對怕挫折、失落、抗拒、太早懂事的孩子： 　　師生、親子互動的衝突當下，全書大量示範師生、親子薩提爾對話，幫助困在教育教養挫折中的親師引 導孩子。   名人推薦   　　好評推薦(依姓氏筆畫排序) 　　何翩翩(牧村親子共學教室創辦人) 　　張輝誠(學思達教育基金會創辦人) 　　馮以量(資深輔導與諮商工作者、馬來西亞生命線協會前副會長) 　　鋅鋰師拔麻(臨床心理師夫妻) 　　魏瑋志（澤爸）（親職教育講師）   　　口碑推薦 　　林邱銀花 (順億飼料公司負責人、雨果精神領導) 　　黃欣慧(嘉義市雨果幼兒園園長) 　　鄧美玲Car

ol(雨果幼兒園家長、台中捷運公司前副總經理、勤恩管理顧問公司合夥人) 　　Annika與Jackie（雨果第一屆與第三屆畢業生) 　　陳香縈(可喜空間執行長/ 雨果幼兒園第二屆畢業生)   　　暖心推薦 　　田少斌(香港聖公會聖提摩太小學校長) 　　黃千薰(美國舞象基金會創辦人) 　　謝姵穎(學以致愛華人學習成長中心講師) 　　林俊良(嘉義縣中埔國小校長) 　　涂蔚(東大附中家長會長、教育博士) 　　郭春松(永慶高中校長) 　　黃美玲(草屯國中校長) 　　謝彩凡(學思達核心教師) 　　林恆嘉(台北市光復國小教師) 　　劉維新(逢甲大學教授

) 　　黃詩君(國小教師/創作者及創意寫作教育工作者) 　　吳沛蓁(東大附中愛心志工) 　　王琇娟（台中市牛頓幼兒園執行長） 　　李素卿（新竹市安琪園幼兒園園長）   好評推薦   　　我們的童年，就在雨果渡過！在大草坪上追蝴蝶、拯救綠繡眼、攀岩、打網球、把身體整個埋在沙坑裡，露出頭聊天、躺在滑梯上看書。每天都有玩不完的把戲。 　　無憂無慮、自由、愛與陪伴，是在雨果最幸福的回憶！ 　　讀完《練心》，才發現原來在我們的成長歷程中，處處充滿了大人的愛與接納，也因此涵養了我們的內在能量，讓我們能夠勇敢的面對所有挑戰。Annika與Jackie（雨果幼兒園第一屆、

第三屆畢業生，創辦人Hugo、Candy的孩子）   　　在幼教現場工作多年，幼教老師能給予孩子溫暖與愛，孩子就能安定、健康，具備獨立思考和創造力。看見孩子最重要的功課，即是––老師需先看見自己，讓自己安定、安在，才有足夠的力量理解孩子。從阿建老師《練心》一書，得到不少印證，從故事中對應到自己，帶領我感受和思考。王琇娟（台中市牛頓幼兒園執行長） 　　二○一九年開始研讀崇建老師所有著作，我更從香港飛往台灣，參加老師的工作坊。在學習過程中，老師跟我的對話，深遠的影響我。老師的引導，讓我連結自己的渴望，看見自己的價值。在工作坊之後，很多眼淚和情緒，在靜心練習中如泄洪般湧流，這是我人生從沒

體驗過的。然而，正向的能量和療癒，卻從這裡開始發生，我知道生命已不一樣，原來「跟自己和諧」及「平靜的內在」是這個境界，如今我稍稍體會到了。而《練心》一書，談的正是這個教育的目標。田少斌（香港聖公會聖提摩太小學校長）   　　在教養的道路上，阿建老師的書，一直陪伴著我。我深深體悟，要先整理自己，用好奇去取代指責，溝通才能更連結，才能有效陪伴孩子，回應孩子的需求，引導孩子內心的力量，《練心》這本書，更呈現美好的教育實作。吳沛蓁（東大附中愛心志工）   　　這是一本論及幼教的書，在閱讀的過程中，引發我不斷反思、核對……在幼教現場工作三十餘年，卻深深的被啟發。原來冰山理論，適用於任何年

