團體工作技巧的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

團體工作：機構實務指導手冊

為了解決團體工作技巧的問題，作者LupeAlle-Corliss,RandallAlle-Corliss 這樣論述：

一本詳盡且實用── 適用於「非營利機構、公部門與營利機構」實施團體工作的指導手冊 　　團體工作已成為眾多人群服務機構所選擇的治療取向，本書由兩位團體工作領域的學者專家所撰寫，以平易近人的方式將概念直接轉換成實務，在強調臨床團體工作技巧的同時，也重視全面性地瞭解符合現今實務場域所要求的機構制度。 　　專業人員可經由本書獲得在不同機構帶領不同團體的知識、技巧、並知覺其複雜性。書中易於執行的內容亦能使專業人員成功地將不同的概念、想法與技巧運用於團體工作實務中。 本書特色 　　․實用、詳盡、立即可用的團體治療計畫，包括團體目標、每週聚會指導方針、討論主題、活動、相關研究、以及其他重要的

工具。 　　․涵蓋三類主要機構：非營利、公部門與營利機構，透過研究與實證治療的支持，回應實務工作者的真實經驗。 　　․以獨特的機構觀點介入，包含了機構結構、政策、歷史、工作人員、政治性的、非正式與正式的規範、以及多元的案主群。

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婚暴社工專業性實踐經驗之研究

為了解決團體工作技巧的問題，作者蔡宜哲 這樣論述：

　　本研究旨在探究婚暴保護服務社會工作者服務女性受害者，對於專業性的實踐經驗。本研究採取質性訪談，透過立意抽樣及滾雪球抽樣法，邀請十位在婚暴保護領域服務女性受害者，累積五年以上之現職社會工作者進行深度訪談。　　研究結果發現，婚暴社工實踐專業性的經驗，須認同社會工作使命，促進社會正義，擁有專業自主性的運用專業知識、技巧、價值作為行動原則與判斷依據，以下將婚暴社工實踐專業性的經驗分為知識、技巧、價值三部分。一、運用的知識　　婚暴社工實踐專業性須仰賴各項知識作為後盾以達成服務目標，所運用的專業知識包括專業角色、理論觀點、其他專業服務領域知識三類。最重視的專業角色為陪伴者、次之為資源管理者；最重視的

理論觀點為生態系統觀點、反壓迫觀點、次之為優勢觀點，少數受訪者提及認知行為理論與實用主義觀點；其他專業服務領域知識包括法律服務相關知識及醫療服務相關知識。二、運用的技巧　　婚暴社工實踐專業性須運用眾多專業技巧改變人們行為、達成服務目標，所運用的專業技巧可分為六類，根據重視程度依序為連結協商技巧、會談技巧、自我覺察和自我控制技巧、倡導技巧，而團體工作技巧、人身安全保護技巧同等重視。三、實踐的價值　　價值是社會工作基本核心，從事保護性業務時各項處遇技巧只是操作性技術，如果背後沒有價值作為後盾，整個處遇過程就流於空洞而無意義。所實踐的專業價值包括保密與保障案主隱私、確保個案生命安全、認為個案是助人關

係中的指導者、接納案主個別差異和多元文化、追求社會正義的實踐、期望落實專業自主性。　　研究者最後針對研究發現進行綜合討論，並提出給社會工作者的建議以及給未來研究的建議。關鍵字：婚暴社工、專業性、專業自主性

社會團體工作：理論與實務

為了解決團體工作技巧的問題，作者曾麗娟,莫藜藜,張宏哲 這樣論述：

　　社會工作是一門助人的專業，社會團體工作是社會工作的方法之一，配合人們不斷改變的需求逐步發展，建構各種不同實施模型和團體，並實施在社會福利機構中。 　　團體是動態、有生命的有機體，透過團體中的成員和彼此間的互動，形成影響各個團體份子及整個團體的力量，若將此種力量有效運用，可以產生正面效果。 　　本書共分為十四章，三大篇。第一部分是基礎篇，第二部分是操作篇，第三部分是實務篇。

高關懷少年充權歷程之行動策略-以「拾穗」少年體驗教育方案為例

為了解決團體工作技巧的問題，作者蘇慧文 這樣論述：

本研究以結合表達性藝術媒材於體驗教育團體方案之中，並將執行期程拉長，透過方案來幫助團體成員達到內在充權，使其自我概念重新建構。其研究目的是想藉由方案帶領過程的觀察，了解體驗教育融合藝術創作所發揮的成效，並探討在方案執行過程中，高關懷青少年是否能因方案中學習達到內在充權，併提供往後想運用體驗學習為本之服務模式的實務工作者一套執行的參考。 本研究之研究方法採協同行動研究（collaborative action research）的方式，透過成員深度訪談紀錄、研究者自省報告、觀察者的團體紀錄以及成員的回饋單、影像紀錄等..相關文件蒐集等方式進行，期能透過研究者實際與成員的團體互動、成員回

饋與以及媒材連結的效果，研擬出一套屬於社會工作實務工作者可操作之團體工作技巧。透過行動研究法，希冀能連結體驗教育帶領技巧與藝術媒材運用；在研究期間，針對每次團體擬定特定單元的教案、透過研究者的實際團體帶領、觀察者的觀察、以及每次團體後成員的立即回饋、每次團體結束後，再針對每次教案單元的獨特性再擬定下一次教案和討論，所研究所得知研究結果，在平面活動運作方面，經方案運作後，多數成員感覺擁有做決定的權利、個體能有改變的感覺 (對未來有希望)、成員透過學習，學習到如何更縝密的思考，並可用不同觀點看事情 (重新定義我能做什麼)、學習表達與控制憤怒、感覺不孤單；在低高空活動方面，成員的內在思考模式開始有了

轉變，對於人際互動之間，也學習到何與他人溝通，表達自己的想法，另外，高空活動藉由成功經驗轉移，讓成員感到對自己有自信，對未來想法更加確定。 本研究針對以上結果，提供適切的建議，期待有助於提供不同的輔導技巧，增進對輔導工作的學習，並進一步提出研究建議以供後續研究之參考。