美育奧福音樂的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

生活學習繪本合輯

為了解決美育奧福音樂的問題，作者張倩華等 這樣論述：

　　第一冊：我不要刷牙 　　第二冊：嗯……便便出來吧 　　第三冊：玩具去哪了？ 　　第四冊：我不要遲到 　　第五冊：世界有你真好 本書特色 　　1.整合各種幼兒需要學習的各種生活習慣，利用可愛豐富的繪圖加上有趣的文字，讓孩子不管是自己閱讀或是親子共讀，都可以從故中學習到正確的生活習慣。 　　2.最後一本更是結合了媽媽對孩子的心語和期許，利用母親的視角，讓孩子體會母愛的偉大，讓親子關係更加美好緊密。 　　3.本書附有注音。 　　4.學齡前孩童適合親子共讀；國小低中年級適讀。  

美育奧福音樂進入發燒排行的影片

奧福律動融入音樂欣賞課程提升幼兒音樂概念之行動研究

為了解決美育奧福音樂的問題，作者陳怡玲 這樣論述：

本研究旨在探討奧福律動融入音樂欣賞課程，提升幼兒在節奏與曲式上之音樂概念。本研究採質、量並重之行動研究法；研究對象為臺北市萬華區小娃兒幼兒園五至六歲十四位幼兒。根據相關文獻擬定音樂欣賞課程教學計畫，教學活動包含奧福律動、旋律哼唱、肢體模拍、音畫等。教學時間為一堂課30分鐘，共計十二堂課；在教學前後進行音樂成就測驗之前後測；每堂課皆由協同觀察教師針對研究對象進行觀察紀錄，研究者於課後做課程教學省思紀錄。透過行動研究，期能於五至六歲幼兒音樂欣賞課程中，提升節奏與曲式上之音樂概念。並提供未來幼兒音樂教師教學之參考。本研究擬達到以下目的：1、探究奧福律動融入音樂欣賞課程提升幼兒音樂概念之教學策略。2

、探究奧福律動融入音樂欣賞課程提升幼兒音樂概念之學習成效。透過本研究之「教師教學與省思紀錄」、「協同觀察教師記錄」、「幼兒音樂概念能力測驗」、「課程教案」等研究工具，歸納整理、分析與討論，依據研究目的，獲致的結論如下：一、奧福律動融入音樂欣賞課程提升幼兒音樂概念的教學確實可行。課程中活動包含奧福律動、旋律哼唱、肢體模拍、音畫等教學活動，且能增加幼兒學習興趣。二、奧福律動融入音樂欣賞課程，在提升幼兒音樂概念之曲式能力的部分，有顯著的進步；節奏能力亦有成效，但成績成長幅度較小；經觀察發現幼兒在課程中，表現較不佳的是旋律哼唱的部分，認為最有新奇有趣的是音畫，最踴躍參與的是奧福律動。根據研究結果，研究

者對於幼兒園所、幼兒園教師及音樂教師與未來研究方向提出建議，以供現場教育工作者作為相關教學或研究之參考。

我不要刷牙

為了解決美育奧福音樂的問題，作者張倩華 這樣論述：

　　錢錢最喜歡吃甜食， 　　每天都要到甜點店報到， 　　可是他從來都不刷牙！ 　　「我要把香香的味道留在嘴巴裡～」 　　他的牙齒突然好痛好痛， 　　到底發生什麼事了？ 本書特色 　　★從貪吃不愛刷牙等壞習慣開始，警告孩子養成好習慣的重要，以便學習正確牙齒保健觀念 　　★本書附有注音 　　★學齡前孩童適合親子共讀；國小低中年級適讀  

建構取向的幼兒節奏教學之研究

為了解決美育奧福音樂的問題，作者吳宇惠 這樣論述：

本研究以質性研究方法，探討研究者幼兒節奏教學中所運用的教學策略、幼兒的學習情形與成效、研究者在教學過程中所遇到的困難解決方法，以及研究者針對教學歷程的教學檢核與省思。本研究以天空幼兒園彩虹小班16位幼兒，10位女生及6位男生為研究對象，共進行20次的節奏教學。透過錄影、拍照、教師訪談、蒐集幼兒作品及撰寫研究札記等方式蒐集資料，再進行質性資料分析。此外輔以量化的資料蒐集與進行分析。本研究發現如下:一、研究者在建構取向幼兒節奏教學所運用的教學策略包括：以幼兒生活經驗出發的多元教學方式進行教學；透過進行小組合作討論與團體分享活動提供幼兒分享自己作品的機會，表達自己的想法；以及運用語言引導給予幼兒鼓

勵性的回饋、引導、提問及說明的方式，引發幼兒的學習動機。二、透過建構取向的幼兒節奏教學，幼兒對於節奏的認識及能力有明顯的提升。在教學過程中，也發現幼兒展現主動、投入且樂於學習節奏的態度。三、研究者在教學過程中遇到的困難包括：幼兒分組時與同儕之間的互動不易掌握、活動的難易度不易拿捏及幼兒過於興奮地敲打樂器。研究者經過省思後，解決方法分別為發揮同儕鷹架的效果、循序漸進的方式進行教學活動及滿足幼兒對樂器的好奇。四、研究者針對整體研究歷程的省思後，發現自身原持的教學信念與教學經驗影響著研究者的教學方式，透過教學信念的改變與教學方法的調整，研擬改善的方法。最後，根據研究結果針對研究者的改善方向、幼兒園教

師對建構取向教學的應用及未來研究議題提出建議。