吉他自學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

吉他手冊系列叢書：彈指之間(十八版)

為了解決吉他自學的問題，作者潘尚文 這樣論述：

　　入門－吉他彈唱、演奏入門教本，基礎進階完全自學。 　　詳盡－精選收錄中文流行、西洋流行等必練歌曲。 　　攻略－理論、技術循序漸進，吉他技巧完全攻略。 　　編曲－最佳彈唱編曲，擺脫不合邏輯的編曲方式。 　　專業－譜面清晰、圖文並茂、解義正確、一目了然。   本書特色 　　 　　吉他自學入門的第一本書。 　　本書榮獲年度實體、網路書店，銷售與點擊率吉他類叢書雙料第一。 　　暢銷十餘年最佳吉他叢書，無須任何音樂基礎，人人皆可輕鬆自學。 　　民謠彈唱、勁爆電聲、吉他演奏、自自珠璣、曲曲經典。

吉他自學進入發燒排行的影片

奧福音樂教學融入國小烏克麗麗社團節奏學習之行動研究

為了解決吉他自學的問題，作者戴立蒂 這樣論述：

本研究旨於探討奧福音樂教學融入國小烏克麗麗社團節奏教學之情形。本行動研究以質性資料為主，量化資料為輔。透過教學實驗，以桃園市新屋區海邊國小（化名）低年級之烏克麗麗初階班為研究對象。本研究設計九節課共三循環的教學方案，採用肢體律動、歌唱與說白、樂器合奏與即興創作等方式進行研究。透過行動研究，期能改進社團學生烏克麗麗節奏之節奏穩定度，並提供未來音樂教師教學之參考。透過「教學觀察紀錄表」、「教學省思日誌表」、「學生反應問卷」、「節奏穩定度」前測、後測成績等研究工具歸納整理進行質化與量化資料分析。依據研究目的與研究結果，所獲致的結論如下：一、應用奧福教學於國小烏克麗麗社團初階班教學確實可行，透過肢體

律動、歌唱與說白、樂器合奏與即興創作等方式教學，不但能引起學生學習興趣，且能解決學生烏克麗麗節奏彈奏上的問題。二、應用奧福教學於國小烏克麗麗社團初階班後，學生節奏穩定度顯著進步。三、九成的學生覺得奧福教學能提昇學習的興趣，並表示最喜歡肢體律動與樂器合奏的課程。根據研究結果，研究者對於教育主管機構、學校行政領導、音樂教師與未來研究方向提出建議，作為相關教學與研究之參考。

吉他完全自學教程：吉他自學從入門到精通（二維碼視頻版）

為了解決吉他自學的問題，作者張瑤 這樣論述：

本書內容專為吉他愛好者定制，無論讀者是毫無樂理知識的新手，還是熱愛吉他卻沒有時間學習的愛好者，都可以從書中掌握到簡單、實用的吉他演奏技巧。 本書共分為9大章。第1章至第2章講解了吉他的基礎知識和彈吉他必備的樂理知識。第3章至第4章介紹了吉他的基本演奏方法。第5章至第7章分別講解了吉他的彈唱、掃弦和伴奏等相關實用技巧。第8章介紹了簡單的指彈吉他。第9章提供了吉他彈奏的樂曲並配以詳細的講解和演示，供大家參考與學習。本書從認識吉他、瞭解吉他開始，之後慢慢帶領讀者走進吉他的世界，讓讀者輕鬆學習吉他。 本書適合音樂愛好者與吉他學習者閱讀，也可作為音樂培訓學校的教材使用。 張瑤，自

由音樂撰稿人，影視音樂製作人，曾任同心出版社第三編輯室音樂編輯，從事音樂出版工作10餘年，近期出版了以下音樂圖書《吉他彈唱從入門到精通》《彈好吉他必備的樂理知識》。 第 1章 吉他的基礎知識 一、吉他的基礎知識 1. 如何選擇學什麼吉他 2. 認識吉他的構造和撥片 3. 如何選購吉他 二、深入瞭解吉他 1.吉他演奏的持琴姿勢 2.如何為吉他更換琴弦 3.吉他的調音方法 4.降半音調音 5.初學吉他的常用工具 6.吉他的保養 7.調節吉他的手感     第 2章 彈吉他必備的樂理知識 一、音樂中的音 1.聲音的四大特性 2.音樂與唱名 3.音組 4.小節與小節線 二、音的時值

