創意教學活動的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

兒童戲劇教學實務【增訂版】

為了解決創意教學活動的問題，作者unknow 這樣論述：

遵循具體實際的教學提綱 學一套表演藝術的基本功 跟著趣意橫生的劇本 玩一場身心靈徹底充電的教室輕冒險   　　本書介紹兒童戲劇之「演員訓練」、「劇場實務」、「導演實務」及「編寫」，並收錄多篇品格教育劇本。增訂版更加收多篇台式皮影戲以及手套戲的完整劇本，可提供兒童戲劇教學更多元的資料參考。   本書特色   　　★提供兒童戲劇的具體訓練方法，包括形體、聲音等，是實用的上課用書！ 　　★收錄多篇作者及作者學生創作的品格教育劇本、台式皮影戲以及手套戲劇本，可供演出與劇本編寫參考！   名人推薦   　　劉晉立（國立台灣戲曲學院校長） 　　劉述懿（台北市立大學教授兼師資培育及職涯發展中心主任） 　

　羅銘辰（桃園市中正國小總務主任） 　　莊仲子（資深媒體人／張老師文化公司特約總編輯）

創意教學活動進入發燒排行的影片

讀報教育對國小學童語文表現影響之研究

為了解決創意教學活動的問題，作者陳盈如 這樣論述：

本研究旨在探討讀報教育對國小低年級學生語文能力的影響。研究者挑選七篇適合學生的《國語日報》文章，透過逐篇的課堂討論、字句解說、動態課程、口頭發表和寫作練習，來培養學生發展多元語文能力。 本研究為質性研究，研究者蒐集與整理學生的課堂作品，分析學生的字詞彙、閱讀與寫作能力的進步情形，並以課後對學生進行焦點訪談、共備教師討論、教師個人省思三項研究資料進行三角檢證。 歸納本研究的主要結論如下：一、教師根據學生的現況選擇文本進行規劃設計，能有效提升學生的學習動機與學習表現。二、教師規劃設計讀報課程對低年級學生的語文能力有幫助。三、學生運用新字詞彙的能力明顯增加，能運用在生活中。四、學生的寫作能力有明顯

的進步，從具體描述到抽象陳述都能應用文本中提供的字詞彙和句型。五、學生的閱讀理解能力增強，可以理解語意、語用和邏輯順序，聆聽、說話與自主閱讀能力均成長。六、學生閱讀理解能力增強自然產生閱讀動機，開始喜歡閱讀文字書。七、學生能因多元閱讀而學會仿作，快速接納新語彙並應用創造新句子，而使學生樂於採用新句型來表達想法。 根據上述結論，提出以下建議供參考：一、每位學生擁有相同的學習資源，對學習有助益。二、報紙是教師課堂補充與訓練學生閱讀寫作的良好素材。三、親子共讀報紙能培養孩子的閱讀習慣，並增進親子間的情感。四、國小低年級即可實施讀報教育。

非問不可：提升口語表達能力的課文提問教學(附課文朗讀MP3及國語文課文教學投影片)

為了解決創意教學活動的問題，作者許文姿,廖惠貞,黃志傑 這樣論述：

　　傳統的中小學國語文教學，多半是教師講、學生聽的教學過程，「提問」經常是蜻蜓點水地做為點綴，不被師生所重視或習慣。然則，透過提問教學，可以啟發學生思考，提升他們的邏輯思維力，新加坡、香港與上海的語文教學在這一方面，已有很好的教學成果。進一步說，國語文課透過有目的、有計畫的提問教學，可以引導學生重視口語表達能力，重視說話的抑揚頓挫、訓練說話語感的熱忱顯現、幫助學生對話流暢、擅於溝通，最後習得朗讀、演講、辯論的技巧。＜十二年國教的口語表達能力培＞系列即針對上述四大國語文能力編寫，分成四本： 　　１．口語表達能力　　２．傾聽的能力　　３．閱讀的能力　　４．寫作的能力 本書特色 　　讀國文課本，

口語表達能力迅速破表！ 　　針對十三篇國中國文教材，每一篇設計超過十五個以上的問題，由淺而深、由簡而繁，引領學生一步一步思考該篇教材的重點，藉由國語文素材的提問設計訓練學生思維力，大量提供學生發表意見、集體討論、說明、報告的機會，改變國語文課的傳統教學模式，不鎖定過細的枝節，刺激教師反思、超越舊有的習慣與思維，以因應十二年國教活化教學的目標。 作者簡介 潘麗珠 　　學歷：國立臺灣師範大學國文研究所文學博士　　任職：國立臺灣師範大學文學院國文學系教授 許文姿 　　學歷：國立高雄師範大學國文系、國立臺灣師範大學國文系四十學分班　　任職：新北市福和國中　　經歷：９５年ＧｒｅａＴｅａｃｈｅｒ全國創意教

