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剪紙課程對學童創造力影響之行動研究 ─以國小二年級學童為例

為了解決新小 小牛頓 目錄的問題，作者楊碧芬 這樣論述：

本研究旨在探討剪紙課程實施對國小低年級學童創造力的影響。研究採用行動研究法，以國小二年級學童為研究對象。首先透過文獻探討，發現傳統紙文化結合新的創意，剪紙的運用廣泛且多元；後設計八週的剪紙課程，透過觀察、訪談、作品呈現與省思，進行質性研究，並使用陶倫斯創造思考測驗量表做為研究工具。研究發現學童對課程感興趣，能設計屬於自己的創作。分析所得結果如下:1.剪紙課程實施後，學童於創造力各向度的表現上，皆有顯著差異。2.如以性別區分，剪紙課程實施後，男學童只在開放力有顯著性差異，而女學童於創造力各向度表現上皆有顯著性差異，學習效果較佳。3.比較男女學童在標題這項思考能力前後測表現無顯著性差異。4.男女

學童在流暢力、精密力、開放力及創造力指數前測得分，無顯著性差異；經過課程的學習，得分雖都有進步，但女學童的後測結果明顯優於男學童後測結果，具有顯著差異，學習效果較佳。5.男女學童在獨創性思考能力前後測得分雖都有進步，但女學童前後測得分均明顯優於男學童。本研究根據上述的研究結果，提出相關的建議，以供學校與教師、未來研究者之參考。

增進學童能源素養之研究 －以雲林縣饒平國民小學三年級學童為例

為了解決新小 小牛頓 目錄的問題，作者謝靜惠 這樣論述：

能源教育是當前國際間重要的能源議題之一。因此，為傳遞能源知識，培養正確能源價值觀，宣導能源政策與法令，創新能源教育人才。本研究藉由學校自編的能源教材，對學童實施能源教育課程，並透過親子共學，希望能更有效率地提昇學童的能源素養。研究對象為雲林縣饒平國小三年級全體學童及其家長，採用問卷調查法進行前測與後測，再利用魏克遜符號等級檢定法加以分析。結果發現實施能源教育及親子共學的前後，學童能源素養具顯著提昇(P≤0.043)，而家長部分則無顯著差異(P=0.070~0.975)；意即確實能使學童更有效的使用能源，減少能源的浪費。