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宏仁醫院院長的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦施拉格寫的 倫理帝國主義：研究倫理審查委員會與社會科學 和萬永亮,周宜宏的 一般超音波診斷學(第二版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站企業捐贈快篩試劑關懷醫護人員| 回饋| 大紀元也說明：捐贈秀傳紀念醫院、宏仁醫院快篩試劑，由秀傳醫院楊基滐院長、宏仁醫院郭顯懋院長代表受贈快篩試劑各2250劑。 立法委員黃秀芳表示，醫護人員是疫情的最 ...
這兩本書分別來自五南 和 所出版 。
國立政治大學 圖書資訊與檔案學研究所 李沛錞所指導 林姿妤的 以生態系統觀點探討區塊鏈技術應用於健康資料治理 （2021），提出宏仁醫院院長關鍵因素是什麼，來自於電子健康記錄、健康資料交換、資料治理、生態系統觀點、區塊鏈技術。
而第二篇論文稻江科技暨管理學院 幼兒教育學系碩士班 黃尹佐所指導 樂金鳳的 一位發展遲緩兒的家庭教師生涯發展歷程之敘說研究 （2020），提出因為有 生涯發展、家庭教師、發展遲緩、敘說研究的重點而找出了 宏仁醫院院長的解答。
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倫理帝國主義：研究倫理審查委員會與社會科學
為了解決宏仁醫院院長 的問題，作者施拉格 這樣論述：
研究者在觀察、調查或面訪時，必須先完成倫理培訓課程，提交研究倫理審查委員會（IRB）審查，如果不遵循IRB的修改建議，國家以及大學有權拒絕資助、學位授予以及升等。本書介紹了美國這套IRB監管制度的建置過程，討論此制度對社會人文科學研究帶來的寒蟬效應，也分析人文社會科學研究者的抵抗行動。臺灣學界的IRB倡議者一開始就把IRB當作生意在經營，倫理審查通過與否不影響科技部計畫經費核可之決定，申請科技部計畫不需付費，而計畫中一小部分的研究倫理審查則要支付數萬元的費用，就可窺見IRB形式主義與商品化問題之嚴重。這本書是寫給那些想要捍衛學術自由而改變者，教導學界如何實踐對於IRB的
抵抗。
以生態系統觀點探討區塊鏈技術應用於健康資料治理
為了解決宏仁醫院院長 的問題，作者林姿妤 這樣論述：
遵循有效的資料治理架構為機構間協調進行健康資料交換奠定基礎，而區塊鏈技術可解決健康資料互操作性、隱私與安全問題，成為健康資料交換發展的推手，然而，科技典範轉移往往為產業生態帶來變動，有鑑於此，本研究旨在以生態系統觀點、援引資料生態系統理論，並分別由組織治理角度與技術角度，進行以下探討：（1）探討區塊鏈技術應用於健康資料治理之效益、困境與挑戰；（2）探討區塊鏈技術應用於健康資料治理實際產生之影響，並輔以個案分析、專家訪談法，獲得區塊鏈技術應用於健康資料治理，對於不同組織帶來的效益、挑戰與影響之全面性理解，以掌握可能產生之變動並及早擬定策略。研究結果顯示，儘管不同層級組織機構所組成的醫療區塊鏈生
態系統，各有其發展焦點與目標，但透過不同性質參與者的共同努力，可幫助生態系統擴展並創造異質化價值。其次，不同層級組織機構將區塊鏈技術應用於健康資料治理，實際上獲得了不一樣的效益，換言之，也將面臨不同的困境與挑戰，因此，建立不同機構間的共識，才能充分發揮區塊鏈價值。再者，在不改變現有機制的原則之下，區塊鏈技術的導入，將能幫助醫療產業於組織治理方面與醫療科技方面的突破，因此對於區塊鏈技術之採用應建立於現有技術之上，並同時考慮患者、醫療服務提供者、醫療科技公司、研究機構與政府等不同屬性機構對於健康資料與醫療服務需求，以有效帶動醫療區塊鏈生態統的擴展。
一般超音波診斷學(第二版)
為了解決宏仁醫院院長 的問題，作者萬永亮,周宜宏 這樣論述：
本書籍網羅國內各醫學中心24位專家參與20個章節之撰寫。在此，要感謝這本書籍所有作者之辛勞、諸多師長於序文中的期勉以及吳重慶教授、崔博翔博士和黃怡璇物理師之核校。更要向許多從事一般超音波診斷學之醫界同仁致意，由於她（他）們的默默耕耘和堅守崗位，才能教導我們的下一代，培育後起之秀，更期盼這本書籍有助於平日教學和臨床服務以嘉惠更多的病患。
一位發展遲緩兒的家庭教師生涯發展歷程之敘說研究
為了解決宏仁醫院院長 的問題，作者樂金鳳 這樣論述：
家庭教師是一個需要懷抱熱忱的行業，擁有期望和教育的使命與任務，從家庭教師是人的觀點，發展遲緩兒的家庭教師當然也會有絕望的時候，尤其發展遲緩兒的教學現場更是挑戰，是什麼樣的生命動力帶領發展遲緩兒的家庭教師完成自我使命呢？本研究採敘說與質性研究，經研究對象同意依提綱採訪並以代號A師匿名化處理，並以手機錄音研究對象敘說自身經驗，研究者完成「採訪逐字稿」為敘說文本。希望了解一位發展遲緩兒的家庭教師生涯發展歷程，並了解各發展階段的決定事件；憑藉的信念以及面臨的困境與解決。研究對象為A師，她就讀「台北師範學院」並從事家庭教師方面的工讀，當過小學、國中家庭教師、幼兒園教師、資源班愛心媽媽、唐氏症幼兒的家庭
教師等教育工作，歷經三十多年，至今仍未間斷且樂此不疲，目前為一位六歲發展遲緩合併過動兒的家庭教師。本研究結果將了解這位發展遲緩兒的家庭教師的生命歷程，以自我發展的生涯敘說，將其生涯發展分為：生涯成長階段、生涯適應階段、生涯突破階段及生涯精進建立階段等四個階段，由研究對象之求學經歷對教學技巧的信心、家教經驗等許多重要生活經驗對她的生涯發展產生影響，例如兒童時期協助父親的教學，父親的特質，結婚與育兒經驗等等，對自己教學技巧的信念；與唐氏症幼兒的家庭互動經驗、兒子罹患腦膜炎的調適過程等等提升她協助發展遲緩兒的動機，其生涯歷程及教育經驗，可作為其他發展遲緩兒的家庭教師規劃其生涯發展的參照。