對比練習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

學好廣東話天書

為了解決對比練習的問題，作者孔碧儀 這樣論述：

　　一本天書解決學習廣東話的疑難 　　全面講解粵語的特色 　　詳細跟普通話比較語音、詞彙、語法各方面 　　比較近似詞彙、語法應用，糾正學習廣東話的人常犯錯誤 　　這本書會全面講解粵語的特色，包括語音、詞彙、語法等各方面，除了口語，還有書寫粵語。   　　第一部分講解語音系統，詳細跟普通話的聲母、韻母、聲調等方面進行比較，說明發音對應關係，幫助學習者快速掌握，又針對學習者的弱點，提供近似發音的對比練習。本部分也會介紹粵語多個常用拼音方案的特色和合適應用對象，還有網上如何搜尋漢字發音。   　　第二部分是分類介紹常用詞彙和語法，並提供豐富實用的例子。另外針對

學習者常會遇到的困難，對一些意思相近或跟普通話使用習慣不同而經常造成混淆的說法，以比對方式詳細說明，糾正學習者常犯錯誤。   　　第三部分介紹書寫粵語的特色，包括粵方言字的意思和用法，對閱讀網上資料大有幫助。另外還有按粵語發音排序的常用漢字發音表。

對比練習進入發燒排行的影片

韓籍華語學習者對於華語雙唇清塞音之感知與產出研究

為了解決對比練習的問題，作者李頭龍 這樣論述：

華語清塞音可分為：「不送氣音」與「送氣音」兩種；而韓語清塞音則分為：「硬音」（不送氣緊音）、「平音」(一般被歸類不送氣的鬆音)及「激音（強送氣緊音）」三種。筆者觀察到韓國人所說的華語不送氣塞音常被華語母語者聽辨為送氣音，並且在教授韓語過程中發現，台灣人常把韓語平音聽成激音。據고미숙 (2001) 等前人研究，韓國人會將華語「第一聲」與「第四聲」音節裡的「不送氣塞音」感知為韓語裡的「硬音」，如ㅃ[p*]等；而將「第二聲」與「第三聲」音節裡的「不送氣」塞音感知爲韓語的「平音」，如ㅂ[p或pʰ]等。儘管韓國語音韻學傳統上將韓語「平音」歸類為「不送氣音」，但根據Lisker & Abramson (

1964) 等人研究發現，平音之平均VOT比硬音長，且平音位於詞首之VOT比位於其他語境時更長。 故此，筆者推測，韓國人學華語之塞音偏誤可能與韓語平音之VOT值（即送氣長度）有關。 爲瞭解韓國人對華語塞音感知與產出上的中介音情況以及臺灣人對此中介音之反應，本文以30名韓籍華語學習者為對象，進行了三階段的實驗，實驗材料為華語四個聲調的雙唇不送氣塞音ㄅ與雙唇送氣塞音ㄆ之單音節詞。第一階段為感知實驗，研究結果與上述前人之研究相符。第二階段為產出實驗，語料分析發現，部分受試者所讀之華語不送氣塞音之VOT達40ms以上。第三階段請臺灣人聽審上述語料，發現韓國人說華語「送氣塞音」之偏誤率只有0.8

%;而「不送氣塞音」偏誤率卻達10.8%（被聽審為「送氣」或「接近送氣」），其中各聲調偏誤率依高低排序為：第二聲（23.3%）> 第三聲（13.4%）> 第一聲（6.7%）> 第四聲（0%）。上述研究結果符合前人與筆者之預測。 根據上述研究結果，筆者建議在對韓國人之華語教學中，應加強不送氣塞音之練習，尤應注意位於詞首及句首之第二聲及第三聲音節，並應注意以韓語硬音概念來學習華語不送氣塞音之優缺點。

吉他小白的彈奏秘籍：指彈吉他入門教程

為了解決對比練習的問題，作者陳飛 這樣論述：

本書是針對吉他愛好者量身定制的吉他彈唱入門教程。在本書中，你將瞭解吉他構造的知識、相關樂理知識、彈奏方法等內容。 本書共包含13章，第1章是彈吉他必備的樂理知識內容的講解，第2章至第4章主要講解了左右手的彈奏方式和音階、旋律的彈奏方法；第5章至第7章我們開始進行吉他指彈技巧的彈奏方法講解，初步學習彈奏指彈吉他；第8章至第9章講解左右手常用技巧練習；第10章至第11章是吉他指彈曲目練習；第12章是音樂風格的講解；第13章講解了吉他的特殊調弦法。本書採用全彩印刷，以圖片展示為主，文字講解為輔，讓讀者可以簡潔明瞭地進行學習，並通過圖片示例，自己進行對比練習，加深印象。 本書適

合吉他愛好者閱讀，也適合音樂培訓學校作為教材使用。

技職教育中基礎色彩學課程之教案規劃研究

為了解決對比練習的問題，作者楊惠文 這樣論述：

人力的培養是國力的根本，正在國內積極提升國家產品品質、加強國際市場競爭力的當時，都將與國家整體產業設計政策、設計教育政策相關聯。因此針對基礎“色彩學”課程的規劃及教材教法的施行，改變目前被動式教學方式，讓學生能主動求知，階段式提升國內整體設計素質，即是本計畫的研究動機。　　國內設計相關課程分野始於中等教育（15-18歲，高中、職教育），從技職教育體系中等教育（高級職業學校）分科分類開始，然設計相關科系中有許多共同之基礎設計課程，如：色彩學、設計繪畫、造型設計…等，皆是設計相關科系學生所需要學習之共通、基礎性之專業智識及技能。目前一般設計相關科系皆以教育部規定之課程程序為上課依據，但運用在實際

教學時，常缺乏啟發學生主動學習的精神與獨立思考能力的培養；由於基礎設計課程的教學規劃及課程安排，對於學生日後專業素養影響甚鉅，所以將藉由色彩學之教案規劃教學方法的差異比較，並由“實際試驗性教學”中根據教育部規定課程與本研究之新編教材教法對學生學習後成果作評估。試圖尋找出對青少年時期學生最具啟發性及收穫之授課方式及課程安排，達到技職教育體系中色彩學之教育目的。　　本研究將以基礎色彩學科課程作為實際教案規劃及教材教法差異比較之科目。因為無論從事任何一類設計工作，色彩選擇與搭配皆佔相當重要得地位；同時透過教材教法差異比較，提出實務與理論相互配合的教學情境設計。　　希望藉由此次色彩學課程規劃之基礎研究

，可作為日後設計相關科目之課程規劃及教學法設計時的參考資料，同時提供技職教育中設計相關科系之專業教師於教案編寫及教材教法設計企劃時之參考。