齡層。「教育」原來是一條尋找自我的道路，而崇建老師的《練心》，則是指出一條清晰的道路，在任何時候看到都受用。李素卿（新竹市安琪園幼兒園園長）   　　長大之後，身體該記住的是童年的陰翳，抑或和煦的陽光？當雨水滋潤大地，果香溢滿芬芳，若不能覺察自己曾經被愛與接納，怎有走出困境的力量？讀著本書，我流了好多淚，我的淚水是什麼？我想是因為溫暖，是雪中送炭，是自我療癒與和解之後的釋放。林恆嘉（台北市光復國小教師）   　　我是年長的一輩，能夠懂得的道理是：「稻子越飽滿，頭就越低。做人就是要誠懇，一定要有信用，懂得與人為善，能寬容處且寬容，也要懂得分享。」我看到雨果的教育，《練心》這本書的

主旨，都符合我懂的道理，我對下一代充滿希望。林邱銀花（順億飼料公司負責人、雨果幼兒園精神領導）   　　Hugo和Candy近幾年來，以雨果文教基金會為基礎，在嘉義地區引進學思達、薩提爾等教育理念，為第一線的教育現場，注入全心發展的教育活水。讀完《練心》這本大作後，我更理解透過對話，引導與傾聽孩子，可以觀照孩子內心世界，連結大人內心最深處的渴望，還有珍貴的教育實作，彷彿真的可以看見，那顆雨果正在對你微笑。林俊良（嘉義縣中埔國小校長）   　　《練心》一書的文字，充盈著滿滿的愛，「生命中有愛才能成長」。阿建老師用溫柔且堅定的「愛、支持、陪伴」，讓大人孩子學會接納、欣賞與關注自己，

懂得靠近自己的心，與自己和解，能更「愛自己」！涂蔚（東大附中家長會長、教育博士）   　　有機會親自參與書中「小芳」的案例，彷彿是一個奇蹟的見證，小芳在老師的提問下，深入冰山底層，與童年的自己再次相遇，看到自己的渴望，也找到自己的愛與力量，說出如魔幻詩句般的感受陳述，我與現場中許多人都深深感動落淚。看老師的書，總能一次又一次的帶領我們，撥開生命的層層迷霧，與自己的心靈悸動相遇。黃千薰（美國舞象基金會創辦人）   　　我一直期待自己，做一個完美的大人，深怕自己做不好，而感到巨大的壓力，因此時常產生親子衝突。接觸了薩提爾之後，我才有所覺察，真正能靠近自己，就能真正貼近孩子，成為一個

有覺知的大人。黃欣慧（嘉義市雨果幼兒園園長）   　　解成人心中的苦，消孩子心中的惑，放下內心包袱，才能擁抱真正的幸福。閱讀《練心》這本書，讓人感受心靈的沉靜，以及自我升騰的渴望。黃美玲（南投縣草屯國中校長）   　　暖又軟的文字，心不禁被淚水浸潤，如琉璃般澄澈透明。捨不得一口氣讀完，以極緩慢優雅的速度，反覆咀嚼、消化。我輕輕捧著自己的心，如同崇建老師用心守護夥伴們的心。最終，隨著文字走到陰翳的盡頭，那是靛藍的故鄉，與心中的雨果合一。黃詩君（國小教師、創作者及創意寫作教育工作者）   　　充滿愛與光的雨果，培養孩子生命的能量，涵蘊更高品質的愛，這裡有一群心美意善的人，讓

大人與小孩一起來練心。郭春松（嘉義縣永慶高中校長）   　　自雨果幼兒園畢業近二十年，細讀《練心》這本書，像極了穿戴VR裝置回到過去，回到那擁有翠綠草坪、象牙白沙坑、偌大蓮霧樹，充滿笑聲與英語童謠聲的校園。在雨果成長的孩子，都是春陽和煦般的幸福。我曾被真心陪伴，是我生命能量的根基，是塑造雨果家族素養的關鍵。我特別推薦《練心》這本書，學習如何啟蒙孩子的生命能量。陳香縈（可喜空間執行長、雨果幼兒園第二屆畢業生）   　　你和孩子們喜歡聽故事嗎？若是，我衷心向爸爸、媽媽推薦《練心》這本書，非常難得一見的心靈雞湯，不但是「用心生活」的自身經歷故事，更是大膽體驗為生命注入活水的精采對話。

