學習 欣賞別人的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

我為何會這樣？——MBTI人格類型的16種性格密碼

為了解決學習 欣賞別人的問題，作者王凱琳博士,蔣光妍 這樣論述：

韓國討論度最高的性格測驗MBTI 劉在錫、Rain、Twice等KPOP藝人偶像都在測 馬上知道和朋友的合拍度，在社交場合自我介紹、和人搭上話、聊起來！ 16分鐘 破解你的MBTI性格 4種性格指標 全面掌握自己與他人的性格特色 我是誰？ 為什麼我和其他人不同？ 我具有什麼樣的強項？ 我該如何和不同特質的人做朋友 減少誤會與摩擦？ 榮格說：「人一生最重要的功課，就是學會接受自己。」 要瞭解別人，必須先瞭解自己。許多人不能接納自己，正是因為不瞭解自己，沒有找到自己的強項。 這本書想幫助懵懂徬徨的人探索自己的人格，藉著知道自己天生偏好的思維模式，勾勒出一個強項的藍圖，建立起自信心。

本書特色 ◎ 利用以榮格理論為基礎的MBTI®（Myers-Briggs Type Indicator）為工具，將人的性格分成16種。 ◎ 測驗輕鬆有趣，3分鐘知道結果，16分鐘瞭解自己。 ◎ 分析人格特質、興趣與需要、強項與優勢、人際溝通風格、成長建議。 ◎ 附贈互動小卡，和朋友家人一起探索MBTI®的世界。 從本書可以學到 ◎ 瞭解自己性格的特質、需求、限制，看見潛在力量。 ◎ 和不同特質的人共事與相處，包容彼此差異，建立良好互動。 ◎ 懂得欣賞別人，對他人更有耐心，奠定正向的人際關係。

學習 欣賞別人進入發燒排行的影片

任務導向教學對南台灣七年級學生英文閱讀表現及合作學習之效益研究

為了解決學習 欣賞別人的問題，作者張文馨 這樣論述：

論文摘要： 本論文旨在探討任務型導向教學課程對南台灣五十六位七年級學生英文閱讀表現與合作學習之效益。首先，研究者研究學生在任務型導向教學課程前後的英文閱讀理解能力之增益。其次，研究者研究學生在任務型導向教學課程前後對於英文閱讀看法之轉變。然後，研究者分析學生對任務型導向教學課程中四種任務類型與合作學習的回應與看法。最後，研究者分析學生對於任務型導向教學課程的獲益、所遭遇困難與建議。 本研究以嘉義市南興國中七年級兩個班共五十六位學生為研究對象，所有學生皆參與為期十二週的任務型導向教學課程，在本課程實施前，學生先接受英文閱讀理解能力前測，並填寫對於英文閱讀意見調查前測問卷。課程實施期

間，學生參與老師設計之任務型導向教學課程，包括四種任務類型，如分類與排序、比較、問題解決、與創意任務。每次任務型導向課程均分為三個階段實施，含任務前、任務中與任務後。任務型導向課程結束後，學生填寫英文閱讀、四種任務類型與合作學習意見調查後測問卷以及對任務型導向課程看法的問卷調查。 本研究將學生的英文閱讀理解能力之前後測分數以及對英文閱讀之前後測問卷的量表數據，利用成對樣本t考驗作量化比較和分析。此外，受試學生對於任務型導向英語課程中四種任務類型與合作學習的問卷數據以及學生對於任務型導向課程的看法，則以敘述性統計進行分析呈現量化分析。 本研究的主要發現摘要如下：一、 在實施任務導向

教學課程後，學生在英文閱讀理解能力上有顯著差異。進而根據後測增加之平均分數可知，任務導向教學課程可以有效提升學生的英文閱讀理解能力。二、 在實施任務導向教學課程後，學生在英文閱讀態度上有更正向的回應。進而根據後測增加之平均分數可知，任務導向教學課程可以有效提升學生對於英文閱讀的表現，學生在閱讀英文時更能了解重要單字、摘要文章大意，也較能夠掌握文章細節、推論文章意涵，對於喜歡與同學分享想法與主動閱讀英文的動機也有所提升。三、 在實施任務導向教學課程後，學生對於分類與排序任務有正面積極的回應。進而根據學生的問卷反應可知，學生對於正確拼出英文單字、辨認字與字之間的關係並按正確次序分類完成任務都抱

