小一常用字詞表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

精靈迷宮(上)

為了解決小一常用字詞表的問題，作者林世仁 這樣論述：

兒童文學界的幽默童話大師林世仁，帶你一起ㄞ一ㄨㄡ唱童話！ 8首押韻童話，動物的異想世界繞一圈 是培養孩子創造力與中文學習力的絕組合 　　★榮獲文化部中小學優良讀物 　　★好書大家讀入選 　　你看過會唱歌的童話嗎？林世仁暨暢銷30萬冊之「字的童話」與最受歡迎之童詩精選集《樹先生跑哪去了？》，再度為兒童創作十七首用韻腳唱歌的童話。 　　以十六個韻母為基礎，蒐羅該韻母的字詞，編寫成一篇篇趣味橫生的童話故事，分為上下兩冊。每個韻母就像一個火車頭，拉著車廂，載著自己專屬的字詞，串成一個個充滿節奏，適合朗誦的童話列車。 　　ㄅㄨㄅㄨ，會唱歌的童話列車就要開動囉！小朋友們請快上車，聽故事唱故事，

在快樂的節奏中，享受中文學習的樂趣！ 　　【閱讀123】專為低中年級孩子設計，銜接圖畫書與文字書的橋樑讀物 　　70萬冊的肯定，橋梁書的首選！ 　　閱讀123，輕鬆閱讀零負擔 　　為初步跨入文字閱讀的小讀者設計，透過趣味的情節、創意的插圖，依照字數、主題與情節複雜度，分為「初階」與「進階」，讓父母和老師有系統的引領孩子快樂學閱讀！ 　　「閱讀123初階」 　　字數約五千字到八千字，情節簡單、趣味。 　　「閱讀123進階」 　　字數約八千字到兩萬字左右，主題和文類豐富多元。 　　系列特色 　　1.參考教育部公布的小學生常用字頻表，全系列讀本用字遣詞以7-9歲孩子應熟悉的兩千五百字為主。

　　2.從五千字一本的短篇開始，延伸至兩萬字的讀本，依照字數、主題與情節複雜度作為分級的基本指標，分為「初階」與「進階」，可讓小讀者選擇適合的讀本，享受「自己讀完一本書」的成就感。 　　3.故事類型多元，「初階」讀本以貼近孩子的童話、生活故事和民間傳說為主，並且開發科普讀本，將自然知識融入文學；「進階」讀本則發展出寓言、奇幻故事、散文與動物故事等更多文類。 　　4.邀請兒童文學界優秀作繪者共同創作，結合童書的文學性和進階閱讀的功能性，輔以現代感與創意的面貌，提升小讀者閱讀的欲望，打好學習的基礎。 本書特色 　　◎本書3大特色 　　★知名讀本「閱讀123」系列之短篇童話集系列。 　　★賴馬大

師擔綱插圖，其幽默及擅長安排小細節的圖像，製造文圖合奏精采萬分。 　　★每一首押韻童話中安插一個小議題，讓孩子在讀文學的同時，樂趣和思考力同時UP。 聯合推薦 　　林良、林文寶、林文(音勻)、柯華葳、張子璋、陳木城（依姓氏筆劃排序） 　　每一位兒童都能成為獨立閱讀者 　　「這一系列橋梁書不說深奧的概念，而以接近兒童的經驗，採趣味甚至幽默的童話形式，幫助中低年級兒童由喜歡閱讀開始，慢慢適應字多、篇章長的書本……【閱讀123】系列是一個有目標的嘗試，期許有了橋梁書，每一位兒童都能成為獨立閱讀者，透過閱讀學習新知識。」──中央大學學習與教學研究所教授 柯華葳 讀者推薦 　　某日放學，兒子堯

堯跟我提起故事媽媽分享了幾本親子天下出版的「閱讀123系列」書籍，他很喜歡，問我今年生日禮物可不可以選這一系列的書，我感到十分驚訝。 　　當這五本倍受期待，充滿幻想、幽默又帶點小小搞笑的書寄來了，他只花兩個晚上就看完。這個小孩，在七歲生日前夕，也走進了文字世界，開始悠遊其間了。──Sama (「Sama記事本」格主)                　　【閱讀123】系列zozo、yoyo每一本都好喜歡！我很喜歡左右姊妹看一些幽默的童書，像是林世仁老師的《換換書》這類顛顛倒倒、跳脫既定模式的書，總覺得遇上什麼大困難，幽默一點就能坦然度過。推薦給小一到小三的小朋友。 ──Selena（「一開始就不

孤單」格主） 　　為了讓孩子愛上閱讀，我「半強迫」全班輪流閱讀【閱讀123】，每週一本，並上台分享。當聽到同學說一本書怎樣好笑好玩，每個孩子都會好想看！學生們high作家和插畫家的程度，不亞於追星族呢！──楊佳惠（嘉義文雅國小教師） 　　*有注音  

單字急救包(附mp3)

為了解決小一常用字詞表的問題，作者陳久娟 這樣論述：

　　First-Aid Vocabulary 　　Convenient Handy Easy to Access 　　您可以塞在袋裡，放在車上，或是擱在角落。 　　不管是等公車的通勤族，還是上廁所前培養情緒， 　　隨手抽出本書，就可以利用瑣碎的時間充實一下。 　　小小一本，大大好用！ 　　我們有最完整的單字內容， 　　另外也提供您最簡便的查詢介面， 　　從頁面側邊即可找出您需要的單字。 　　您不需要騰出大把的時間坐下來讀英文， 　　就讓語言能力在無形中進步吧！  

提升國小一年級學生識字量之行動研究：以臺灣南投個案為例

為了解決小一常用字詞表的問題，作者邱凌育 這樣論述：

　　本研究旨在運用行動研究的方式，探討利用集中識字教學進行國小一年級閱讀之課程規劃與實施教學的歷程中所遇到的問題，找到解決的方案並及時修正，提升識字成效，並希望藉由識字教學課程的實施，提升學生的識字量，讓學生能提高閱讀的流暢度及閱讀理解能力。本研究以研究者所任教的一年級之十一位學生為研究對象，透過課程規劃及教學歷程和課後教學省思等資料加以分析，並以教育部常用字頻表於實施教學前後進行識字量的前後測，分析結果。歸納本研究所獲得的結論如下：一、利用集中識字教學確實可以提升國小低年級學童的識字量。二、活潑多元的教學設計可以提升學生閱讀的興趣。三、提升學童的識字量，對學生的閱讀動機與自信心有幫助。　　

最後依照結果，對低年級老師、學校及未來研究者提出建議。