作為曾經走過親子教養顛簸的過來人，期待每位父母和孩子展開「深刻對話之旅」，那是信任與自由產生的生命張力。鄧美玲Carol（雨果幼兒園家長、台中捷運公司前副總經理、勤恩管理顧問公司合夥人）   　　第一次聽到「學校要教小孩，先教大人」，我們知道雨果幼兒園創辦人Hugo和Candy心很大，以照顧家人的方式與家長互動。二○二○年一場在雨果幼兒園舉辦的「薩提爾工作坊」，我們認識了開創學思達教學的輝誠，更接受崇建淋漓盡致的展現薩提爾對話的力量。 　　學思達創造學生主動學習、觸發啟迪的教學方法，薩提爾冰山理論全展開，師生親子溝通觸動改變，能獲致全新的面貌與發展。透過崇建這本書，我們如身歷其間，

看到這些人生歷程中，與自我連結，看到內在鬆動變化的美好。雨果教育機構已然讓果實又成為種子，透過老師自身的突破與溝通再進化，期待在雨果的大人小孩，攜手創綠樹成林，用穩定的內在涵養，用教育改變社會。劉維新（逢甲大學教授）   　　我進入薩提爾模式學習，認識一群共學的夥伴，從二○二一年開始，我們一群人展開神奇的旅行，我們一起「練心」也「鍊心」，在無數次的跌倒中，學習站起來看見自己，不斷靠近自己的信念，就像阿建老師《練心》的故事，每段旅程都是打造美麗的心，創造生命中的充盈與幸福。謝姵穎（學以致愛華人學習成長中心講師）   　　本書不只是幼兒園的成長故事，更是一位有社會責任的企業家，願意

投注畢生心力、財力在台灣教育上的傳奇！那份對人文的關懷、面對事情解決的能力、勇於承擔社會責任、激勵人心的力量，將會永久流傳下去！謝彩凡（學思達核心教師）   　　參與崇建老師的工作坊，是我人生的一個契機，開始真正的認識自己、面對自己與接納自己。從《練心》的書中，看到了崇建老師寫下帶領工作坊的過程，當時的美好回憶，不斷從文字中湧上心頭。崇建老師的聲音、語調、溫柔的眼神，以及好奇的問話，句句觸動人心，挖掘心中隱藏好的內在小孩，變得更加的關愛自己。   　　《練心》裡的每個故事、每段對話，都在呼喚著我們，不要只是糾結在冰山的表層，更要看到冰山下的脈絡，用全然的愛、接納與包容，來照顧自

己與面對孩子。 　　雖然，已看過崇建老師的每一本書，閱讀完《練心》後，依然可以獲得新的領悟與收穫，還有感動。魏瑋志–澤爸（親職教育講師）

看故事，學寫作2：技巧篇

為了解決新竹 寫作班的問題，作者李崇建,張佳詩 這樣論述：

李崇建帶領王牌寫作天團到你家！ 助你精準寫作拿高分   7個作文絕竅 ╳ 24個寫作策略 命題作文也能有個性、有深度、有創意。   　　寫作有技巧，高分有祕訣。 　　從審題，到選材， 　　作文名師教你看懂題目，突破瓶頸。 　　運用新穎的技巧， 　　思考生命的深度，探索成長的養分， 　　用文字照亮自己，寫出高分好作文！  　　 　　24個寫作技巧， 　　讓你在框架中發揮創意， 　　收放自如，文筆飛翔， 　　寫作有深度。 　 　　老是在命題作文摔跤的你，本書是你的高分祕笈！   　　或許你不怕作文， 　　但是當作文變

