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資訊融入國小英語教學前後對於學生學習成效及滿意度之差異分析

為了解決循規蹈矩造句的問題，作者王俐蒓 這樣論述：

中文摘要教育培養未來所需的人才，在數位科技發達的社會中，「教」與「學」產生了改變，教師與學生學習的方法不再僅限於書本上的知識，各式各樣學派與新興輔助科技的加入，讓學生從知識層面轉向重視「帶得走的能力」，期待學生能依情境進行問題解決。生活不是循規蹈矩的直線思維，而是多元且兼容並蓄的宏觀思想。因此，具備數位能力已是適應未來的必備技能之一。本研究旨在分析資訊融入教學對於英語學習成效是否有顯著差異，並比較資訊融入相較於傳統教學對於學童學習滿意度的影響，並輔以國小學童在資訊融入於英語教學的看法。本研究實驗對象為某一特殊偏遠地區國小四至六年級學童，每班皆進行資訊融入教學與傳統式教學。本研究採取準實驗法，

英語成績使用T-test進行統計分析，英語學習滿意度問卷之數據使用Mann Whitnet U test進行統計分析，顯著水準皆定為α＝.05。經比較為期十二週教學的前後測驗與滿意度問卷的數據，輔以學生訪談來進行數據分析與解釋。研究結果顯示數位融入教學在英語閱讀達到顯著差異，大幅降低班級內的標準差，也會微幅提升學生的學習滿意度，多數學生對於數位融入教學持正面評價，而低分組的學生在成績提升的幅度尤其明顯。因此，資訊融入教學對於學生在英語學習領域是有幫助的，尤其是在學習弱勢的學生中。本研究建議教育現場在進行英語補救教學時，可適當融入數位資訊來輔助英語學習。