展示盒的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

3Q小麥黏土：魔法奇趣蛋 可愛動物：(內附6色小麥黏土（共180g）+DIY教學手冊+空心動物模具6個)

為了解決展示盒的問題，作者 這樣論述：

想像x創意x收納x展示 捏一捏、壓一壓，可愛的動物出現了！ 　　最適合小朋友的黏土， 　　用捏、揉、壓、桿的動作幫助小手發展， 　　輕鬆塑形發揮想像力， 　　使用動物形狀壓模，不只能認識動物， 　　還能發揮創意，做出獨一無二的造型。 　　顏色飽和、自由混色幫助色彩認知， 　　親子共同創作，增加互動， 　　特殊蛋型外盒，好玩、好收納， 　　上層透明設計，還可當作品展示盒。 　　內容物： 　　6款動物造型模具 　　6色小麥黏土（共180g） 　　1本DIY教學手冊 　　【全系列商品】 　　3Q小麥黏土／魔法奇趣蛋：美味甜點 　　3Q小麥黏土／魔法奇趣蛋：可愛動物 本書特色 　　質地柔

軟，好捏塑！ 　　隨意混色，色彩多樣！ 　　簡易步驟教學，輕鬆上手！ 　　多款模具，自由搭配！ 　　通過ST玩具安全檢驗！  

展示盒進入發燒排行的影片

漫畫輔助教材融入免疫學概念教學上的發展與成效評估

為了解決展示盒的問題，作者楊道任 這樣論述：

免疫相關知識的認識，才能面對流行性疾病的來襲。有關免疫知識的學習，過去主要安排在高中階段；108課綱將其調整至國中階段，意旨向下紮根學習免疫知識，提早面對疾病的預防與治療。然而對於尚在具體運思期（Concrete Operations Stage）的國一學生，如何學習複雜又看不見的免疫防禦機制是一項挑戰；又國中教師過去未深入教授免疫學，現在應需要發展一套幫助教學的教材。本研究分析歷年高中課綱所列的免疫學，歸納學習內容有：免疫系統、非專一性防禦、專一性防禦與免疫相關疾病等4個上位概念（superordinate concept），分項計有10個基本概念（basic concept）與27個下位

概念（subordinate concept）。本研究據此調查教師與學生對免疫概念的難易度與教學需求，結果顯示教師與學生一致認為免疫內容具有困難度；進一步歸納出圖像與文字結合的輔助教材，有助於教師的教學與學生的學習。Mayer多媒體教學理論認為，學習材料由文字、圖像與旁白組成；在本研究中，文字與圖像的結合為漫畫輔助教材，旁白則為教師上課時的講解。因此，研究者結合課綱中的免疫概念，發展一套圖文結合的漫畫輔助教材。教師可於正式課程中使用，減少更換教材的時間、使教學表徵多樣化與增加師生互動活化教學；教學後亦可做為學生課後學習的教材，增進學生閱讀與思考的能力。本漫畫輔助教材雖是由高中課綱發展而來，但因

其內容為圖像與文字的組合，也可提供國中生使用。最後研究者提出發展漫畫輔助教材的模式，依序為內容分析、設計腳本、繪製漫畫、審查教材與融入教學等5步驟。未來若能依此模式繼續發展此類的漫畫輔助教材，提供教師融入正式課程中，可增加課堂中的樂趣，又能達到有效教學的目的。

大箱子(二版)

為了解決展示盒的問題，作者湯妮‧莫里森,史萊德‧莫里森 這樣論述：

　　「海鷗鳴叫，兔子跳，河狸想要時就抓樹來咬。」 　　既然海鷗、兔子和河狸都可以做想做的事， 　　為什麼我不能掌握自己的自由？ 　　帕蒂、米奇和里莎住在一個大箱子裡，大箱子裡什麼都有、什麼都不缺，但什麼都是大人決定的。為了「保護他們」，大人們還在大箱子的門設了三道鎖，而且那門只能從外面開。 　　帕蒂、米奇和里莎原本都擁有快樂的學習與生活，但這樣的日子卻時時刻刻受到大人的「教育」：因為他們還不懂得如何掌握自己的自由，所以必須遵守所有大人訂定的規則。最後，他們只能待在大箱子中透過大人給的影片和唱片認識世界。但是，帕蒂、米奇和里莎真的不懂得掌握自己的自由嗎？ 　　編輯手札 　　帕蒂、米奇和