成考試， 　　就是拿不到高分。 　　作文時好時壞、時壞時好， 　　全看靈感有沒有剛好來拜訪…… 　　 　　書中主角國文小老師何潔心就是這樣。這讓她的自信慢慢消散，對作文產生挫折……。她的問題是什麼？該如何重拾對文字的信心？   　　13段何潔心、白奇偉、李宏儒的青春成長故事，串起了命題寫作的關鍵策略。作文名師手把手，教你掌握高分的訣竅！   　　《看故事，學寫作》套書分別以兒童、青少年的寫作困境為「經」，針對他們的煩惱，有多年教作文經驗的名師搬出絕招，把最有效的方法組織成「緯」，一一破解寫作難題。   　　▲靈感篇－－擺脫寫作恐懼，釋放想像力，放膽寫

作文。 　　▲技巧篇－－運用進階技巧，布局寫作策略，作文考試拿高分。   全系列超過50位教師、作家、教育工作者 同聲推薦！   　　李貞慧 作家／閱讀推廣人 　　李崇義 長耳兔心靈維度創辦人／講師 　　李昆霖 佐見啦生技公司董事長 　　李淑貞 暖字創意寫作教室 　　宋怡慧 作家／新北市丹鳳高中圖書館主任 　　何筱敏 臺中市信義國小閱讀推動老師 　　余懷瑾 SUPER 教師／ TED 講者／作家 　　林怡辰 國小教師／閱讀推廣人 　　林文煌 雨果文化教育基金會董事長 　　林姿君 臺北市濱江國小教師／ SUPER 教師 　　林瓊蘭 馬來西

亞耕讀軒創辦人 　　官淑雲 曉明女中圖書館主任 　　周玟慧 東海大學中文系教授 　　周奕 JBC 創意數學 　　周美梨 晴美文創創辦人 　　周逸 曙光教育機構－曙光千樹成林班主任 　　洪淑芬 臺中市北屯國小圖書教師 　　胡湘采 臺中市慎齋小學老師 　　柯玫合 快樂麥田基金會執行長／ TK 英語亞洲總部董事長 　　徐國能 師大國文學系教授／作家 　　許榮哲 華語首席故事教練 　　許淑菁 臺中市私立早稻田藝術幼兒園園長 　　許慧琪 明道文教基金會執行長 　　陳志恆 諮商心理師／暢銷作家 　　陳君寶 新加坡耕讀園創辦人 　　陳怡伶 小草旅人

共學團語文教師 　　陳季秦 臺中市立東山高中國文老師 　　陳雅慧 臺中市何厝國小老師 　　陳彥豐 半畝天光執行長 　　張輝誠 學思達教學法創辦人 　　張曉玲 臺中市立圖書館館長 　　郭盈辰 臺中市光明國中國文老師 　　梁俊偉 臺中市益民國小榮譽家長會長／維尼教育機構班主任 　　陶美華 汶萊思學坊創辦人 　　黃千薰 舞象基金會創辦人 　　黃美惠 雲林縣東榮國民小學校長 　　黃曼宣 創意寫作教育工作者 　　黃淑珍 馬來西亞弘文館教育中心執行長 　　黃凱琳 明道中學國際部中文教師 　　黃詩君 國小教師／創作者及創意寫作教育工作者 　　詹羽菩

國立臺北教育大學附設實驗國民小學教師 　　楊欣蓉 千樹成林創意作文老師 　　葉亭君 樂寫創作坊設立人 　　廖婕伶 悅讀語堂寫作坊創辦人 　　蔡淇華 作家／台中市惠文高中圖書館主任 　　歐陽立中 SUPER 教師／暢銷作家 　　劉世盈 臺中市光明國中國文老師 　　劉清彥 資深兒童文學工作者／少年小說與童書譯者 　　劉繼文 SUPER 教師／《讓大象動起來》作者 　　謝文賢 作家 　　羅怡君 親職溝通作家與講師 　　蘇依婷 嘉義快雪時晴作文班負責人 　　寶石 荒野親子團嘉一團 　　（按姓氏筆畫排列）   推薦好評   　　何筱敏