持肯定的態度，對於單字字彙量也有所提升。四、 在實施任務導向教學課程後，多數學生對於比較任務呈現中立的態度。進而根據學生的問卷反應可知，學生較無法明確分辨相似與相異特質，然而任務導向教學仍有助於學生觀察力的提升。五、 在實施任務導向教學課程後，學生對於問題解決任務的反應上表示出正面積極的態度。進而，學生認為在該課程根據所學完成任務強化了他們推論與解決問題的能力，在與其他小組成員共同找出解決問題方法的過程中，他們的溝通能力也因而改善。此外，學生對於利用各種資源並與同學共同解決問題的認知亦有明顯提升。六、 在實施任務導向教學課程後，學生對於創意任務抱持肯定的態度。進而，學生認為在該課程對於改

善組織能力與提供獨特的意見有正面積極的回應。此外，學生對於找出合適解決方法與提升成員間合作的認知有明顯增加。七、 在實施任務導向教學課程後，多數學生都肯定合作學習的效果。學生認為在該課程對於分組合作學習讓他們喜歡與人合作完成任務、分享資訊、與其他同學有更進一步互動，並欣賞別人的優點。此外，學生學會與其他同學互動的現象也有所增加。八、 在任務導向教學課程後，學生表示他們在課程中的主要收穫包含(一)增進英文閱讀表現，及(二)有更多機會使用目標語。另外，學生在課程中遭遇的主要困難則包含(一)英語表達能力不足，及(二)對於如何正確完成任務有疑惑。至於建議部分，學生提出了一項重要的建議：即請英語教師

提供更多英語學習時間以利學生更充分完成指定任務。依據上述研究發現，任務導向教學課程有助於改善學生的英文閱讀表現。首先，老師是學習的啟發者，學生在完成老師設計的任務的過程中，除了改善了學生的閱讀理解能力，更增加了使用英文的機會。其次，在任務導向教學課程中，強調合作學習與小組分享，學生之間互動增加，相互合作與分享也增進了人際溝通能力。第三，任務導向教學課程是以學生為中心，任務的設計貼近學生生活經驗，因此有助於提升學生學習動機與自發學習。

茉莉的人際成長繪本(全套三冊，加贈「快樂成長身高尺」)

為了解決學習 欣賞別人的問題，作者PattyLovell 這樣論述：

　　★榮獲喬治亞州兒童圖書獎、蜂巢圖書獎、阿肯色州鑽石童書獎！ 　　★美國亞馬遜童書類教師精選繪本！ 　　★教孩子保持自信、勇氣，快樂成長！   　　茉莉的人際成長繪本1： 　　《別人笑我，怎麼辦？——相信自己，全世界就會相信你》 　　　 　　茉莉個子小小的，有時笨手笨腳的，還有大暴牙，嗓音像被蛇纏住的牛蛙。這些茉莉都不介意，她的奶奶總是告訴她，要抬頭挺胸的走路，露出大大的笑容，大聲歌唱、相信自己。      　　茉莉轉到了新學校，開學第一天，班上同學雷諾嘲笑茉莉是「小蝦米」。不過，茉莉毫不畏縮，用智慧化解了危機，更贏得了友誼和喝采！因為她總是記得奶奶對她說的話：「相信自己，全世界也會相信

你。」      　　讀完書後，大人也能引導孩子思考：「如果自己被嘲笑時，可以怎麼做？」我們要像茉莉一樣，不怕嘲笑，相信自己。也要記得保持同理心，不要嘲笑別人喔！   　　茉莉的人際成長繪本2： 　《世界最好玩的玩具——樂於分享，動手實現創意》   　 　　茉莉的奶奶曾告訴她：她小時候沒有漂亮的娃娃屋，就用樹枝和鮮花在院子裡蓋一間；沒有玩具車，就用紙箱自己做一輛；家裡沒有電視機，她就躺在草叢上看雲朵的千變萬化。      　　茉莉鄰居家的小女孩葛蒂有很多漂亮的玩具，但是茉莉並不羡慕。她總是記得奶奶說的話，大方的和葛蒂分享自己做的玩具，這些玩具總是讓葛蒂驚嘆不已…… 　　 　　讀完書後，大人也能

和孩子一起思考：玩具一定要最新的、最炫的才好玩嗎？想像力是最棒的遊樂場，像茉莉一樣善用創意，動手做、樂於分享，也能創造出最好玩的玩具！   　　茉莉的人際成長繪本3： 　　《做自己，誠實說出來——學會負責任，真誠接納不同》      　　茉莉的媽媽教她，要勇敢做自己，也要為自己做的事情承擔責任；接受別人不一樣的想法，並用自己響亮的聲音為自己和別人發聲。      　　在學校裡，班上的貝提娜欺負新來的轉學生。茉莉總是記得媽媽對她說的話，勇敢表達自己的想法，大聲的對貝提娜說「不」，用她有力量的聲音幫助別人，也因此交到了很多真正的朋友。 　　 　　霸凌是校園普遍存在的問題，這本繪本適合在家庭和學校間