學獎 　　　　　９５年新北市師鐸獎　　　　　９８年天下雜誌閱讀典範教師　　　　　９６~１０１年國家教育研究院資料館教學影片製作委員 廖惠貞 　　學歷：國立臺灣師範大學四十學分國文研究所畢業　　任職：新北市福和國中　　經歷：９５年新北市Ｓｕｐｐｅｒ教師　　　　　９６~１００年新北市詩歌比賽客語組特優　　　　　９６~１００年客語繪本特優 黃志傑 　　學歷：國立臺灣師範大學國文系碩士、博士候選人　　任職：新北市明德高中　　經歷：９９年臺北大學師資培育中心「中等學校各課程領域創意教學方案比賽」第一名。　　　　　１００年臺灣大學師資培育中心主辦之「第四屆臺大Ｓｕｐｅｒ教案獎」第三名。 葉書廷 　　學歷：

國立臺灣師範大學四十學分國文研究所　　任職：新北市新埔國中　　經歷：９９年ＧｒｅａＴｅａｃｈｅｒ全國創意教學獎　　　　　９９年學校閱讀磐石獎 陳恬伶 　　學歷：國立臺灣師範大學國文研究所教學碩士　　任職：新北市江翠國中　　經歷：９７年全國國中閱讀評量命題競賽特優　　　　　９９年教育部教學卓越獎　　　　　１０１年新北市特殊優良教師（師鐸獎） 林麗芳 　　學歷：國立臺灣師範大學國文研究所　　任職：新北市江翠國中　　經歷：新北市國語文朗讀瑞芳區賽第一名、板土區第二名　　　　　９９年教學卓越獎  主編簡介 潘麗珠教授∕總策畫 　　學歷：國立臺灣師範大學國文研究所文學博士　　任職：國立臺灣師範大學文學

院國文學系教授　　經歷：熱愛文學的教育工作者，古典詩詞、新詩、散文皆有創作，推動詩歌吟誦不遺餘力！曾任臺灣師大人文教育研究中心主任、教育部語文領域第三階段教科用書審查委員、國立編譯館（部編本）國小國語組編審委員、教育部「九年一貫語文領域第三階段國文學科詩歌吟誦創意教學行動研究」計畫主持人、國科會「國中教師課程意識及教學實踐之研究」計畫主持人，二○○四年二月獲教育部創造力中程計畫「最佳創意教師獎」第二名、二○○四年擔任台北市中小學國語文教師輔導團之輔導教授，二○○○年開始擔任教育部中央輔導團輔導教授，二○○四~二○○五年荷蘭萊頓大學訪問學人、二○○四年三月及二○○六年九月應新加坡教育部之邀，擔任

新加坡中小學華語創意教學研討會的大會主講嘉賓、二○○九~二○一○年韓國啟明大學客座教授、二○一一年二月至七月新加坡華文教研中心客座教授。

提升幼兒創意之關鍵學習區－使用AHP方法評估

為了解決創意教學活動的問題，作者王瓊嬅 這樣論述：

　　本研究目的在評估幼教老師於教學上選擇設置幼兒學習區以提升幼兒創意評估指標。依據相關參考文獻及專家建議，擬訂出「語文區」、「積木區」、「美勞區」、「益智區」四個構面及十五項選擇學習區的評估準則，建立評估架構，透過層級分析法(Analytic Hierarchy Process)進行資料分析與整理，以分析影響幼教老師評選幼兒學習區之因素，以及這些影響選擇學習區因素之權重及優先順序。以幼兒園教師為研究對象，並進行問卷調查，共回收有效問卷16份。透過層級分析法分析樣本，決定各準則之相對權重，以歸納出選擇幼兒學習區以提升幼兒創意的考慮因素與權重關係。研究結果發現：在挑選探討之四個學習區中，以『語文

區』權重排序最高，其次為『積木區』、『美勞區』，最後為『益智區』。而『語文區』中的評估要素以理解故事內容最為重要；『積木區』中的評估要素以形狀辨識技能最為重要；『美勞區』中的評估要素以藝術體驗，做中學習最為重要。可見在幼兒園中，不同的學習區有不同的學習方式可以提升幼兒之創意表現，但益智區對於幼兒創意表現最為薄弱。