  台中市信義國小閱讀推動老師 　　一邊看故事，還可以一邊學寫作，真是個好方法！這本《看故事，學寫作》用故事串聯，探討寫作的各種問題。讓你在輕鬆的閱讀中，學會寫作的各種技巧。是老師上作文課的好幫手，也是學生自學寫作的最佳選擇。   　　余懷瑾  Super教師／TED講者／作家 　　寫作門檻高，難度高，身為老師的我，堅信幫孩子找到對的老師很重要。 　　本書用故事拉近與孩子的距離，溫暖包容孩子們的「爛」作文，被接納是名篇佳作的源頭，自信是持續寫作的動力。良師帶領，好書入手，開啟孩子寫作之路。   　　宋怡慧  作家／新北市丹鳳高中圖書館主任 　　有

故事的人就能傳遞自己的理念，會寫作的人，就能讓自己變得有影響力。《看故事，學寫作》讓你找到寫作的黃金比例，讓你的文字即刻吸睛有感。人生最難的，是沒有機會學會寫作技巧。現在，機會來了，讓崇建和佳詩來幫助你成為會寫作的二刀流吧！   　　李昆霖  佐見啦生技公司董事長 　　我們都需要更了解自己，才能照顧好自己，也才能照顧他人。「技巧篇」一開始乍看之下，以為是只適合給中學生去應對作文考試的教科書。但看完前二篇章節，會發現作者隱藏著愛心在寫這本書。讀到後面猛然發覺，這本書適用於每個大人，引導我們藉由文學的表達，跟自己有更細膩的連結，才能更了解自己。   　　李崇義  長耳

兔心靈維度創辦人／講師  　　在崇建、佳詩與詩亞這兩本「祕笈」裡，一貫脈絡與技巧都源自於老師們的寫作心法。5W1H的敘述方法、深入的表達，以鏡頭的形象聚焦故事細節、建構鮮明場景等，都是對話時可以運用的技巧，當然實踐在作文裡更能得心應手、借力發力。   　　李淑貞 暖字創意寫作教室 　　「千樹成林」的故事引導寫作的技法，與手把手的細部拆解說明，用師徒制的慢養打造一處看見冰山底層對話的場域。 　　靈感篇到技巧篇輕巧拉起的破綻之線，為讀者展示從日常生活找出獨特的角度，並開啟覺察帶入書寫，全面攻破孩子面對寫作時的各種關卡，最後能通透主題寫作的分析與洞察力。 　　

　　周玟慧  東海大學中文系教授  　　佳詩老師在東海寫作教學實習課中，教導了學生故事寫作的精髓；也為大一中文教師社群帶來精采演講，讓大家看見紅筆的力量。很高興看到新書出版，不只有我們曾經領略的精采，這百寶袋中還有無盡藏等著大家來挖掘！   　　官淑雲  曉明女中圖書館主任 　　在閱讀推動的過程中，常有家長反映「孩子看了很多書，卻不知如何寫作」。有這樣困擾的家長有福了！崇建和佳詩老師，從說故事入手，到「牛刀小試」、「請你跟我這樣做 」教導孩子如何寫作，是本好看又好用的好書，推薦給您！   　　林瓊蘭  馬來西亞耕讀軒創辦人 　　終於一本很好看的作文

書上市了！這對作文老師而言，真是一本很好的參考書，裡頭有崇建老師對作文的理性架構，及佳詩老師的作品注釋與印證，讓人忍不住一口氣讀完。 　　閱讀過程中，佳詩老師說故事的神情彷彿躍然紙上。期待她帶著這本新作，再來馬來西亞給孩子們上作文課！   　　洪淑芬  台中市北屯國小圖書教師 　　喜歡這本書的編排方式：用13個連貫的故事做整合，先以故事引出章節主題，在帶領讀者練習相關的寫作策略之後，再以故事做結尾。看完三個主角的故事，也忍不住想問自己──是不是也抓到了那個藏在心裡的鬼？   　　胡湘采  台中市慎齋小學老師  　　在阿建與佳詩的文字裡，我是一隻自願上鉤

