團體工作階段的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

晤談的力量：寫給助人者的經典個案逐字稿實作演示與解析

為了解決團體工作階段的問題，作者陳恆霖 這樣論述：

　　華人諮商與教練界首部完整呈現「對話逐字稿解析」的九大代表性案例與解析！ 　　30餘年專業「助人者」的最終極晤談現場實錄分析寶典， 　　一次看見教練（Coaching）、諮商（Counseling）與治療（Psychotherapy）的歷程與策略！ 　　早在1940~1942年，諮商心理學大師（Carl Rogers）即已完成百卷錄影帶和逐字稿，進行實務應用、分析研究、和培訓督導，首創「逐字稿解析」之先驅。本書即是從助人者的角度，將理論觀念轉化為實務能力，透過「精微技術」（micro skills）有效地幫助當事人。 　　本書作者是諮商博士，由符號學的觀點學習和體悟，

加上近十年來，積累了大量地使用逐字稿來做培訓和督導，因此發展出一套批閱逐字稿的解析方法，從中體會到精微技術的精神與妙用。 　　透過逐字稿的督導，幫助包括心理諮商者及企業／生涯教練的學習者了解他們的當事人是如何表達心裡的想法或感受？如何用字遣詞？聲音語調的抑揚頓挫意味著什麼？當下語氣的背後有哪些深藏的意義？不僅僅是了解當事人透露出來的訊息，也能反映助人者的語言表達習慣，看見理論觀點與個人風格，可以仔細逐一地檢視與學習。 　　如果仔細閱讀逐字稿，彷彿能在話語的流動細微處，嗅到並感受到「人與人」（person to person）對話的內涵與生命故事的精神。能清楚看見語言的枝微末節，助人者及當事

人的思路及脈絡，引導的方式及技術的運用。 　　字裡行間拆解助人技巧的精微技術，企業教練、心理師、社工師、運動心理諮詢師、身心科醫師、教牧諮商人員、輔導員、教誨師、法院觀護人，所有「專業助人者」的必備經典： 　　「我的工作有幾種稱謂，較常聽聞的是『大學教授』、『諮商心理師』或『企業教練』；職稱雖有不同，相同的是大部分的工作需要從『與人對話』中展開。 　　──我更喜歡我的角色叫做『助人者』，每當我來到一場晤談的情境，會引領當事人面對與跨越問題。有時學員們很訝異，我如何能聽懂當事人內在深層的聲音，有時又吃驚為何在短時間的晤談能有效解決問題，有時又讚嘆何以能說出感動又激勵當事人的話，或看見當事人

在眼淚中欣喜收場。」 　　這本書不是那類宣稱可直接複製的神奇心理對話套路，不論你是否具有諮商專業，作者將藉由九場晤談的完整歷程與解析，帶領讀者理解如何「聽懂就會說合宜的話」。 　　在實務經驗中，本書是華人心理諮商界首部以逐字稿呈現，經過當事人以化名同意出版的對話過程，其間並有理論及供學習者看出：「當時我怎麼會這樣說？」、「如果我換成另一種說法，會不會更好呢？」、「我怎麼好像沒有聽懂對方說話的意涵？」、「好像還是急著要給對方建議！」等。 　　本書中的晤談現場，台前的主角是當事人，旁觀的其他成員也都一一參與其中。主角的故事或議題被梳理的過程，經常在現場是鴉雀無聲屏息以待的，旁觀者更是聚精會神

地陪伴，同時連結與觸動自身的經驗，而產生各自不同的體驗。由外在事件進入內在世界，勇敢的去碰觸、探索複雜或隱晦的情感，有時候不僅台前的主角流淚，作者和旁觀者也默默地流下自己的眼淚，只是可能有不同的故事在各自的心裡上演，內心的療癒也在其中不知不覺地進行著。 　　本書雖是一部專業書籍，當閱讀本書時，如果能在字裡行間，透視對話與故事背後的涵義，感受到「人的味道」與「人的溫度」，必然能聞到馨香之氣領略助人的核心精神。 從專業界到實務界一致好評 　　│書評推薦│ 　　吳秀碧博士∕國立清華大學諮商與教育心理學系榮譽講座、台灣團體諮商與治療研究學會理事長： 　　本書內容深入淺出，具體而微，書寫的體例甚具