與節奏 1.音的時值 2.基本節奏 三、常用的簡譜符號 1.十二平均律 2.升降極好的標記與作用 3.休止符 四、認識六線譜 1.吉他譜的組成 2.看懂六線譜 3.六線譜基本符號 4.六線譜常用符號     第3章 吉他的基本演奏 一、右手的演奏方法 1.手指的分配 2.右手分解的練習方法 3.右手雙音與多音的訓練 4.簡單的撥弦練習 二、左手的按弦要領 1.左手的持琴姿勢與練習 2.左手爬格子的練習     第4章 吉他的單音獨奏 一、吉他上常用的音 1.吉他上的C大調音階 2.吉他上完整的音階練習 二、《小星星》 1.難點講解 2.歌曲演奏 三、《四季歌》 1.難點講解 2.歌曲演奏 四、

《多年以前》 1.難點講解 2.歌曲演奏 五、《愛的羅曼史》 1.難點講解 2.歌曲演奏     第5章 吉他的彈唱 一、和絃 1.看懂和絃圖 2.和絃圖中的特殊符號 3.C大調常用的和絃 二、和絃轉換的練習 1.如何快速地轉換和絃 2.和絃轉換詳解Am-Dm 3.和絃轉換詳解Am-E 4.和絃轉換詳解Am-D 5.和絃轉換詳解G-Em 6.常用的和絃轉換練習 三、彈唱歌曲——《一次就好》 1.右手的撥弦節奏 2.G7和絃指法 3.《一次就好》 四、G大調 1.G大調音階 2.G大調的調號 3.G大調和絃 4.練習1:G大調音階 5.練習2:G大調《小星星》     第6章 吉他的掃弦演奏 一

、吉他掃弦的技巧 1.掃弦的方法 2.吉他掃弦動作要領 3.掃弦時細節的處理 4.掃弦的高低音控制 5.掃弦是左手拇指的制音 6.撥片掃弦的要領 7.掃弦的基本時值 8.常見掃弦節奏的混合使用 9.前八後十六與前十六後八的掃弦節奏 10.常用的掃弦節奏型 二、大橫按和絃 1.大橫按和絃的練習方法 2.Bm和絃的完整指法 3.F和絃的指法 4.Fm和絃的指法 5.Dm7和絃的指法 三、掃弦彈唱——《有沒有人告訴你》 1.B7和絃的指法 2.和絃的連接 3.《有沒有人告訴你》 四、掃弦彈唱——《童年》 1.難點講解 2.A7和絃的指法以及連接 3.《童年》     第7章 演奏技巧讓伴奏更豐富 一

、切音 1.切音的演奏技巧 2.切音在六線譜中的表示 3.《李白》 二、拍弦 1.拍弦的要領 2.拍弦在六線譜中的表示 3.拍弦演奏《講真的》 三、悶音 1.悶音的演奏技巧 2.悶音演奏的記譜方式 3.《逆戰》 四、常用的左手技巧 1.擊弦 2.擊弦練習 3.勾弦 4.勾弦練習 5.滑音 6.《丁香花》 五、伴奏型的靈活搭配 1.豐富的撥弦節奏1 2.豐富的撥弦節奏2 3.豐富的撥弦節奏3 4.加入附點節奏的掃弦 5.《你的酒館對我打了烊》     第8章 簡單的指彈 一、什麼是指彈 1.伴奏音與旋律音 2.看懂指彈譜 二、加入根音 1.讓根音持續發聲 2.《祝你生日快樂》 三、加入經過音 1

.什麼是經過音 2.《四季歌》 3.《安妮的仙境》   第9章 歌曲講解+演示 一、《男孩》 1.和絃指法 2.前奏難點講解 3.歌曲演示 二、《不再猶豫》 1.右手伴奏型 2.左手和絃的連接 3.Dsus4與D和絃 4.歌曲演示 三、《綠色》 1.C7和絃指法 2.和絃的連接 3.歌曲演示 四、《春天裡》 1.6/8拍的演奏要領 2.和絃的連接練習 3.歌曲演示 五、《老街》 1.Cadd9和絃 2.和絃的連接 3.歌曲演示 六、《貝加爾湖畔》 1.前奏難點講解 2.和絃的連接 3.歌曲演示 七、《一生有你》 1.Cm和絃指法 2.和絃的連接 3.G和絃的橫按指法 4.歌曲演示