的魚，順著上拉的力道飛起，墜入另一片故事海，教寫作的書很多，但這本很不一樣，它讓我看見寫作教學的新世界。   　　張輝誠  學思達教學法創辦人   　　文心難追，靈感瞬逝、技巧不易掌握，這是初學寫作者最常遭遇的困難。崇建、佳詩和詩亞多年從事寫作教育，將多年獨到創發公開，幫助初學者召喚靈感、詳悉技巧。透過回憶、打開感官、豐富感受，再深化思考、激發想像力。同時佐以一則則故事、文章，剖析寫作技巧，捕捉文心，最後落筆成佳文。全書條理清晰，切實好讀，果有示人南針的慷慨與大功效。   　　梁俊偉  台中市益民國小榮譽家長會長／維尼教育機構班主任 　　語文學習循序漸進，先

聽而說再讀進而寫，「聽說讀寫」就屬「寫」最不容易，要寫得好更不簡單，因此寫作是需要有人帶領的。佳詩老師經驗豐富、教寫生動，對於語文的投入更是深入獨到，是一位值得推薦的優質老師，也是一位質優的好作家。   　　許淑菁  臺中市私立早稻田藝術幼兒園園長／學生家長 　　本書以青少年間的校園故事，循序漸進引領讀者，認識不同類型的寫作議題，彷彿是以故事帶出小讀者自己的故事。編排可見老師們別出心裁，及他們新穎的教育觀點：「設計主題式寫作教學、帶領學生自主思考、以豐富的眼光欣賞孩子的文本。」這是學子們感受最強烈、最喜愛的的創新教學方式。   　　許榮哲  華語首席故事教練

　　這個世界成本最低，效益最驚人的投資是寫作。因為寫作，我變成了大富翁。該從哪裡下手？就從閱讀一本寫作書開始。 　　最適合的寫作書在哪裡？就是你現在看到這一本，令人驚喜的是──它是用一個好看的故事寫成的。   　　郭盈辰  台中市光明國中國文老師  　　常在看到孩子的文字時，發現他們的生命，都是足以流光溢彩的素材，可惜漏了些細節和感受的聚焦與放大，少了那一枝詞通意暢的生花妙筆，缺了些細膩刻鑿的書寫技巧。藉由本書，我們終於有機會帶孩子手把手，為自己的人生故事，留下最動人的溫度。   　　陳彥豐  半畝天光執行長／馬來西亞首位中文桌遊教練 　　這本書清楚

解析了作文的技巧，從建立正確的寫作觀念，尋找與累積靈感，到如何融入教學技巧中。你會發現，教學者其實可以輕鬆帶領學生越過寫作的高山。想要讓學生遨遊在有生命的文字裡？答案就在這本書中。 　　這套書很值得推薦給馬來西亞的朋友。期待這套書的出版！    　　陳雅慧  台中市何厝國小老師  　　寫作文對小孩來說一向都是痛苦的差事，但我家哥哥小學時接觸到崇建老師，從此喜歡寫作。到了國中時面臨考試，卻常常審題錯誤，文不對題，而逐漸喪失信心。後來佳詩老師成功讓他作文從平常的3級分在提升到5級分。很高興崇建老師和佳詩老師要出書了，相信一定能幫助到大家！   　　陶美華  汶萊

思學坊創辦人 　　這幾年在新加坡、馬來西亞和臺灣，參加崇建和佳詩老師帶領的寫作營隊、作文師培課等，無不被他們精湛的說故事能力，及博覽群書、富創意的寫作手法折服。這本書傾囊相授寫文章的技法，是難得一見的寫作指南的好書。   　　黃凱琳  明道中學國際部中文教師／愛聽佳詩說故事的AB寶媽 　　因為師傅說：「欲成為海洋大師，必知曉海中每一滴水的真名。」於是格得努力學習，並且在尋求萬事萬物的真名時，看見他冀求的力量。 　　而佳詩是我心目中的格得。書中的每一字、每一句都是她努力習得的寫作心法，讓困頓的人擁有召喚光的力量，藉由文字書寫照亮自己，提醒我們，寫作是如此美好的存在。