創意，是一本對於正在或未來想從事企業諮商實務工作者，絕對很有幫助的實用書籍。 　　楊瑞珠博士∕美國伊利諾州立大學退休教授、北美阿德勒心理學代言人、台灣阿德勒心理學創會理事長： 　　本書的字裡行間可以感受到恆霖關注的不只是晤談的語言和方法，而是言語所表達的智慧和精神上愛的力量。藉由不同的生命故事，對話中的傾聽和內容解析，關鍵時刻人物和轉折的把握，示範晤談的「力量」如何引導我們從低意識能量的憤怒、害怕，到生命高意識能量的寛容、原諒和愛。 　　蕭文博士∕國立暨南大學諮商心理與人力資源發展學系榮譽教授： 　　這本書無論是教師、諮商師、醫師、社工……，只要是助人工作者，不論哪一章的對話在閱讀後，都會

有一種原來可以這樣助人的恍然大悟。我喜歡這種感覺，也希望很多人可以從中提升自己的專業水準。 　　我認真的，開心的推薦這本有趣的書。 　　季力康博士∕國立台灣師範大學運動與休閒學院院長： 　　我擔任多年國家隊資深運動心理諮詢的經驗，在閱讀陳恆霖博士《晤談的力量》後，發現透過晤談技術來建立選手的心理素質與韌性，是非常重要的方法。本書是一本提升助人者專業能力的好書，不但能協助從事心理諮商專業人士提升專業能力，更能幫助一些志工或有助人性質的行業醫師、護理人員、指導員、企業教練或顧問及運動教練，提升專注、傾聽、同理和提問等能力。 　　陳朝益∕前ICF國際教練聯盟台灣總會理事長： 　　一場生命成長的夢

幻旅程！ 　　這是一部大師級的作品，是為「助人者」預備的。 　　紀淑漪博士∕前加州管理學院執行長、資深教練與顧問： 　　對助人專業者而言，閱讀本書會帶來更多的省思。……晤談當下會觸摸到當事人的心，在瞬間的moment，要思考與反應採用什麼理論觀點，來掌握並聚焦當事人議題背後真正的困擾，使晤談過程一氣呵成。閱讀本書感受到陳博士的晤談效能，是來自於誠摯的心、厚實的理論技術、與豐富的生命底蘊…… 　　（更多好評詳見本書內頁） 　　│序文推薦│ 　　吳秀碧博士∕國立清華大學諮商與教育心理學系榮譽講座、台灣團體諮商與治療研究學會理事長 　　楊瑞珠博士∕美國伊利諾州州長大學諮商與心理學系退休教授、北

美阿德勒心理學代言人、台灣阿德勒心理學創會理事長 　　蕭文博士∕國立暨南大學諮商心理與人力資源發展學系榮譽教授 　　│學產官各界共同薦讀│ 　　季力康博士∕國立台灣師範大學運動與休閒學院院長 　　紀淑漪博士∕前加州管理學院執行長、資深教練與顧問 　　陳朝益∕前ICF國際教練聯盟台灣總會理事長 　　王漢欽∕漢翔公司發動機事業處前處長、現任董事長特助 　　林峯澤（Jalen Lin）∕台灣艾斯摩爾（ASML）客戶支援部資深總監 　　曾國棟（K D Tseng）∕大聯大控股公司永續長、MISA智享會理事長 　　曾崇凱∕康寧顯示玻璃（中國）總裁暨總經理 　　周恬弘博士∕嘉義基督教醫院副院長 　　唐子

俊博士∕唐子俊診所院長、精神科醫師、資深心理治療督導、台灣心理治療學會理事 　　陳信昭∕精神科醫師、自然就好心理諮商所創辦人 　　溫永生博士∕客家宣教神學院院長 　　戴文峻博士（ABGTS Th. D.）∕神學院教授、時兆研究社創辦人 　　李錦松∕南投地方法院主任調查保護官 　　岳瑞霞∕苗栗地方檢察署主任觀護人 　　方素惠∕《EMBA》雜誌總編輯  

團體工作階段進入發燒排行的影片

低結構人際歷程取向諮商團體之領導者介入技術歷程分析研究-以親密關係團體諮商為例

為了解決團體工作階段的問題，作者盧屏竹 這樣論述：

本研究旨在探討低結構人際歷程取向團體諮商歷程中，領導者使用的介入技術，以及不同團體階段介入技術與團體歷程之關係。本研究採用發現式取向質量混合研究方法探究領導者介入技術的歷程研究。以一位碩士層級實習心理師擔任團體領導者。團體形式為低結構、封閉式諮商團體，以親密關係為主題，每周進行一次，每次九十分鐘，共進行十次團體。團體結束後，針對團體成員實施團體氣氛量表，訪談者並於48小時內以人際歷程回憶方式訪談領導者，搜集帶領團體的介入技術資料。團體結束後一個月內對成員進行追蹤訪談，了解成員參與團體之整體感受與經驗。本研究採用既有的領導者介入技術編碼系統做編碼與分類來分析資料，研究結果敘述如下：（一）在團體

