吉他入門的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

吉他入門一本就上手：從零開始(4版)

為了解決吉他入門的問題，作者不拘時 這樣論述：

　　因網路上的流行歌譜取得容易，本書不收錄大量的流行歌曲樂譜，主要針對從零開始的入門者的基礎彈奏和讀譜做更多說明，解決入門者常見問題，並能自行簡單處理取得的網路歌曲譜。 　　◎從零開始，超級初學者適用 　　這本入門書是專為對吉他有興趣的入門初學朋友所設計，考量到大部分初學吉他的朋友通常一開始目標較小，可能只是想先彈彈看，於是不拘時老師整理了許多教導初學者時的心得與發現，為了滿足一般初學者的想法，像是：不想聽樂理、想自己可以彈網路上找的譜、如何對著譜邊彈邊唱、想用簡單的和絃彈所有的調、不想唱了如何彈點小演奏等等。 　　而本書特別的編排模式，讓初學者從主旋律，伴奏再到演奏

入門的循序漸進，詳盡清楚的說明彈奏吉他時的必備概念，和簡單的歌曲處理概念， 讓初學者看完本書後，能有自己基本的簡單處理歌曲能力，也讓初學者彈出興趣後，可以再自學其他流行歌譜和教材。 　　◎ 輕鬆擁有吉他三大方向—單音、伴奏、演奏的入門能力，簡易彈奏各種曲譜不求人！ 　　－單音部份，為歌曲主旋律演奏，同時結合 3 種類型樂譜（簡譜，五線譜，六線譜）的視譜教學，讓入門者可以快速簡單的彈奏出主奏音樂。 　　－伴奏部份，分為左手和絃按壓，右手簡易節奏彈奏來分別演練，加上嘴巴對拍、靈活運用移調夾的方式來完成各種曲調的彈唱；最後再學習左手裝飾技巧以及伴奏模型的組合運用讓彈奏更有趣和豐富。 　　－演

奏部份，則以清楚的說明及教導特別的簡譜演奏法，讓入門者在彈唱之餘，也能彈奏練習簡單的 2 聲部演奏曲，體會簡易的演奏曲之美。 　　本書在內容順序上，從彈吉他的基本常識、如何拿好吉他、先彈彈看開始，教你看簡譜、五線譜、六線譜，進而按和弦彈伴奏、自彈自唱、使用移調夾，再進化到雙聲部、簡易演奏，進階技巧應用，循序漸進讓你簡單又輕鬆的進入吉他的美麗世界！ 本書特色 　　1. 超實用：著重吉他入門彈奏、歌曲處理，刪除艱深樂理說明 　　2. 超明瞭：彈奏者視角範例圖片，一看就懂清楚說明 　　3. 超有趣：單音旋律、伴奏、小演奏，三大方向多元打底學習 　　4. 超特別：學習用簡譜彈出簡易演奏曲，以及簡

易伴奏模型的靈活套用 　　5. 超方便：增加QR掃碼聽範例，用手機就能看到哪聽到哪

吉他入門進入發燒排行的影片

應用合作學習於國中吉他教學之行動研究

為了解決吉他入門的問題，作者鍾謙柔 這樣論述：

本研究旨在探討合作學習對於國中學生吉他學習之歷程與成果，並探討教師在教學過程中所遭遇之困境，及研究歷程中自我反思及解決之策略。 本研究採用行動研究法，以研究者任教之若拉國中(化名)七、八年級學生為研究對象，並應用合作學習中學生小組成就區分法進行八周教學。本研究屬於質性研究，故採用多種資料進行歸納與分析，包含學生訪談資料、學習成果評量、協同教師觀察表、教學日誌、學生回饋表，以及教學活動之影像紀錄。 研究者於本行動研究結束後，針對應用合作學習於國中吉他教學之活動設計、學生之影響，以及教師自我成長提出以下結論： 1. 小組成員間之合作關係以及教師課程時間上的掌握，皆是設計教學活動

之重要的因素。 2. 合作學習提升學生之吉他學習態度，並且在合作學習中學生敢勇於詢問及回答教師問題，課堂中也較能進入狀況並專心上課。 3. 合作學習中，學生之吉他技巧以及與同儕間之溝通技巧有所成長。 4. 應用合作學習於國中吉他教學，對教師之自我成長有專業上的幫助。 研究者最後依據本行動研究獲得之結論提出些許建議，期望應用合作學習教學不只提升學生吉他技巧及學習成效，同時教師的專業也能有所成長。關鍵字：合作學習、吉他教學、行動研究