  　　黃詩君  國小教師／創作者及創意寫作教育工作者 　　這不是一本寫作書嗎?怎麼像是看「鬼滅之刃」般讓人欲罷不能、熱淚盈眶，忍不住一口氣讀完？ 　　本書運用創新的思維與手法，透過一則則有趣吸睛的故事，幫助學生掌握會考作文命題的方向與新穎的寫作技巧，高效鍛鍊寫作超能力的同時，讓人讀到興味盎然、躍躍欲試！   　　楊欣蓉  千樹成林創意作文老師 　　閱讀是有聲音的，創作的根基是情感。「從生命經驗出發，要連結自己啊!」一句話圍繞在心底，從三個主角的青春故事拉開序幕，將每一篇穿插的寫作技巧親自示範，三人交織的感情像劇場演員的奔跑，分別的生命故事，佇足在下

筆練習之前，喚起心底不同層次的回憶。彷彿在激昂的情緒深處召喚靈感，再隨著每一篇寫作課程逐步學習。   　　葉亭君  樂寫創作坊設立人 　　「你的期待是改變孩子，我的期待是跟孩子的內在貼近。」阿建老師這句話對我的衝擊甚大，像是小時候的自己被理解了。我在寫作教學中發現，要解決孩子的寫作問題，絕非從「問題」著手，而是從貼近孩子的內在開始。這套書就是如此。   　　劉清彥  資深兒童文學工作者／少年小說與童書譯者 　　日裔美籍童書作家艾倫賽伊形容寫作「就像走入迷宮冒險」，只是許多人常常會在寫作迷宮中卡關或迷路。這時候如果有像崇建老師和佳詩老師這樣經驗豐富的好嚮導領路

，不但能讓迷宮冒險充滿趣味，當你走出迷宮後，也會像艾倫賽伊說的，「發現自己已經變得不一樣了」。   　　劉繼文  Super教師／《讓大象動起來》作者 　　一開始看這本書還以為是故事書，後來發現這是一本「有很多故事的書」，利用故事來讓大家學寫作！這樣子的寫法跟一般「教寫作」的書很不一樣，從一個一個故事切入寫作的技巧。如果這本書能早一點出版那該有多好！   　　羅怡君  親職溝通作家與講師 　　任何一本談寫作的書，最有效的證明就是先讓讀者看得下去、讀出興味，甚至最後躍躍欲試。崇建老師與佳詩老師將第一線教學經驗化為故事，同理孩子們的努力與困難，提供精準有效的方法

，命題作文也能是展現個性的自我表達。

《世說新語》寫作教學研究:以中學生為例

為了解決新竹 寫作班的問題，作者劉思瑩 這樣論述：

《世說新語》寫作教學研究:以中學生為例 本研究以「《世說新語》寫作教學-以中學生為例」作為研究主題。為配合108課綱的實施，從現行的國中生程度為設計基礎，結合《重理解的課程設計》教學策略的應用與操作，並以實際的教學現場進行研究。研究對象為苗栗縣某國中社團16名學生以及新竹市寫作班14名國一學生，研究者規劃八周課程，每週實施一個寫作單元，寫作教學分為文本理解以及寫作教學引導兩大主軸，從文本的討論與理解，引導寫作技巧與相關材料，使學生從古文到生活能夠有效的鏈結，提升古文學習意願，以及寫作能力。 課堂進行前，筆者實施教學前學生意向調查以及課程結束後的問卷反饋，並從學生產出之作品，檢視教

學方向。在執行單元前，擬定教學目標，教學完成後，從學生寫作作品中判斷是否達成《重理解的課程設計》所主張的理解、詮釋、應用、觀點、同理心、自知之明等理解六層面，以即時修訂教學策略。經課堂觀察、作品歸納與分析學生的學習表現後，獲得研究結果如下：一、《世說新語》內容適合做為國中生古文閱讀理解的敲門磚。二、運用敘事原則與UBD評量標準進行教學，有助提升學生理解文本。三、閱讀理解與寫作相輔相成。四、寫作教學有助達成108課綱「自發、互動、共好」的基本理念。關鍵詞：世說新語、閱讀理解、寫作教學、敘事原則