領導歷程中，所出現的介入技術共計42種，依其使用功能分為四大類：（1）基本溝通技術9種，包含積極傾聽、澄清、摘要、具體化、檢核、邀請、詢問、支持、非語言；（2）深化與探索技術11種，包含探詢、同理、解釋、再導向、挑戰、評估、面質、個人分享、回饋、反映、觸碰；（3）催化團體過程技術16種，包含掃描、調節、連結、阻斷、取得共識、設定基調、聚焦、說明、此時此地、團體摘要、團體歷程評論、沉默、場面架構、開啟團體、結束團體、引出話題；（4）行動化介入技術6種，包含示範、角色扮演、教導、活動、運用團體資源、問題解決。（二）本研究發現使用「催化團體過程」類技術在團體初期最多，隨團體聚會次數增加而有逐次遞減的

狀況；反之「探索與深化技術」類則有遞增的狀況；「基本溝通技術」與「行動化介入技術」兩類則在團體過程中，存在一定程度的使用率。（三）研究之重要發現為於團體工作階段時，當衝突高、逃避高、投入也高時，運用最多「催化團體過程」技術類，並且以聚焦、沉默和同理技術之使用次數高於其他次團體聚會。根據本研究結果，提出研究與實務上的建議。

社會團體工作

為了解決團體工作階段的問題，作者王金永,白倩如,何慧卿,邱媛媛,南玉芬,胡慧嫈,張曉筱,莊靜宜,陳星星,曾華源 這樣論述：

　　本書主要在回應美國所公布之教育政策認可聲明（EPAS）提及社會工作者應具備中介層次的工作能力，希望使讀者理解和運用社會團體工作專業方法來提供服務，且直接影響案主及其社會系統。 　　本書分為基礎篇、方法篇、技術篇和實務篇，主要特色如下︰ 　　1. 特別介紹臺灣團體工作的歷史、團體工作之要件、團體工作實施倫理。 　　2.說明團體工作者對團體發展階段應有之認識，以及如何進行催化與干預行為。 　　3. 如何運用團體力量去干預影響個人或團體的不當環境因素。 　　4. 團體工作常見之溝通互動與干預過程之技巧，並說明技巧運用和對團體動力之評估是不可或缺的。 　　5. 除了

介紹任務性團體工作意義、實施方式與技術，還特別專章說明自助團體工作之形式與案例。 　　6. 運用各種理論說明非自願性案主行為反應之社會心理分析，並詳細說明團體工作各階段中，團體工作者之任務與如何協助團體成員改變動機，包括可以運用協助非自願團體成員之團體工作技術。 　　7. 本書附錄兩個案例有助於理解團體方案設計，以及團體工作紀錄，並且可以讓學生理解團體準備工作和團體開始。

對中輟高危險群學生進行團體工作之行動研究

為了解決團體工作階段的問題，作者羅筠雅 這樣論述：

本研究主要探討以團體工作方法介入中輟高危險群學生之工作經驗及成效，並採行動研究法，以行動、觀察、回饋、省思及再行動之歷程進行，另蒐集文件紀錄、行動過程，及省思札記…等資料進行研究分析。研究對象的選取採用立意取樣，皆為研究者服務學校內具中輟高危險群背景之學生。研究者透過對行動歷程之探索與分析，提供學校及實務工作者面對中輟高危險群學生時，能有更正向的思考、互動與因應策略，以協助學生們健康成長。本研究整理行動歷程及團體工作階段的資料，並以四個架構進行分析，包含行動實踐的歷程探索與經驗統整、團體方案的工作階段與探索階段發展、團體成員參與團體互動之結果、研究者的困境因應與學習。研究者提出以下結論，一、

成員在團體中可經驗正向、健康的互動；二、團體能給予成員彼此間支持與陪伴；三、團體工作者即為工具，具催化成員改變之效能；四、團體工作者營造安全及可信任之環境，供成員呈現改變；五、薩提爾模式有助於團體建立正向互動情境；六、薩提爾模式使團體領導者以人性觀點看待成員；七、薩提爾模式提供領導者探索成員內在的方法；八、薩提爾模式提供領導者自我省思與學習的管道；九、助人者的需具備知行合一的能力。上述結論提供學校與實務工作者於不同角度檢視中輟高危險群學生之議題。最後，依據本研究之結果對學校、實務工作者及未來研究提出相關建議以作為參考。