愛護地球文章的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

【神奇圖書館】天空歷險記(2)：不會飛的爸爸 (中高年級知識讀本)

為了解決愛護地球文章的問題，作者凱叔 這樣論述：

環球追蹤‧遨遊天空 ◆寫給孩子的鳥類知識讀本◆   鳥類知識＋探險任務 「故事大王」凱叔 　超人氣兒童小說系列 ～《神奇圖書館－天空歷險記》～ 給孩子上一堂最不一樣的飛鳥課！   　　◆系列與故事簡介   　　精彩趣味的天空歷險故事 　　激發孩子的閱讀興趣，主動學習鳥類知識   　　身為夢溪小學圖書館館長的凱糊塗老師，同時也是校內科學小組的輔導老師，他發明了「變鳥噴霧」，只要對著身體輕輕一噴，就能馬上變成任何想變的鳥。 　 　　科學小組的成員們，正想利用這個新的發明，變身成各式各樣的鳥類，沒想到卻發生了一個意外的大事件，竟然讓校長都變成企鵝了……   　　◆來自﹝科學小組組員﹞的留言： 　

　嗨，我是科學小組組員吳天天， 　　追蹤任務還在繼續， 　　卻發生了一個意外事件── 　　神書飛船燃料耗盡，掉進了大湖！ 　　但倒楣的事還不只這一件， 　　墜湖後我們就被一隻兇巴巴的鳥爸爸追著猛咬…… 　　但是在逃跑過程， 　　我們發現牠竟然不會飛！ 　　這到底是怎麼回事？我一定要弄清楚！」   系列編寫特色   　　讀故事‧學科學 　　教孩子懂得尊重生命‧保護生態環境   　　《神奇圖書館－天空歷險記》這一系列，是專為小學生量身打造創作的知識讀本，除了每集都有約9-11個精彩有趣的【尋鳥探險故事】，更在書中編排了各種形式的知識小單元，圖文並茂，趣味與專業度兼具，希望讓孩子在閱讀過程中自然而然

地吸收豐富的鳥類知識，並學習愛護生命與環境。   　　【飛鳥筆記】 　　該單元為科學小組的觀察筆記，分為兩種形式來紀錄 　　．小組員筆記：以孩子的角度觀察鳥類，讓孩子更有認同與趣味感。 　　．凱糊塗老師的上課筆記：以老師的角度回答，更為詳盡深化相關鳥類知識。   　　【飛鳥檔案】 　　該單元以「生物資料卡」形式呈現，每集各有約9-11個﹝飛鳥檔案﹞，介紹各種鳥類的「名稱」、「屬性」、「分布區域」、「身體特徵」，搭配細緻精美的鳥類插繪，以及趣味的延伸知識，圖文對照，孩子一下就能看懂。   　　【知識卡】 　　該單元會配合每段故事的進行，根據劇情提出幾則小問答，說明如「啄木鳥一天到晚啄擊木頭，卻不

會得腦震盪」之類的原理，讓孩子邊閱讀邊思考，並能立即補充相關自然科學知識。 　　 　　【大科學家的飛鳥課】 　　每一集的最後，孩子可以讀到鳥類生態學博士胡運彪特別編寫的【大科學家的飛鳥課】這個單元，內容包括有趣的文字說明與圖解，用﹝問答﹞、﹝對照圖﹞及﹝分類表格﹞的方式呈現，讓孩子更具體深刻的擴充學習鳥類的相關知識。   審訂推薦   　　臺灣大學森林環境暨資源學系 ﹝丁宗蘇教授﹞ 　　中華民國野鳥學會        ﹝方偉宏理事長﹞ 　　特有生物研究保育中心       ﹝林大利研究員﹞ 　　(按姓氏筆劃序排列)   專家推薦介紹 　　 　　「神奇的鳥類歷險旅程，帶領小朋友深入探索世界與自然