展開討論，可以教會孩子什麼是做自己、負責任、接納朋友的個別差異。像茉莉一樣，勇敢表達！   本書特色   　　「一本偉大的兒童讀物可以以意想不到的方式將人們聚集在一起。」（A great children’s book can bring people together in unexpected ways.）本書繪者　大衛·卡特（David Catrow）   　　◆亞馬遜讀者4.8顆星超高好評，全球超過1500則評論！ 　　◆主角能將「缺點」，轉化為驚人的才華。讓孩子學會善用並相信自己與生俱來的特質。 　　◆貼近孩子的日常生活，探討情緒、人際關係、親情、友情等主題。 　　◆教孩子不僅要忠於

自己，更要學習「承擔責任」，並尊重每個人的差異和特質。 　　◆故事描述善用日常用品加上想像力，讓孩子體會動手做的樂趣，能珍惜物品、不跟別人比較。 　　◆主角將「想像力」和「創意」發揮到極致，內心的富有才是最強大的力量！ 　　◆描述轉學生遭受不平等的對待，你可以選擇挺身而出，從小培養正義感。 　　◆把「負責」的意志落實到日常生活，而神祕的「萬有引力」把牛頓與蘋果的故事，進而變成朋友之間的互相吸引與包容相挺。 　　 　　六大領域分類：美感、社會、身體動作與健康、認知、語文、情緒 　　六大核心素養分類：表達溝通、覺知辨識、關懷合作 　　閱讀啟發：認識自我、人際相處、獨立自信、同理心   國際獲獎紀錄

  　　◆榮獲喬治亞州兒童圖書獎，2003 　　◆榮獲蜂巢圖書獎，2003 　　◆榮獲阿肯色州鑽石童書初級圖書獎，2003 　　◆入圍北卡羅來納州兒童圖書獎，2003 　　◆入圍金播種獎，2005 　　◆入圍布卡羅圖書獎，2003 　　◆入圍Flicker Tale 兒童圖書獎，2004 　　◆入圍Book Sense 年度圖書獎，2002 　　◆入圍印第安那州青少年圖書獎，2015 　　◆入圍瓢蟲圖畫書獎，2013   名人推薦   　　【系列專文導讀】 　　◆林玫伶　清華大學客座助理教授．臺北市國語實小前校長．兒童文學作家 　　◆陳櫻慧　童書作家暨親子共讀推廣講師．思多力親子成長團隊召集

人 　　◆蔡思怡　109全國閱讀推手、臉書粉專我的思房筆記主持人   　　【好評推薦】 　　◆High媽心理師／黃乙白　諮商心理師 　　◆林怡辰　資深國小教師 　　◆周品均　唯品風尚集團執行長 　　◆廖玉蕙　作家‧語文教育學者 　　◆盧方方　後青春繪本館主編   　　*以上依姓名筆畫排序 　　 好評推薦   　　國內感動推薦   　　孩子心裡有種特殊的矛盾，既希望自己很特別，卻又害怕自己跟別人不一樣很奇怪，來和孩子談談怎麼接納和相信自己吧！──High媽心理師／黃乙白　諮商心理師   　　小茉莉這些美好的表現，其實都源於媽媽鬆緊有致的教養，換言之，家庭教育深深影響孩子在團體中的人際互動。──林

玫伶　清華大學客座助理教授．臺北市國語實小前校長．兒童文學作家   　　自我肯定的祕密心法，讓你更有力量，從容不迫的面對平等與不平等，活出獨特且負責任的模樣。──陳櫻慧　童書作家暨親子共讀推廣講師．思多力親子成長團隊召集人   　　聽奶奶的話——自信的力量，能讓整個世界百花齊放，陽光燦爛。──蔡思怡　109全國閱讀推手、臉書粉專我的思房筆記主持人 　 　　國際享譽推薦   　　網路媒體書評： 　　《別人笑我，怎麼辦？》   　　◆「相信自己，相信自己的變化無常，是一個值得稱讚的主題。」Susan Hepler，弗吉尼亞州亞歷山大市勃艮第農場鄉村走讀學校／《學校圖書館雜誌》   　　◆「茉莉把她

