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宜蘭縣公立國民中學教師兼任行政職務意願之實證研究---以激勵理論為途徑

為了解決教育人事法規彙編的問題，作者吳志明 這樣論述：

本研究旨在探討宜蘭縣公立國民中學教師兼任行政職務意願之實證研究---以激勵理論為途徑，分析宜蘭縣公立國民中學教師兼任行政職務之現況，探討影響公立國民中學教師兼任行政職務之因素，及激勵理論對宜蘭縣公立國民中學教師兼任行政職務意願之影響。本研究採量化研究之問卷調查法，以自編「宜蘭縣公立國民中學教師兼任行政職務意願-實證調查問卷」，調查105學年度宜蘭縣23所公立國民中學正式教師為母群體，以立意抽樣共計發出605份問卷，回收556份問卷，有效樣本為551份問卷。以敘述性統計分析、相關分析、鑑別度分析、信度分析、效度分析、t檢定分析、單因子變異數分析等統計方法，進行資料統計分析，主要結論如下：一、宜

蘭縣公立國民中學教師兼任行政職務之意願，整體呈現中度程度。二、不同教師個人背景變項對宜蘭縣公立國民中學教師兼任行政職務影響因素之差異具有顯著情形：（一）不同兼任行政年資與現任職務之國中教師，在「個人動機因素」有顯著性差異。（二）不同兼任行政年資之國中教師，在「學校環境因素」有顯著性差異。（三）不同兼任行政年資與現任職務之國中教師，在「自我實現因素」有顯著性差異。（四）不同兼任行政年資與現任職務之國中教師，在「領導風格因素」有顯著性差異。（五）不同現任職務之國中教師，在「組織氛圍因素」有顯著性差異。（六）不同現任職務與學校位置之國中教師，在「薪資福利因素」有顯著性差異。（七）不同性別與學校位置之

國中教師，在「組織運作因素」有顯著性差異。三、激勵因素對教師兼任行政職務意願之影響，以「減少無謂的訪視評鑑」為最高。最後，本研究根據以上結論，分別對教育行政機關、學校主管單位、公立國中教師及未來研究者提出若干建議。

中小學教師進修碩士在職專班之敘薪差異分析

為了解決教育人事法規彙編的問題，作者林水源 這樣論述：

為配合政府鼓勵國中小教師進修以充實自身涵養及學術專長的美意，教師在行有餘力之際，以課餘或放學後的個人時間，從事相關在職進修活動，更有甚者，再次進入相關大專校院修習更高一階的學位，落實「終身學習」的實踐家，以達到提升自我，或者提升個人薪資等雙重效益。在國中小教師的薪資結構，除了年資會影響薪資高低外，另一項影響因素就是「學位」，依現行國中小學教師的學歷分析，其中具大學學位者佔45％～55％（依教育部103學年度各級教育統計概況分析），為達研究成果之最大效益及運用，今以「教師進修碩士在職專之敘薪差異」當作個人投資計畫案，屏除個人及家庭等其他因素，僅就完成碩士學位後的薪資變化、投入就讀成本及教學年資

等外在有形因素來作分析探討，並利用淨現值法(Net Present Value)來計算其薪資差異，以提供教師進入碩士班就讀的參考。除此之外，應在何教學年資階段取得學位？也是本文研究的重點。從研究中可以發現，「學費成本」是影響最晚應於何時開始修讀碩士班年資的關鍵因素。