南大附中綜高幾a幾b的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

當我們「童」在一起：EQ情緒教育課程成效評估研究

為了解決南大附中綜高幾a幾b的問題，作者吳郁玟 這樣論述：

本研究主要目的在探討台灣高年級小學生的情緒智力現況，以及評估《當我們童在一起EQ情緒教育手冊》對於國小學生情緒智力教育是否具有立即性影響。本研究對象取自新北市轄區內13所國小，有效樣本共275位，其中男生134位、女生141位，分別來自五年級153位、六年級122位。以「兒童情緒智力量表」進行前、後測，所得資料用成對樣本檢定、變異數分析以及二因子變異數進行統計分析。 本次研究結果顯示，台灣高年級學生情緒智力，五、六年級之間，「妥善管理自己的情緒」和「認知他人的情緒」有明顯差異。男、女生情緒智力在許多面向存在顯著差異，其中「情緒智力」總分、「認知他人的情緒」、「自我激勵」、「人際關係管理」、

「妥善管理自己的情緒」，都是女生顯著高於男生。唯有「認識自己的情緒」，男女生沒有差異。 課程介入後的前後測結果，該課程對六年級學生的「情緒智力總分」、「認知他人的情緒」和「人際關係管理」等三項有顯著效果，而五年級則沒有呈顯顯著差異。在性別部分，課程進行後，男生在「人際關係管理」能力有顯著效果，女生都沒有顯著差異。

特色學校轉化歷程、經營策略與創新發展實施成效 之研究——以桃園市梅花國民小學為例

為了解決南大附中綜高幾a幾b的問題，作者陳新平 這樣論述：

少子女化的發展趨勢，是危機也是轉機，更是臺灣地區教育從量多轉向質精的契機。教育部從2007年到2019年為因應少子女化危機，連續12年推動特色學校方案，創新學校經營，也奠定十二年國教素養導向課程與教學的基礎。本研究以訪談、問卷調查為主，文件分析為輔，深入研究桃園市梅花國民小學特色學校轉化歷程、經營策略和創新發展實施之成效。首先進行文獻探討後，設計半結構式訪談大綱與有效能學校問卷，訪談學校、社區、家長共15人。採用NVivo 8軟體進行訪談資料分析，問卷受試575名，採李克特四點量尺（Likert scale）並運用SPSS 21進行量化統計分析，作為論文撰寫與佐證參考。 本研究將梅花國

小轉化歷程重點工作分為四期:一、梅花首部曲：凝聚特色共識型塑品牌願景，建立梅花識別系統定位梅花學校，轉化品牌價值。二、梅花二部曲：成立特色小組調整學校組織，深耕專業發展精進課程教學，轉化社群學習。三、梅花三部曲──整合學校社區資源，營造優質美學環境，建構四軸課程發展戶外教育路線，轉化課程實踐。四、梅花終章──運用多元行銷維基接軌國際，彰顯辦學績效，營造生活街區落實總體營造，轉化經營績效。藉由校內、外之推展，達致梅花特色點、線、面之立體發展；採用價值引導策略、激勵關懷策略、E化管理策略、知識創發策略、創新教學策略、創價整合策略、情境聯結策略、價值溝通策略、多元行銷策略、形塑創客策略共十種不同創新

經營策略，轉化該校成為知名的特色品牌學校。梅花國小在特色學校創新發展成效五個層面平均數均在高程度區，表示受試者對特色學校創新發展實施成效，屬高成效，研究發現不同背景之受試者對特色學校創新發展實施成效內涵之看法有差異：不同性別、不同職務身分受試者對特色學校經營創新發展實施成效5大層面的看法有差異，不同學歷受試者對特色學校創新發展實施成效之看法達到顯著差異，在校長領導、教師教學、環境設備、社區支持4個層面間存在顯著差異。藉由特色學校，成功轉化梅花國小，不但活化教師教學、優化學生學習，運用網路媒體行銷、出版，提供各界參訪並促進社區發展，真正發揮特色學校經營之效益。本研究提出四期重點工作及五項建議，作

為校務經營與未來研究之參考。關鍵字：特色學校、梅花學校、轉化歷程、經營策略、創新發展實施成效