。   　　要將生硬的科學知識，轉化為清楚易懂的資訊，同時以輕鬆自然的方式讓讀者樂在其中，是一件很困難的工作。這本《神奇圖書館－天空歷險記》是本傑出、神奇的課外讀物，以創意、有趣、懸疑的故事鋪陳，讓讀者深入了解不同鳥類的特色，並探索地球不同的生態環境，是一本非常適合小朋友閱讀的故事書與科普書籍。」──國立臺灣大學森林環境暨資源學系 　丁宗蘇教授   　　「這是一本結合了幻想與科學的童書，虛構的神奇藥水，如同莊周夢蝶般，將人類化為鳥類，又將鳥類擬人化，可以和孩子們溝通交流。 　　書中情節讓孩子們體會到人生中的悲、歡、離、合，不時帶出悲天憫人的同情心，與扶助弱小的正義感。而在每段章節之後，附帶各種

有趣的科學說明可增進鳥類知識。 　　且讓這本書變化成飛船帶領小朋友們，乘著想像的翅膀，在藍天白雲與青翠山林間，自由翱翔，對於鳥類有更多的認識，也願為鳥類生態付出更多的關懷。」──中華民國野鳥學會　方偉宏理事長   　　「《神奇圖書館-天空歷險記》是一群小朋友遇到各種鳥類的冒險故事。鳥類的生活可不只是『飛』而已，還能各自透過通天本領在不同的環境中生存下來。有些小鳥可以邊飛邊睡覺？有些小鳥還會記仇報恩？學習各種鳥類的本事，除了大開眼界之外，也能成為改善人類生活的重要基礎知識。」──特有生物研究保育中心  林大利研究員

愛護地球文章進入發燒排行的影片

教師推動環境教育與其宗教信仰關係之研究—以海洋教育為例

為了解決愛護地球文章的問題，作者林慧蓉 這樣論述：

本研究主要探討教師在校園推動環境教育與其宗教信仰的關係，以深度訪談的方式，邀請願意參與推動環境教育現職教師進行訪談，了解現行教育政策，老師願意持續推動環境教育的動力與其宗教信仰之間的關係，從十二位教師的訪談中分析結果發現：一、對於教師推動海洋教育最大的動力與其宗教信仰的關係，從訪談教師中得知宗教信仰為佛教教師占多數，因為佛教團體對於環境教育的重視主要跟護生有很大的關聯，故佛教團體的持續推動也是一大助力，再加上都有所屬的教聯會持續開發課程與活動，提供教師有更多的資源和增能，也連結了有共同理念的夥伴可以一起努力。二、執行環境教育中，佛教的經典義理給予教師很多的支持和動力，如眾生平等、護生

及萬物皆因順應自然規律、利己利他等概念，參與的教師知道自己努力的也是作師所喜；基督教認為神創造大地和人類，故需要愛護一切的環境，因為一切都是由上天所締造。三、不同的宗教教義與推動海洋教育之間，關於人類與萬物須共存且相互尊重與愛護，才能維持恆常共好的關係，萬物的生長都必須遵守自然規律，才能得到啟發，而各宗教具有正面的道德功能，讓人們都朝向善待萬物也可以利益到人類，朝向未來美好的目標前進。

植物學家的筆記：植物告訴我的故事

為了解決愛護地球文章的問題，作者申惠雨 這樣論述：

　　植物，是佔領地球的堅強夢想家。   　　活了兩千年的刺柏，是否會有孤獨的瞬間？植物也有大腦嗎？它們透過什麼來與世界溝通？ 　　真菌是蘭花長得更美的必要條件，在我們身邊是否有直接與間接幫助我們，讓我們活得更美，如真菌般的人？   　　蒲公英的種子會自行散播，紫羅蘭和白屈菜的種子透過螞蟻來搬運，無論是自身或他力都能讓種子發揮極致，那我們人類呢？要讓自己的潛能發揮出來，需要什麼樣的推動力？   　　植物學家申惠雨六歲的時候第一次看植物圖鑑，知道了「地錢草」的名字後，此後成長的階段中，不斷發現植物的新面貌，從此成為一名植物學家，她開始變成以「植物立場」去學習並研究植物，甚至了解植物的「心靈」。

  　　她與植物面對面時，總是怦然心動。在漢拿山頂著大風尋找火絨草、在獨島見到滿是傷口與斷裂葉片，反而看見飽受風雨而活下來的證據。人類恐懼生命消失的一天，但對於植物而言，「消失與凋謝」卻是生命更蓬勃的展現。   　　從植物的根、結果、開花，細微到呼吸，光合，植物學家靜靜描繪它們的壯麗姿態。守護瀕臨滅絕的植物是人，但讓植物面臨滅絕的也是人。她想，如果無法再次相遇，那麼「珍貴」兩個字在生命中代表什麼樣的意義？   　　《植物學家的筆記》寫的，與畫的是植物的生命之書，但也是透視自我的成長之書。我們是否可以像菊花和向日葵，為了生存而聚在一起，一起綻放，一起實現更偉大的成長。書中的每一株植物彷彿都在啟