所有的『缺點』轉化為驚人的才華……卡特羅的插畫充滿了狂野的視角、天真的孩子和熱鬧的細節……讓讀者覺得任何事情都可以完成。如果你是最好的人，你就能成為最好的人，並充分利用你的天賦。」《柯克斯書評》   　　◆「讓故事保持新鮮的是輕快的文字和主角全速前進的決心……卡特羅的鉛筆線條和水彩插圖充滿成熟的色彩，並具有動畫般的張力，散發出一種迷人的優雅奇趣。」《出版商周刊》   　　◆「文字輕快又有趣，茉莉是一個迷人的小主角。卡特羅的色調很強烈……」《兒童圖書中心公報》   　　《世界最好玩的玩具》   　　◆「茉莉嘗試製作花卉，然後將後院樹變成玩具屋，將盒子變成賽車，將雲變成美景。……葛蒂感到無聊時，茉

莉展示她如何用找到的物品做玩具，這兩個女孩很快就開心的筋疲力盡了。支持想像力遊戲和反消費主義的訊息……將受到很多人的讚賞。」《書單》   　　◆「卡特羅的卡通風格鉛筆、水彩和拼貼插圖，與茉莉的豐富想像力相匹配……文字和圖片高明的展示了傳統遊戲的新價值……」《學校圖書館雜誌》   　　《做自己，誠實說出來》   　　◆「茉莉熱情的接受了母親的建議，要忠於自己、承擔責任並接受人們的本性以及所有差異。雖然對抗惡霸對於永遠自信的主角來說並不是什麼新鮮事，但異想天開的方法與卡特羅熟悉的墨水和水彩漫畫相結合，使其成為暢所欲言、做出正確選擇的一堂容易消化的課。」《學校圖書館雜誌》   　　Amazon讀者迴

響：   　　《別人笑我，怎麼辦？》   　　◆愛！ 　　這麼可愛的書可以教你的孩子做自己，人們會喜歡他們本來的樣子！小時候我媽媽經常給我和我弟弟讀這本書，我回購了這本書讀給我女兒聽。（香港讀者，2022.03.21）   　　◆喜歡這本書！＃1最喜歡閱讀的書！ 　　我把這本書讀給我的女兒們聽，現在我的孫女也喜歡它。故事情節超級甜蜜和富有同情心。它傳達了像茉莉一樣堅強的內在力量。即使你有暴牙，你還是特別的小女孩，也可以與眾不同……（美國讀者，迪，2022.01.30）   　　◆SEL或班級晨讀的絕佳讀物 　　我為我的班級晨讀時間買了這本書，它很受歡迎！（美國讀者，安吉，2021.12.31）

  　　《世界最好玩的玩具》   　　◆大大的閱讀樂趣 　　我喜歡把茉莉的繪本當成生日禮物送人。這些書……插圖精美，充滿了愛與歡樂。（美國讀者，2021.10.16）   　　◆孩子喜歡 　　我女兒記得她在小學教室裡讀過一本茉莉的書。她說「這本書真好看」，她是對的。插圖很可愛，真的很吸引人。其中一個故事情節是我喜歡的──欣賞你擁有的東西，和填補你沒有的東西的想像力。（繪本愛好者，2021.07.15）   　　◆喜歡茉莉的書 　　偉大、簡單甜蜜的故事。能幫助提升精神層次。我的女兒很喜歡它們，故事很甜，也喜歡畫面的藝術表現和鮮豔的色彩。（為了愛，2020.09.06）   　　《做自己，誠實說

出來》   　　◆偉大的藝術品和故事情節 　　我希望每個孩子都能接觸到這些書。精采的插圖和有趣的故事情節，幫助幼兒培養對周圍人的同理心。（美國讀者，2022.02.16）   　　◆愛！ 　　你不會後悔買了這些書……這本書真的幫助了我的女兒，因為她一直在努力的做自己。它們是我最喜歡的書之一。（美國讀者，2022.01.19）   　　◆優秀的系列書籍 　　茉莉系列非常棒！（美國讀者，2022.01.10）   　　Goodreads讀者迴響： 　　《茉莉的人際成長繪本3：做自己，誠實說出來》是一本寫實的繪本。這個故事跟隨大聲外向的茉莉經歷了各種麻煩的情況。我發現這本書即使是對成年人也很有吸引力

。茉莉是任何孩子都應該成為的那種人。雖然茉莉發現自己處於棘手的境地，但像任何小孩子一樣，她承擔了責任。茉莉向任何需要幫助的人伸出援助之手。她是小學生的榜樣。茉莉還與一個名叫貝提娜的惡霸打交道，因為霸凌是全國學校普遍存在的問題，我相信這本繪本可以在課堂和學校間展開討論。本書可以教會學生什麼是真實的自己和真實的朋友。 　　我相信本書最適合低年級（二年級及以下）的孩子。這個故事可以用來討論主旨及其意義。在課堂上，學生可以討論《茉莉的人際成長繪本3：做自己，誠實說出來》並應用到自己的生活中，來進一步學習社會與情感的領域。本書的主題是對自己誠實，對他人坦誠，從而完善了一本具有多元化角色的優秀書籍。（惠特

