屏東市戶政事務所的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

國考達人賴世昌的閱讀、記憶及應考策略

為了解決屏東市戶政事務所的問題，作者賴世昌 這樣論述：

從卡車司機到考試達人一個原本農專夜間部讀到被死當的學生，如何反敗為勝、努力自學而通過各種國家考試？ 國考達人賴世昌11次高普特考上榜每考必中的閱讀策略、記憶策略及應考策略大公開！ 　　公職考試上榜心法＋每試必中實戰經驗　　一、有效的讀書方法：運用閱讀策略，確保在相同的讀書時間內，讀得更快、更多。建立考試類科的相關豐富知識概念。 　　二、靈活的記憶技巧：採取記憶策略，以便在有限準備考試的時間內，將所讀的重點記得細又牢，從理解的程度進階到精熟的境界。 　　三、豐富的擬答經驗：善用考試策略（申論作答），將所讀、所記知識內容，更精確、周延的表達在試卷上，而獲得更好的成績。 　　作者以自身豐富的考試

、教學經驗，歸納出的「以科學的讀書方法：讀得快又多」、「以高明的記憶技巧：記得細又牢」和「以優異的答題經驗：寫得好又妙」三大關鍵，與「時間」、「資訊」和「知能」三大資源結合而成國考上榜心法，期望能讓有志成為公務人員的考生們無往不利、心想「試」成！ 　　上榜心法列舉　　＃看書，不僅是在學習書中的「知識」，更要學習如何從中去發現其衍生的「問題」，並想出「辦法」（尋求對策）來解決問題，這也就是「創造性問題解決辦法」。 　　＃如有半年以上的準備時間，建議考生對於普通科目是不能疏忽的，因為，通常普考或四等特考的上榜者，其普通科目得分皆相當傲人。 　　＃參加公職考試絕對不能採「一本書主義」……在沙場打戰要

有精良且威力強大的武器子彈；在考場打筆戰亦然，考試用書就是考生不可或缺的武器子彈，想要贏得戰役名登金榜，考生就不能忽視這項重要資源。 　　＃經年累月的閱讀習慣，及因而培養的閱讀能力，在我歷次通過公職考試的成功因素中，實為不可或缺的一項要素。 　　＃會覺得時間不夠用，除了讀書計畫的欠缺與不當，時間利用效率不足外，其主要的原因，可能是未將「應考書籍資料」，做「精讀與泛讀」之區分，亦即閱讀不符80/20經濟法則。 　　＃有關準備公職考試，我不贊同「苦讀」，因為苦讀不能持久，更不認同「死讀（死背）」，因為死背毫無希望。 　　＃在為準備考試而讀書的時候，就要養成「做好事，做對事」的習慣與能力，這種潛規則

，才是使考生能順利考取公職的保證。 　　＃以考題找考題的讀法，另外可以歸納出，圍繞著同一「主題」的相關題型，探究它的出題「廣度」、「深度」、「變度」及「頻度」，藉此方式即可精準掌握考試重點與考題發展趨勢。 作者簡介 賴世昌 　　一、學歷：　　屏東縣長治鄉長興國小畢業。　　屏東縣立中正國中畢業。　　省立內埔農工職校電工科畢業。　　國立屏東農專（三專夜間部）食品工業科肄業。　　高雄市立空中大學法律政治學系（法律組）畢業。　　國立高雄大學政治法律系碩士班畢業（法學碩士）。　　國立嘉義大學教育學系博士班肄業中（博二研究生）。 　　二、行政經歷：　　現任：屏東縣屏東地政事務所政風室主任。　　曾任：台北市

松山區公所辦事員、屏東市公所里幹事、委任及薦任課員、屏東縣政府稅務局科員、屏東市市民代表會秘書。 　　三、考試經歷：通過國家考試11次（含3次高考、5次普考及3次特考）　　75年基層特考丙等村里幹事屏東縣第二名及格　　77年普考兵役行政科全國第二名及格　　78年普考一般行政科及格　　79年普考兵役行政科榜示錄取　　79年高考兵役行政科全國第三名及格　　81年高考二級戶政科榜示錄取　　84年普考一般民政科榜示錄取　　85年普考一般行政科榜示錄取　　85年高考三級一般民政科榜示錄取　　85年基層特考三等一般民政科高雄縣第二名榜示錄取　　94年地方特考三等政風人員科南部地區第二名及格 　　四、近年主

要獲獎記錄：　　獲96年文官培訓所全國公務人員專書閱讀心得寫作競賽佳作獎。　　獲97年人間福報舉辦第2屆福報文學獎閱讀心得類「三獎」。　　獲97年中國時報舉辦「全民拼教育」徵文比賽社會組佳作獎。　　獲96年度屏東縣政府自行研究報告發表甲等獎。　　獲97年度屏東縣政府自行研究報告發表甲等獎。　　獲96年度屏東縣政府金手指建議書競賽個人組金手指獎（第一名）。　　獲97年度屏東縣政府金手指建議書競賽個人組銀手指獎（第二名）。　　獲97年度屏東縣政府金手指建議書競賽團體組銅手指獎（第三名）。　　獲97年度屏東縣政府稅務局統一發票勸募比賽個人組第一名。　　獲98年屏東縣政府舉辦專書閱讀心得寫作優選（第一

名）。　　獲98年屏東縣績優公務人員殊榮。

屏東市戶政事務所進入發燒排行的影片

在地知識融入桌上型遊戲設計之研究 -以屏東市歸來社區為例

為了解決屏東市戶政事務所的問題，作者陳明蓁 這樣論述：

本研究旨在製作出一套融入社區在地知識的桌上遊戲，希望藉由遊戲過程，學習在地文化。研究過程包括在地文史資料的蒐集，遊戲規則與文史資料融入之設計，最後利用問卷檢視玩家在遊戲前後對於在地知識的認知情況。研究對象包含歸來國小中高年級學生、歸來國小課後照顧班教師和社區民眾等三類，研究結果顯示：1.在三類族群中，以國小學生的平均分數較高，顯示從小推動在地知識的教育成果；2.在三類族群中，歸來社區民眾平均分數最低，顯示長年身居社區環境中，不一定了解在地知識；3.多數受測者感受到在地知識融入桌遊的有趣好玩，因此建議未來開發成社區文創商品，也可成為融入教學的教材。若是提供樂齡族群遊玩，則元件尺寸需要再改良。