發我們，找到自己的土壤，你也可以如此綻放，昂揚，美麗。   本書特色   　　★植物學家也是植物畫專家，對植物進行深入調查，翻查文獻資料，仔細看過植物標本，第一年完成，第二年再補充觀察，精細繪製上百張植物畫，這些植物畫與文字一樣同等重要。讓讀者一窺植物畫的精隨，欣賞植物風采。   　　★每一篇植物描寫都含有人生啟發，讓讀者在吸收植物知識的同時，深深吟味自然給予我們的重要訊息。   　　★本書可作為一樣精巧的特別禮物，贈送給喜愛植物的朋友，也同時致贈給陷入憂鬱的人，因為《植物學家的筆記》蘊含豐富的療癒芬多精。   　　★認識韓國植物學的第一本入門之書。    各方推薦   　　【專文推薦】 　　

重新提煉出了植物另一個價值，與其說那是美感，不如說是一種生命狀態。那狀態或許曾在某個時代，是學者面對自然的主要態度，然而當代這麼多人想將其召喚回來，或許正就因為，這種「植物筆記」背後的生活質地，在追逐進步的現代，感覺實在是有點奢侈的事。__作家 黃瀚嶢   　　【美麗推薦】 　　●此書翻轉我對植物的刻板印象，以更詩意更純粹的方式去解釋植物複雜又簡單的生活哲學，真的等不及帶著這本書到戶外走走了！—作家  山女孩Kit   　　●如果人的靈魂有顏色和氣味，作者她應當會是我最最熟悉的那種植物魂。—金鼎獎植物科普作家 王瑞閔   　　●我尤其喜愛作者謙虛中的寧靜，沒有過多擬人化與渲染……平穩踏實的敘事

圖說，才能趨近客觀的呈現物種生命演化的輪廓。—北鳥‧自然美學時光 　　 　　●進入作者的文字書寫後，就跟插畫一樣，慢慢的，我被吸進了一篇篇美麗的筆記裡，這些美麗，充滿作者對植物的愛。—茉莉花園   　　●於我，申博士的這本書本身就像是一株充滿活力與生命之美的植物，它花葉繁茂，因為書裡所記載的植物學知識，也溫柔多情，只因它在申博士的愛裡成長並茁壯。—《通往世界的植物》作者 游旨价   　　●透過精緻具解說性的植物畫，創作出一本詩集般的植物故事書，每則賞心悅目的知識，都足以陪伴我們度過一段野地的探索時光。—台灣環境資訊協會理事 董景生

應用影片媒體推廣水資源環境教育之行動研究

為了解決愛護地球文章的問題，作者龔毅玲 這樣論述：

本研究旨在探討環境教育中的水資源教育，透過影片教學的方式，能否有效地增加學生對於臺灣水資源的知識和概況的瞭解，以及增加學生愛護水資源的態度和行為。本研究採取行動研究及訪談法，以訪談大綱為架構對學生進行教學前和教學後的訪談，分析訪談對話的內容資料，探討影片教學的效果。根據研究的結果，提出幾項建議提供學校及政府在日後推動環境教育的水資源教育時作為參考的實施方法和方向。首先，茲將本研究結果歸納如下：一、 經影片教學後的學生，對於臺灣水資源的知識和概況，都比教學前有更多的瞭解。二、 將影片教學融入自然領域之水資源環境教育教學中，在課程裡能擔任引發動機的角色，提高學生愛護水資源的態度和行為

以及節水行為的知識建立和行為實際執行。三、 學校的節水教育課程實施必須透過家庭、家長的配合輔助才能完整落實。根據上述之研究結果，本研究提出幾點建議作為參考：一、 節水教育的規劃需將家長部分一併納入規劃中。二、 發放節水手冊及淋浴用計時漏斗。三、 課本內容中的節水教育方法需修改為符合現今社會適用的方 法。