尼，2022.02.14）   　　＊適讀年齡：4～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀

比較南臺灣國中男女七年級生跨領域英語話劇比賽之態度研究

為了解決學習 欣賞別人的問題，作者黃宜文 這樣論述：

本研究旨在調查南臺灣國中男女七年級生對於跨領域英語話劇比賽之看法。本研究以高雄市青年國中七年級學生為實驗對象。研究對象共493人，分別為男生261人，女生為232人。全校七年級的每一位學生皆須參加每年三月中固定舉辦的英語話劇比賽，並以班級為單位進行。評審依據英語學習、表演藝術、視覺藝術、音樂表現之四個領域評分。接著，研究對象填寫一份關於學生對於跨領域英語話劇比賽之看法問卷。另外，有二十位學生接受訪談，包含十位國中七年級男學生以及十位國中七年級女學生。訪談內容是關於學生對於英語話劇比賽跨英語學習、表演藝術、視覺藝術、音樂表現之四個領域看法。本研究採用兩種分析方式，首先，研究員由問卷上得

知的數據做量化分析。其次，研究員再依據由問卷中的開放性問題及訪談的資料做質性分析。根據數據分析，本研究主要發現摘要如下：一、男女學生對英語話劇有顯著的差異。進而由較高之平均數得知，女生對英語話劇學習到不同領域的知識比男生更有興趣。二、男女學生對英語話劇在英語學習上無顯著的差異。由男女生之平均數得知，男女生對於英語話劇在英語學習上皆有正向回應，尤其是英語話劇使他們的英語發音進步。三、男女學生對英語話劇在表演藝術上有顯著的差異。進而由較高之平均數得知，女生對英語話劇在表演藝術上的看法表現高於男生，特別是女生對於表演藝術之興趣，以及表演藝術老師給予的意見較男生有正面的回應。四、男女學生對英語話劇在視

覺藝術上有顯著的差異。進而由較高之平均數得知，女生對英語話劇在視覺藝術上的看法表現比男生更好，特別是女生對於視覺藝術之興趣、設計道具與服裝能使美感提升、喜歡設計道具與服裝、以及學會如何欣賞別人設計的道具與服裝較男生有正面的回應。五、男女學生對英語話劇在音樂表現上有顯著的差異。進而由較高之平均數得知，女生對英語話劇在音樂表現的看法表現比男生更好，特別是女生對於討論與準備比賽的過程比男生更覺得可以提高音樂鑑賞力與學習不同風格的音樂。六、對於跨領域英語話劇比賽，男女學生的最大的收穫是增加英語字彙量，其次則是認為班上變得更團結。男女學生認為遇到最大的困難是上台太緊張，其次則是台詞不容易背熟。學生最後提

供最多的建議是麥克風與音效設備需在表演前檢查無誤，其次為英語話劇比賽的主題可以再有趣一些。七、有關性別與跨領域的四個領域，(一)英語學習、(二)表演藝術、(三)視覺藝術及(四)音樂表現的相關性，從研究結果發現，性別與表演藝術顯著相關。其次，英語學習與表演藝術、視覺藝術、音樂表現顯著相關。再者，表演藝術與視覺藝術、音樂表現顯著相關。最後，視覺藝術與音樂表現相關。因此，跨領域英語話劇比賽有各種相關性。其也顯示出跨領域英語話劇比賽對學生跨學科智力發展的多重影響。 依據本實驗結果，本研究提出三項教學建議。首先，男女學生可以在英語話劇比賽時注意他們的英語學習表現。其次，教師可以將英語話劇比賽納入正

規英文教學考量並幫助他們發展聽力與發音。最後，出版商可以設計含表演藝術活動、視覺藝術作品、英語歌曲頌唱、饒舌音樂等相關活動之課程內容納入英語學習教材中。此外，他們也可以設計些有趣的活動，像是角色扮演、繪本製作、或是認識不同風格的音樂的單元課程。最後，他們可將讀者劇場的台詞彙編以練習發音表現。因此，他們可以在跨領域英語學習中激發讀者許多潛力。本研究對未來的研究員有三項建議，首先，研究員可以延長觀察時間。其次，研究員可以增加研究變項，例如外語學習者的背景及閱讀能力。最後，研究員可以使用其他測量工具，例如：學習日誌或個人學習歷程檔案已蒐集資料。 如此，將會使他們研究的信度及效度提升。