吉他小白的彈奏秘籍：指彈吉他入門教程

為了解決吉他入門的問題，作者陳飛 這樣論述：

本書是針對吉他愛好者量身定制的吉他彈唱入門教程。在本書中，你將瞭解吉他構造的知識、相關樂理知識、彈奏方法等內容。 本書共包含13章，第1章是彈吉他必備的樂理知識內容的講解，第2章至第4章主要講解了左右手的彈奏方式和音階、旋律的彈奏方法；第5章至第7章我們開始進行吉他指彈技巧的彈奏方法講解，初步學習彈奏指彈吉他；第8章至第9章講解左右手常用技巧練習；第10章至第11章是吉他指彈曲目練習；第12章是音樂風格的講解；第13章講解了吉他的特殊調弦法。本書採用全彩印刷，以圖片展示為主，文字講解為輔，讓讀者可以簡潔明瞭地進行學習，並通過圖片示例，自己進行對比練習，加深印象。 本書適

合吉他愛好者閱讀，也適合音樂培訓學校作為教材使用。

民謠吉他教材《新琴點撥》與《彈指之間》 之內容分析與比較研究

為了解決吉他入門的問題，作者林政諺 這樣論述：

本研究旨在分析民謠吉他教材《新琴點撥》與《彈指之間》兩本教材之編輯理念、教學內容與教學進程。研究對象為《新琴點撥》創新八版、《彈指之間》十七版。本研究方法採用內容分析法，以定質分析為主，分析教材編輯理念、教學內容、教學進程；另以定量分析為輔，使用頁數比推算教學內容與使用比例。研究者經過文獻探討、試探性分析、專家諮詢、並與指導教授討論後研發研究工具，在信實度控制上，採評分者信度、專家諮詢及三角交叉進行檢測以提高研究信實度。 藉由上述研究方法，經過分析、匯整資料的結果，本研究所得結論循研究目的與問題整理如下:一、 《新琴點撥》、《彈指之間》的編者均是以自學民謠吉他者的需求為教材主要編輯

理念，目標是讓使用者能自彈自唱流行曲為主，提供其技巧及樂理的解說，並以影音教材作為學習輔助。二、 《新琴點撥》民謠吉他教材教學內容尚稱全面性、多樣性的音樂教學。其中以「技巧教學」佔最高比例，多以視覺導向方式提供教學指示。其次依序為「理論認知」、「其他」。理論認知內容未必有樂曲配合實作，聽覺與音樂知識間的內化連結稍嫌不足。「樂曲」的歌曲來源以「台灣流行音樂」佔大多數;「伴奏型態」以slow soul佔大多數。三、 《彈指之間》民謠吉他教材教學內容尚稱全面性、多樣性的音樂教學內容。其中以「技巧教學」佔最高比例, 多以視覺導向方式提供教學指示。其次依序為「理論認知」、「樂曲內容」、「其他」。理論

認知內容未必有樂曲配合實作，聽覺與音樂知識間的內化連結稍嫌不足。「樂曲」的歌曲來源以「台灣流行音樂」佔大多數;「伴奏型態」以slow soul佔大多數。四、 比較 《新琴點撥》、《彈指之間》民謠吉他教材教學內容，兩者皆尚稱全面性、多樣性的音樂教學。兩者皆以「技巧教學」佔最高篇幅，其次依序為「理論認知」、「其他」。「樂曲」的歌曲來源以「台灣流行音樂」佔大多數，「伴奏型態」以slow soul佔大多數。但各項內容比例稍有差距。五、 《新琴點撥》的理論認知下的「節奏性內容」、「曲調性內容」、「和聲性內容」內容進程，皆一次性介紹介紹相關符號與知識，再依序提供相關樂曲進行連結練習。 「和聲性內容」從

半音、全音、一度依序介紹到各度數之間的和聲關係，與古典音樂教學進程差異最大。「記號內容」在教材編排中所佔極少，因為樂曲中並沒有使用到多樣的音樂記號與術語。「彈奏記號」則是依據左右手技巧的進程來安排。六、 《彈指之間》的理論認知下的「節奏性內容」、「曲調性內容」、「和聲性內容」內容進程，皆一次性介紹介紹相關符號與知識，再依序提供相關樂曲進行連結練習。調式、調性、轉調方面的理論知識之提供頗為豐富。「和聲性內容」從半音、全音、一度依序介紹到各度數之間的和聲關係，與古典音樂教學進程差異最大。「記號內容」在教材編排中所佔極少，因為樂曲中並沒有使用到多樣的音樂記號與術語。「彈奏記號」則是依據左右手技巧的

進程來安排。七、 《新琴點播》與《彈指之間》之教學內容整體規劃尚稱多樣化，且部分具螺旋性進程，適合作為初學者自學教材。兩者比較後，《彈指之間》的教學內容中，除「技巧教學」與「其他」之教學內容比例高於《新琴點撥》外，其餘皆低於《新琴點撥》。兩本教材之曲調性內容和和聲性內容進程稍有不同，以《新琴點播》之進程較為深入周全，而《彈指之間》較為簡要易懂。但兩者之技巧內容對自學者皆偏視覺導向指示，理論認知亦皆有相當多的純理論說明而未連結於札實的實作基本練習，可能致使學習者無法內化知識成聽覺的感知。但由於以視覺導向式的內容編排而較缺聽覺與內在感知之基礎訓練， 故與一般音樂教學或古典樂器教學的內容進程規畫有

相當的差別。