里莎因為誠實表達了內心的想望，而被大人以「不知分寸」、「還不懂得掌握自由」為由，關進了一個名為「這是為你好」的大房間裡。他們從此後定時收到許多經過大人許可的新事物，在大人們特意形塑的環境中生活、成長與學習。 　　紀伯倫的散文詩集《先知》中，最為人熟知的一首詩： 　　你的孩子不是你的， 　　他們是「生命」的子女，是生命自身的渴望。 　　他們經你而生，但非出自於你， 　　他們雖然和你在一起，卻不屬於你。 　　你可以給他們愛，但別把你的思想也給他們， 　　因為他們有自己的思想。 　　你的房子可以供他們安身，但無法讓他們的靈魂安住， 　　因為他們的靈魂住在明日之屋， 　　那裡你去不了，哪怕是在夢中。

　　你可以勉強自己變得像他們，但不要想讓他們變得像你。 　　因為生命不會倒退，也不會駐足於昨日。 　　這首詩說明的正是身為大人、身為父母的人無形中以「愛」之名為挾，以此來箝制、剝奪孩子發展生命中的任何自由。大人們、父母們是否用對孩子的愛合理化其實一點都不合理的管教？這是一個非常需要省思的問題。《大箱子》藉由優美的詩文與圖畫表達孩子們無言和無聲的吶喊。這本書提醒大人，應該試著讓自己回到兒時來同理孩子，若是遭受這樣的對待，將多麼讓人感到無助與絕望。 　　＊有注音 本書特色 　　★普立茲文學獎得主湯妮‧莫里森與兒子共同創作，為兒童人權共同發聲。 　　★運用諷諭手法呈現孩子心中那無聲的吶喊，

表現孩子渴望自由學習、與被尊重的權利。 　　★文字以優美的詩歌韻文形式呈現，讀來更有韻律、節奏之美。 名家推薦 　　兒童哲學家／楊茂秀 　　臨床心理師／王意中 　　親職作家／小熊媽 　　德國幼兒園教學組長／莊琳君

博物館教具箱之詮釋－以國立臺灣文學館「農民力」為例

為了解決展示盒的問題，作者鄭慈湄 這樣論述：

教具箱(loan box)是博物館教育活動外借服務的一個項目，初期因教師的需求而設計。研究者透過資料蒐集，發現國內教具箱已發展約有20年，各類型博物館大都有教具箱的存在，且想表達的意義與知識也有所不同，我們可以從主題、物件及其脈絡性文本來進行分析。然而在資料搜查的過程中，並無發現文學性質教具箱的相關研究與案例，而國立臺灣文學館於2019年完成了文學教具箱「農民力」，由於「文學」關乎其語言、文字及特殊組構的虛實敘述性的特質，一個「箱子」 如何運用不同的物件與腳本，並能深度的解釋其文學主題－「臺灣土地文學」？其特殊結構而又與桌遊相似，既能透過有娛樂性的方式來呈現文學，且吸引更多不同面向的觀眾前

來使用。　　本研究以國立臺灣文學館的「農民力」為案例，試圖理解其詮釋的方式；而「詮釋」是具有深度解釋的意思，博物館是透過展覽與教育等活動來詮釋物件(object)或一個主題，進而達到雙向的溝通，並讓觀眾獲得有效學習知識的效果。因此以「農民力」的規劃歷程、設計與推廣面向的可能性進行分析；第一階段為初步分析「農民力」；第二階段透過半結構式訪談館方負責人以及設計廠商，藉此了解規劃歷程與設計；第三階段以「穀早食代－農民力桌遊體驗」的活動來觀察參與者的使用狀況與獲得背景資料，推測出後續「農民力」可以推廣的觀眾群與面向。　　最後，依據本研究結果提出，將博物館教具箱歸納為三種詮釋方式：五感學習、戲劇詮釋以及

寓教於樂。而個案農民力屬於寓教於樂的形式，主要特色有4點：1.文本串聯2.文本的具象化、3.多人進行及4.情境化與角色扮演。另外，在推廣的方向可優先在地臺南地區的國中至大專院校與家庭，甚至是文學、桌遊與補教界相關單位，應皆可適用之。