奧福音樂教材的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

簡譜、樂譜：手提電子琴彈唱教材(適用 爵士鋼琴、直笛、長笛、流行鋼琴等樂器)

為了解決奧福音樂教材的問題，作者賴薇伊 這樣論述：

　　簡譜．單指和弦．歌詞．樂理．節奏&音色音樂字典．編曲．功能設定．電子琴操作．彈奏、歌唱、電子琴演奏編曲，基礎進階完全自學。 　　曲譜適合／爵士鋼琴、直笛、長笛、流行鋼琴併用，加入卓著最新排行精選範例。 本書特色 　　1.照顧到每一位不同機種的朋友，增加初階琴，還有中階琴，操作方式。 　　2.整理出各種廠牌的熱銷機種，和弦名稱，方便大家對照及應用。 　　3.將大家所有的疑問，盡可能的回答。 　　4.電子琴立標提供：在初學者的時期，常常會被右手彈到哪裡？左手放錯位置等事情心煩意亂，熱心的明順兄幫我們製作了電子琴立標，完整的將右手的旋律簡譜及左手的單指和弦，鉅細

靡遺，連 Em7, C7, Bb 等難剃頭的和弦都清楚的標示在立標上，請朋友們將那２頁影印後剪下來，從中間折一折，就能隨身攜帶，立在任何一台琴上。 　　5.增加卓著最新排行精選範例曲，改編成電子琴操作方式，豐富的55首歌曲，增進大家彈琴的功力。 　　6.彈奏示範曲：老師用中階琴和高階琴示範彈奏，並放上YouTube大家可從部落格找到下載點，就能溫故而知新。

奧福音樂教材進入發燒排行的影片

太魯閣族音樂融入原住民族重點小學藝術與人文領域之個案研究

為了解決奧福音樂教材的問題，作者柯玉潔 這樣論述：

本研究旨在探討太魯閣族傳統歌謠音樂在中年級藝術與人文領域音樂課程實施可行性，以花蓮縣森林國民小學中年級學生，三年級10位，四年級6位，學生共16位為研究對象，由研究者將太魯閣族傳統歌謠，融入該校使用之藝術與人文領域課本內容。研究者發現，太魯閣族傳統歌曲涵義、歌謠中的樂理知識、傳統樂器及背後的文化意，太魯閣族音樂可推廣至國小音樂課程來補足教科書不足，太魯閣族音樂著重於即興唱出，最適宜實施音樂創作教學，這樣的教學也有品格教育的功能，在實施太魯閣族音樂教學可促進族群彼此了解、包容、接納和尊重，還能達成傳統文化傳承的功能。研究者以一個原住民音樂教育工作者的身分，希望藉此研究達到傳統音樂傳承的式微，並

提供一些建議，以茲其他有心推動原住民族音樂教育者一個參考。

幼兒藝術概論

為了解決奧福音樂教材的問題，作者賴薇伊 這樣論述：

本書特色 　　藝術課程是一門令人著迷的課程，它能開發小朋友的右腦學習，哈佛大學Howard Gardner教授曾提出｛多元智慧學習中｝得到證實與重視，學習藝術課程能讓小朋友變聰明，對於專注力的提升有很大的幫助，還能穩定小朋友的情緒。 　　其中，我們為小朋友規劃了6個學期的融合課程，這項藝術課程的設計可適用於混齡的班級，並且用生動的教學法啟發孩童在關鍵時期的藝術6項能力。 　　老師只需依書中清楚的說明及引導帶領學生進行活動，幼兒藝術教學將變的生動活潑，充滿新鮮與活力！！ 作者簡介 賴薇伊 　　現任：　　孟德爾頌樂器有限公司音樂總監、文化大學推廣教育部講師、奧福師資班、鋼琴師資班、電子琴師資班

、藝術與人文、銀髮族音樂輔療、幼兒藝術講師、文山社區大學：爵士鋼琴、電子琴歡唱班講師、國小太鼓、直笛老師 　　曾任：　　美國華裔教師協會優良教師、鋼琴檢定評審、樂器及專屬音樂教材專利設計發明人、幼托園所音樂顧問、中國文化大學推廣教育部講師、苗栗縣教育局—創造性律動講師、內灣國小—創造性藝術治療講師、各大安養機構音樂治療師、美國藝術治療協會會員、中華民國應用音樂推廣協會會員、朝陽大學推廣教育部音樂講師、文建會—創造性藝術應用教學講師 　　出版教材：　　快樂鍵盤較本遊戲本等8冊、藝術家團體鋼琴班教本4冊、奧福音樂教材2冊、電子琴自學教材、樂來樂快樂 宋惠美 　　現任：孟德爾頌樂器有限公司、薇伊音樂

教室—教學主任、文化大學推廣教育部：太鼓、銀髮族音樂輔療、幼兒藝術講師、幼托園所音樂教師、甘霖基金會銀髮族音樂輔療師、基督教會—幼兒藝術創作老師、文山社區大學太鼓講師 　　出版教材：打擊樂翻天 吳佩勳 　　現任：　　孟德爾頌樂器有限公司、薇伊音樂教室—音樂教師、文化大學推廣教育部幼兒藝術師講師、幼托園所音樂教師、幼托園所藝術創作教師 　　出版教材：樂來樂快樂. 陳玉鈴 　　現任：　　孟德爾頌樂器有限公司、薇伊音樂教室—音樂教師、文化大學推廣教育部幼兒藝術師資班講師、幼托園所音樂教師、同濟會、扶輪社、基督後期教會日本太鼓演出指導老師、日本音樂教育交流老師、幼托園所藝術創作教師

國小藝術與人文領域教科書之「原住民歌謠」使用與教學現況調查研究－以雲林縣為例

為了解決奧福音樂教材的問題，作者李佳樺 這樣論述：

本研究主要目的在了解雲林縣國小教師對教科書「原住民歌謠」之使用現況和教學情形。本研究以研究者自編之「雲林縣國小教師對教科書之『原住民歌謠』使用現況調查問卷」為研究工具，以雲林縣157所國小（不含私立學校）的教師為研究對象，共計發434份問卷，回收364份，回收率為84％。本研究之研究結果發現，多數教師會選擇自己熟悉的曲目進行「原住民歌謠」教學，對課本、教師手冊、廠商所附教具都有很高的使用率，教學方式以「歌唱」、「音樂欣賞」為主，評量方式則以「觀察法」和「實作評量」較常見。教師認為「原住民歌謠」教學應始於第一或第二學習階段，而教師在進行「原住民歌謠」教學時，最感困擾的問題為「歌詞念法」及「本身

相關知識缺乏」兩項，通常教師會透過「和同事討論」及「閱讀相關書籍」解決教學困擾。教師認為「原住民歌謠」對學生七大音樂基本能力之提升、五大基本理念各項目標的達成皆有所助益，教師尤其同意透過「原住民歌謠」的教學有助於提升學生「尊重、欣賞其它文化」的態度。最後，研究者按研究結果對相關單位及人員提出以下建議包括：（1）教育單位應明確規定「原住民歌謠」之歌詞念法，並於師範院校增設本土音樂課程，提升教師本土音樂知能；（2）行政單位應建立原住民曲目資料庫方便教師索引，並應設法提升社會大眾對「原住民歌謠」的接受度；（3）教科書廠商對教科書之編排內容應多元化，並提供更豐富的「原住民歌謠」相關資料；（4）教師應努

力營造「原住民歌謠」的學習環境，並透過多元化的方式教授「原住民歌謠」。