民謠吉他教材《新琴點撥》與《彈指之間》 之內容分析與比較研究

為了解決吉他自學的問題，作者林政諺 這樣論述：

本研究旨在分析民謠吉他教材《新琴點撥》與《彈指之間》兩本教材之編輯理念、教學內容與教學進程。研究對象為《新琴點撥》創新八版、《彈指之間》十七版。本研究方法採用內容分析法，以定質分析為主，分析教材編輯理念、教學內容、教學進程；另以定量分析為輔，使用頁數比推算教學內容與使用比例。研究者經過文獻探討、試探性分析、專家諮詢、並與指導教授討論後研發研究工具，在信實度控制上，採評分者信度、專家諮詢及三角交叉進行檢測以提高研究信實度。 藉由上述研究方法，經過分析、匯整資料的結果，本研究所得結論循研究目的與問題整理如下:一、 《新琴點撥》、《彈指之間》的編者均是以自學民謠吉他者的需求為教材主要編輯

理念，目標是讓使用者能自彈自唱流行曲為主，提供其技巧及樂理的解說，並以影音教材作為學習輔助。二、 《新琴點撥》民謠吉他教材教學內容尚稱全面性、多樣性的音樂教學。其中以「技巧教學」佔最高比例，多以視覺導向方式提供教學指示。其次依序為「理論認知」、「其他」。理論認知內容未必有樂曲配合實作，聽覺與音樂知識間的內化連結稍嫌不足。「樂曲」的歌曲來源以「台灣流行音樂」佔大多數;「伴奏型態」以slow soul佔大多數。三、 《彈指之間》民謠吉他教材教學內容尚稱全面性、多樣性的音樂教學內容。其中以「技巧教學」佔最高比例, 多以視覺導向方式提供教學指示。其次依序為「理論認知」、「樂曲內容」、「其他」。理論

認知內容未必有樂曲配合實作，聽覺與音樂知識間的內化連結稍嫌不足。「樂曲」的歌曲來源以「台灣流行音樂」佔大多數;「伴奏型態」以slow soul佔大多數。四、 比較 《新琴點撥》、《彈指之間》民謠吉他教材教學內容，兩者皆尚稱全面性、多樣性的音樂教學。兩者皆以「技巧教學」佔最高篇幅，其次依序為「理論認知」、「其他」。「樂曲」的歌曲來源以「台灣流行音樂」佔大多數，「伴奏型態」以slow soul佔大多數。但各項內容比例稍有差距。五、 《新琴點撥》的理論認知下的「節奏性內容」、「曲調性內容」、「和聲性內容」內容進程，皆一次性介紹介紹相關符號與知識，再依序提供相關樂曲進行連結練習。 「和聲性內容」從

半音、全音、一度依序介紹到各度數之間的和聲關係，與古典音樂教學進程差異最大。「記號內容」在教材編排中所佔極少，因為樂曲中並沒有使用到多樣的音樂記號與術語。「彈奏記號」則是依據左右手技巧的進程來安排。六、 《彈指之間》的理論認知下的「節奏性內容」、「曲調性內容」、「和聲性內容」內容進程，皆一次性介紹介紹相關符號與知識，再依序提供相關樂曲進行連結練習。調式、調性、轉調方面的理論知識之提供頗為豐富。「和聲性內容」從半音、全音、一度依序介紹到各度數之間的和聲關係，與古典音樂教學進程差異最大。「記號內容」在教材編排中所佔極少，因為樂曲中並沒有使用到多樣的音樂記號與術語。「彈奏記號」則是依據左右手技巧的

進程來安排。七、 《新琴點播》與《彈指之間》之教學內容整體規劃尚稱多樣化，且部分具螺旋性進程，適合作為初學者自學教材。兩者比較後，《彈指之間》的教學內容中，除「技巧教學」與「其他」之教學內容比例高於《新琴點撥》外，其餘皆低於《新琴點撥》。兩本教材之曲調性內容和和聲性內容進程稍有不同，以《新琴點播》之進程較為深入周全，而《彈指之間》較為簡要易懂。但兩者之技巧內容對自學者皆偏視覺導向指示，理論認知亦皆有相當多的純理論說明而未連結於札實的實作基本練習，可能致使學習者無法內化知識成聽覺的感知。但由於以視覺導向式的內容編排而較缺聽覺與內在感知之基礎訓練， 故與一般音樂教學或古典樂器教學的內容進程規畫有

相當的差別。